La evaluación que he realizado hasta este momento ha sido de carácter

cualitativo, donde pongo énfasis en las dificultades y los avances que tiene cada

uno de mis niños. En ella evalúo el logro de los aprendizajes, teniendo como

medida los aprendizajes esperados, los estándares curriculares y las competencias

logradas.

Los instrumentos que he ocupado para realizar la evaluación son de registro,

como: el expediente personal de los niños, mi diario de trabajo, portafolio de

evidencias y listas de cotejo. He utilizado el enfoque formativo e inclusivo.

Las evaluaciones anteriores únicamente daban la calificación final, olvidándose

de lo rico que puede ser el proceso para llegar al resultado final.

Mis conclusiones sobre los temas leídos son las siguientes:

Una de las ventajas de la evaluación por competencias es la retroalimentación

permanente, centrada en el alumno y flexible, la inversión del tiempo del docente

se basa en la resolución de dudas y en la orientación o guía.

Las rúbricas como instrumento de evaluación, nos proporcionan la medida de los

logros, tomando en cuenta criterios ya especificados con anterioridad,

autorregulan el aprendizaje de los alumnos. Algo importante también es que el

alumno sabe que se le va a calificar. También nos da la oportunidad de realizar

una evaluación objetiva, con niveles de logro y criterios de evaluación.

Algunas ventajas para su empleo es que es una poderosa herramienta que

promueve aprendizajes, enfocando al maestro para que sepa cuál va a ser su

criterio para calificar. Permite al estudiante saber cuáles van a ser esos criterios,

promoviendo la auto-evaluación para darse cuenta en que está fallando y

solventarlo, con esto se está haciendo responsable al estudiante. Las rubricas son

fáciles de utilizar y explicar.

Emilia Rodríguez Fuentes. Grupo 5

En preescolar la evaluación es claramente de carácter cualitativo, en mi salón de

clases he procurado ser lo más asertiva posible al evaluar a mis alumnos,

constatar sus aprendizajes, así como las dificultades que enfrentan para alcanzar

las competencias y aprendizajes esperados que se plantean, también se toman

en cuenta los factores que influyen o afectan en su aprendizaje, tratando de

incluir mi práctica docente.

Para contar con un registro confiable de la información acerca de la evaluación

de los niños y niñas es indispensable tener lo necesario para poder emitir nuestro

juicio, para ello eh utilizado como técnica la observación directa a los pequeños

en situaciones cotidianas, algunas entrevistas a ellos y sus padres, dicha

información es registrada en fichas de observación, diario y expediente personal y

de evidencias para posteriormente poder hacer uso de ellas de forma

sistematizada. Los instrumentos de evaluación que ocupo son a menudo escalas

estimativas con su descripción del logro a evaluar, listas de cotejo y rúbricas,

dependiendo de la actividad o situación didáctica que se trabaja.

El enfoque de la evaluación en preescolar es formativo, y gracias a ello tengo la

oportunidad de dar seguimiento al proceso de aprendizaje de los alumnos, para

poder comprenderlo e identificar las áreas de oportunidad que tienen, así como

para darla a conocer a ellos mismos y a sus padres.

Considero que la finalidad de realizar las evaluaciones en mi aula es poder emitir

una valoración del logro de los aprendizajes esperados de los Campos

Formativos, obtener información acerca de lo que realizan para poder valorarla,

darla a conocer, identificar los factores que influyen, qué saben hacer y qué nos

hace falta para poder tomar las decisiones necesarias.

Sandra Nochebuena Ortega. Grupo 4

Los tipos de evaluación que he realizado son: diagnóstica, permanente,

intermedia y final. La diagnóstica lo realizo en los primeros días de clase para

identificar los conocimientos previos de mis alumnos; la permanente: debo estar

atenta en todo momento en lo que van aprendiendo y cómo lo hacen, con el fin

de registrar información relevante, intermedia y final; a mediados del ciclo escolar

sistematizo la información y la confronto con la evaluación inicial, para la toma

de decisiones, y realizo la evaluación final cerca del cierre de ciclo escolar, para

contrastar los resultados con los aprendizajes esperados y los estándares

curriculares.

Los instrumentos que he utilizado para la evaluación de mis alumnos son: diario de

la educadora, lista de cotejo, bitácora y portafolio de evidencias.

El enfoque que he empleado en la evaluación de preescolar es cualitativo y

formativo, porque está centrada en identificar los avances y dificultades que

tienen los niños en sus procesos de aprendizaje.

La finalidad de las evaluaciones anteriores para la escuela tradicional, sólo era de

observación, carecía de análisis, reflexión y no se sistematizaba la información. En

la actualidad, el docente debe utilizar la observación, la reflexión, identificar y

sistematizar la información para brindar una mejor enseñanza-aprendizaje

enfocado a competencias.

Lucia Hernández Montiel. Grupo 3

Ventajas del uso de las rúbricas

Nos obliga a ser más minuciosas al momento de redactar los criterios a

evaluar.

El alumno(a) se entera de que es lo que esperamos de ellos realmente,

a hacer las cosas con un objetivo.

Nos hace ser más autónomas en cuanto que podemos crear nuestro

propio formato para evaluar de acuerdo a lo que se ha planeado.

Nos permite observar con más detenimiento el avance y dificultades de

los alumnos.

Desventajas del uso de las rúbricas

Habrá que hacer una rúbrica por alumno (fotocopiar), a diferencia de

una lista de cotejo o escala de rango, el cual contiene los datos del

grupo en general en un solo formato.

Resulta un poco complicado redactar los criterios a evaluar y definir las

categorías.

Supongo que a los niños de tercero de preescolar les interesará más

involucrarse en su propia evaluación, considero que no será tanto con

los pequeños de primer grado o segundo.

Esta herramienta nueva, muy nueva para mí; si me encontré con algunos

problemitas, finalmente pude elaborarla, pero me parece que debo practicar

más ya que nos representa muchos beneficios, sobre todo rapidez para la

elaboración de las rúbricas.

Petra Guzmán Sánchez Grupo 2

Considero que el uso de rúbricas es una herramienta que facilita la evaluación, y

su objetivo es dar a conocer los criterios sobre los cuales se va a evaluar y donde

nosotros consideramos las necesidades de los alumnos para que de esa manera

diseñemos rubricas que sirvan para evaluar las competencias de aprendizajes

que adquieren los alumnos. También nos permite evaluar de una manera más

objetiva, promueven expectativas sanas de aprendizaje. Además, nos ofrecen la

posibilidad de retroalimentar detalladamente, lo que ayuda al alumno a

comprender sus debilidades y fortalezas.

Yolanda Abasolo Vigueras Grupo 1

Considero que las rúbricas son una buena herramienta en la evaluación, por su

carácter descriptivo de la tarea a evaluar podemos ser más asertivos al momento

de emitir un juicio respecto al desempeño de nuestros alumnos. Pero también

considero que en primer grado de preescolar no se puede explotar al máximo su

potencial, sobre todo en lo que respecta al análisis que deben hacer los

pequeños, considero que podría ser una actividad compleja para ellos y es difícil

que lo logren.

Respecto al uso de la herramienta Rubistar, fue interesante manejarla, siempre al

inicio me cuesta trabajo por ser para mí recursos nuevos, y primero experimenté

un poco antes de realizar mi rúbrica definitiva, me tardé más explorando que

realizando mi rúbrica. Para hacer este tipo de trabajos es sumamente práctico.

Almendra Hernández Sánchez Grupo 4

Las ventajas más significativas del uso de las TIC en el aula son la innovación

educativa del momento y permiten a los docentes y alumnos cambios

determinantes en el quehacer diario del aula y en el proceso de enseñanza

aprendizaje de los mismos.

Estas son algunas ventajas que podemos encontrar en nuestros alumnos: Interés,

motivación, interacción, desarrollo de la iniciativa, aprendizaje cooperativo,

alfabetización digital y audiovisual, desarrollo de habilidades d búsqueda y

selección de información, mejora de competencias de expresión y creatividad.

Para el nivel preescolar las ventajas de usar TIC son enormes, ya que la educación

inicial pone en contacto a los niños con la vida cultural y social, no puede estar

ajena a estas nuevas alternativas educativas, desde el resguardo de los objetivos

y propósitos que son específicos de la educación en esta etapa de la infancia.

Además, son un conjunto de medios o herramientas tecnológicas de la

informática y la comunicación que podemos utilizar en pro del aprendizaje.

Donde los niños obtienen la facilidad de crear, procesar, difundir información,

etc. Contribuyen así al desarrollo de habilidades y destrezas comunicativas entre

docentes y alumnos.

Yolanda Abasolo Vigueras. Grupo 1

Las ventajas más significativas del uso de la tecnología en el aula, son sin duda

alguna, aprovechar el interés y disposición de los niños por aprender, la

naturaleza de su curiosidad tan espontánea, hará que las actividades sean más

dinámicas, desarrollando sus capacidades y habilidades de forma natural.

Las ventajas en preescolar son, que si contamos con las herramientas y los

recursos, logramos darles un despunte importante en la forma de aprender de

nuestros niños, nacidos en esta era tecnológica tan avanzada; aquí los únicos que

no podemos dar marcha atrás o ir lento, somos los docentes, los pequeños nos

llevan la ventaja en las habilidades para descubrir los usos de las nuevas

tecnologías, nosotros podemos guiarlos en los usos y ventajas para fortalecer su

educación.

Angélica Martina Cárdenas Manzano. Grupo 1

Las ventajas más significativas en el uso de la tecnología, radican en la posibilidad

de transformar la enseñanza y aprendizaje creativo, donde el alumno recrea su

conocimiento a través de la interacción con la tecnología, además que le es más

interesante trabajar con interactivos educativos, experimentar en línea, buscar

información, obtener vídeos, crear trabajos en línea, entre otros, que escuchar y

trabajar solo en su libreta.

En el nivel preescolar los niños aprenden jugando, el interactuar con el

conocimiento a través de diversas herramientas como una tableta, una

proyección y les es más interesante. Desarrollan habilidades y destrezas en el uso

de TIC, desde pequeños son competentes. Enseñarle que la computadora no es

solo para jugar o recrearse sino para informarse, tomar decisiones, conocer en

tiempo real diferentes ecosistemas, las estrellas, los planetas, un cuento, solucionar

problemas en línea y en la vida real, etc. Para ellos debemos orientarlos

didácticamente, y será más divertido, más significativo y se consolidarán

habilidades, destrezas, conductas, conceptos.

Liliana Imelda Pérez Rojas. Grupo 4

Word clouds for kids es una herramienta que nos permite hacer representaciones

gráficas de palabras, con sólo escribir las palabras seleccionadas en la ventana,

obtendremos nuestra nube, que podremos editar y personalizar. Es muy fácil de

usar y muy interesante, puede ser de mucha utilidad para el aula, para enseñar a

los niños mientras que juegan y se divierten, ya que es algo nuevo para ellos y

motivante. Únicamente tenemos que adecuar la complejidad de palabras y

conceptos al tema que se desee abordar en el nivel preescolar.

Mercedes Aurelia Romero Elogio. Grupo 5

Los Estándares TIC para estudiantes de ISTE, nos muestra los perfiles de como los

alumnos deberían saber y ser capaces de hacer en esta era digital, pienso que

estoy muy lejos de alcanzar el estándar por las diferentes condiciones en las que

me encuentro (medio rural) 8 computadoras en mi escuela y sin acceso

a internet; tal vez pasará un buen tiempo para lograr que los alumnos alcancen

esos estándares, la lectura menciona que los alumnos de 4 años se deben

involucrar en investigaciones, así como en el uso de correo electrónico y otros

medios digitales, cuando la realidad de algunas poblaciones es otra. Los alumnos

no cuentan ni con televisión y los padres de familia apenas y les alcanza para

mandar a sus hijos a la escuela, pero no quiero ser pesimista y voy hacer lo que

me corresponde dentro de las posibilidades, ya que ahora el uso de Internet es

fundamental para realizar múltiples tareas y actividades.

Devora López Cruz. Grupo 3

La educación se da través de un proceso evolutivo en el cual se van generando

cambios en los aprendizajes en donde debemos estar involucrados tanto alumnos

como docentes. Debemos entender porque estamos educando y como lo

estamos haciendo y a quien le sirven los sistemas educativos.

Necesitamos apoyar en los aprendizajes para que nuestros niños(as) se conviertan

en innovadores capaces de usar su creatividad e imaginación para obtener

buenos resultados en la sociedad.

Virginia Mónica Gutiérrez Vargas. Grupo 2

Canva es una nueva herramienta que no se me dificultó utilizarla; sin embargo, se

me complicó el poder interactuar con ella, ya que creí que sería como una

presentación de PowerPoint. Me pareció interesante y sobre todo una buena

idea para implementar dentro de mi aula. El empaparme de estas aplicaciones

abre más las oportunidades de mejorar mi práctica docente.

Ana Erika Gónzalez Amado. Grupo 2

Lo primero que debemos hacer es tomar conciencia de la responsabilidad que

adquirimos cuando decidimos ser docentes, he de ahí la importancia de innovar

a una educación disruptiva conforme al contexto de red social donde estamos

inmersos, considerar que los niños personas valiosas que vamos formando para la

vida, por lo cual el aprendizaje debe ser acorde a lo que viven día a día, por lo

que debemos aproximar el aprendizaje a la realidad en la que se desenvuelven,

dejar de pensar que solo el maestro tiene el conocimiento sino ser el mediador al

conocimiento, brindar verdaderas oportunidades de crecimiento. En la

planeación de nosotros los maestros deben incluirse las nuevas tecnologías para

lo cual debemos capacitarnos para estos cambios que vivimos a diario.

Liliana Imelda Pérez Rojas. Grupo 4

“La competencia comunicativa en el entorno Tecnológico desafío para la

enseñanza”: Mi rol como docente.

El preescolar es la primera escuela a la que asisten los niños, debemos de utilizar

las TIC ya que en este nivel estamos comprometidas con la formación de los niños

(as) en todos los ámbitos y tenemos claro qué nos toca enseñar. No sólo vamos a

jugar al jardín de niños. Somos profesionales de la educación con los

conocimientos necesarios para trabajar con ellos (la importancia de

capacitarnos).

Como tales, no podemos dar la espala al mundo actual, mundo del que esos

niños son parte desde que nacen y en el cual se desenvuelven. Mundo que

plantea discriminaciones, retos, competencias y situaciones en las que el

conocimiento juega un papel fundamental para el logro de lo que cada uno

quiere ser.

La tecnología, como herramienta para la enseñanza nos permite crear un vínculo

entre la cultura escrita y la cultura digital. La metodología de proyectos es la ideal

para crear situaciones de enseñanza en las que los niños trabajen de manera

significativa con la lengua oral- escrita y utilicen recursos tecnológicos para lograr

de mejor manera la producción final de cada proyecto, de manera más

interactiva y versátil.

Cuando le permitas al niño(a) manipular una computadora, es importante que

utilices un filtro de información ya que ocasionalmente suelen abrir páginas con

contenidos no aptos para niños.

Cuando planteamos situaciones para favorecer el desarrollo de competencias en

diversos campos formativos como el lenguaje, pensamiento matemático,

podemos pensar en qué situaciones los recursos tecnológicos que nos ofrece

nuestra cultura pueden ayudar a la realización de las actividades, ampliando la

gama de recursos, estrategias didácticas y las modalidades de comunicación

que se pueden ofrecer para el mejoramiento, optimización y alcance del

quehacer educativo.

El uso del software educativos (hipertexto) apoya el desarrollo en diferentes áreas:

cognitiva, lenguaje, psicomotora y socio-emocional y también como apoyo a

otras; de ahí la importancia de integrar la tecnología como complemento de los

medios tradicionales.

Rosario Ariza Vargas. Grupo 1

UN DOCENTE VERSATIL

En un mundo tan cambiante, lleno de tecnologías, problemas sociales, sueños y

proyectos, los niños y las niñas de preescolar no se escapan a esta dinámica tan

profunda que en casa lo viven constantemente o bien en la misma institución.

Un docente que carece de ciertas competencias comunicativas, lingüísticas y

tecnológicas, es un docente que sigue confiando en el papel y el lápiz, un

docente que está en constante interacción con niños y niñas de la era de la

información tecnológica, como tal está desfasado por lo menos de 5 a 10 años,

porque aún hay docentes que no tienen cuenta en ninguna red social, o utilizan

un ordenador como una máquina de escribir, pero más costosa. Porque no

docente que aún les da miedo tomar un diplomado en línea o encender un

ordenador, esto último es lo más preocupante porque consideran que para

trabajar con niños de todas las edades no es necesaria la tecnología, tal vez

tengan razón si se interacciona con niños aislados en lugar bastante remoto, pero

no se dan cuentan que muchos de esos pequeños tienen más conocimientos y

habilidades que sus docentes.

Por ejemplo, comentando experiencias con educadoras comentaban que al

abordar un contenido sobre los dinosaurios, ella trato de explicar con ejemplos

sencillo sobre la vida de los dinosaurios, sus hábitats, pensando ella que

impactaría a los pequeños con sus comentarios, pero sorpresa de su lugar un niño

pidió la palabra inició con su comentarios sobre la vida de los dinosaurios, como

vivían, que animales compartían sus hábitats, los nombre de por lo menos 10

dinosaurios (la educadora no sabía más que dos), en fin quien recibió más

conocimiento fue la educadora, esto gracias al internet, YouTube, libros de texto

que los hermanos mayores.

¿Cómo ser más versátil en el campo de la educación?, nada sencillo, porque

para esto se deben dominar procesadores de texto, tener internet en casa para

buscar recursos, utilizar diversas herramientas que le proporcionen experiencias

importantes de aprendizaje (videos, juegos interactivos, películas, reproductor de

sonido, emaze o prezi para trabajar con esquemas o dibujos, entre otros), pero

algo importante no dejar de lado a los niños y a las niñas, pensar siempre en sus

necesidades de aprendizaje, escucharlos, estar en constante interacción,

promoviendo valores, y uno como docente ser más dinámicos, alegres y hacer de

la sesión divertida, donde el actor principal sea el niño y la niña.

Y siempre caminando hacia el futuro.

Mauricio Castillo Méndez. Grupo 1

Las necesidades comunicativas de mis alumnos de primer grado de preescolar

son muchas, entre ellas que: se comuniquen en su lengua materna, interactúen

en un grupo, sean capaces de explicar sus ideas de una forma correcta, logren

una forma de expresión oral en la cual descubran como comunicar sus propios

intereses, aumenten y utilicen su vocabulario, aprendan a escuchar con atención

y a dar explicaciones, descripciones y narraciones, expresen libremente sus ideas,

pensamientos y sentimientos y se interesen por la lectura y escritura.

Por ello necesito replantear mi estrategia metodológica interactuando más con

cada uno de los niños, plantearles problemas, cuestionarlos y coordinar el trabajo

en colaboración con ellos.

La adaptación curricular conlleva necesariamente a un cambio metodológico

acorde a las nuevas exigencias de la sociedad actual, es imprescindible incluir en

la práctica docente una diversidad de recursos tecnológicos y que se diseñen

actividades adecuadas a estos ambientes para favorecer las habilidades,

aprendizajes y competencias.

El uso de TIC’s es una alternativa, ya que los niños se sienten más atraídos por

aquellos medios informáticos que les permiten ir más allá de la tradicional

lectura de textos, sino al disfrute de los contenidos que no sólo enriquecen el

conocimiento, sino la imaginación.

Los respaldos tecnológicos que utilizaré para mejorar las habilidades

comunicativas son Formatos digitales recreativos: Cd relacionados con géneros

literarios, como el cuento, historias, adivinanzas, leyendas y poemas. Videos para

construir y para crear cosas, motivar a estimular la escritura. Así como Formatos

digitales informativos: CD’s informativos de consulta, enciclopedias electrónicas,

visitas virtuales, Presentaciones en PowerPoint, uso de imágenes extraídas de

Internet. El programa eduspark mediante videos, imágenes, repetición de

vocabulario, descripciones, en los que pondrán en juego la atención, la memoria

y el lenguaje y comunicación.

Mercedes Aurelia Romero Elogio. Grupo 5

Existe un gran vínculo entre los campos formativos y sus competencias en

preescolar ya que los aprendizajes esperados no son aislados ni segmentados,

uno con lleva a otro, nosotros como docentes debemos ser dinámicos e

identificar esta relación interdisciplinaria y plasmarla en las planeaciones con

nuestros alumnos, una manera más versátil de lograrlo es a través de hipertexto,

generando un ambiente de aprendizaje, logrando captar el interés de los niños,

satisfacer su curiosidad y necesidades. Con el uso de la tecnología se facilita

además el aprendizaje cognitivo.

Las competencias que se pueden desarrollar a través del hipertexto, al relacionar

de manera interdisciplinaria los campos formativos, dependen de la habilidad del

docente, pero la práctica nos permitirá desarrollar esta habilidad. Algunas

competencias que se pueden desarrollar son: Identificar y usar medios a su

alcance para obtener, registrar y comunicar información. Reunir información

sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la

interpreta. Interpretar o inferir el contenido de textos a partir del conocimiento

que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura. Utilizar textos

diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué

sirven.

Liliana Imelda Pérez Rojas. Grupo 4

Mi plan de trabajo lleva por nombre "las aves" y mi campo formativo prioritario es

Exploración y conocimiento del mundo; el transversal es el de "lenguaje y

comunicación" y el Propósito específico de mi estrategia es Lograr que los

alumnos conozcan más sobre las aves, su ciclo de vida, de manera más

específica mediante la investigación, el dialogo y la observación directa.

Mis hipertextos utilizados son: https://www.youtube.com/watch?v=RKnK9mk8waI

Ahora con las lecturas de esta sesión me doy cuenta que me hace falta insertar

ligas para tener más información por ejemplo de imágenes de las aves y de

algunos textos claros y cortos que hablen sobre ellas.

Maricruz Hernández Hernández. Grupo 3

Con los hipertextos se pueden favorecer competencias de todos los campos

formativos, pero específicamente y de acuerdo a mi estrategia didáctica

aquellas que tienen relación con el lenguaje escrito, ya que los estudiantes al

escuchar los audiotextos o analizar el material audiovisual podrán mejorar su

lenguaje al explicar de qué trata cada material analizado, estableciendo

estrechas relaciones entre lo que ven, escuchan y escriben.

Entretanto, los hipertextos se convierten en un ambiente propicio de exploración

acerca de qué es lo que le interesa al sujeto conocer y al mismo tiempo se

convierte en ambiente para hipótesis de aprendizaje, habilidades y estrategias

cognitivas.

Irma Félix Bautista. Grupo 2

De la competencia alfabética a la competencia hipertextual.

En un mundo tecnológico como el nuestro es complicado dejar a un lado las

tecnologías, su uso y empleo en la educación de los niños, alumnos de todos los

niveles. Podemos observar en el entorno como los pequeños toman el celular de

mamá o papá, tocan una tecla, mueven con su dedo la pantalla táctil, observan

videos, se conectan a Facebook, seleccionan las ligas, navegan por Internet

como peces en el agua. En fin, la tecnología está en sus manos. Y qué decir de

los alumnos de educación primaria y secundaria, con sus equipos, laptop,

tabletas, Ipad, Ipod, que están navegando horas y horas, tanto investigando

como en el ocio.

Como docentes tenemos un mundo de actividades que incorporar en las

actividades del proceso enseñanza-aprendizaje, pero como primer elemento es

contar con internet dentro de la institución y que su uso no sea nada más

administrativo, sino como fuente de actividades interactivas. En cada planeación

didáctica incorporar ligas que conecten con videos, enciclopedias, juegos,

cantos, actividades de todos los campos formativos y competencias. Hacer usos

adecuado de esas herramientas, no como para pasar el tiempo sino como una

forma de hacer más rica la sesión, innovadora, atractiva, interesante, recordando

que tenemos alumnos 2.0.

Además, como lo señalan los autores, hay que formar alumnos participativos y

colaborativos, reflexivos, que dejen su voz en las páginas que visitan, y por qué no,

creando sus propias páginas, promoviendo un aprendizaje social. Haciendo

vinculaciones creativas entre todas las ciencias.

Mauricio Castillo Méndez. Grupo 1

El hipertexto es una forma en la que los niños pueden acceder a todo tipo de

información de manera sencilla, considero que acerca a los niños de forma

individualizada a la escritura de manera global, ya que en la mayor parte de las

páginas infantiles van a acompañadas de hipertextos como enlaces y nodos,

también con imágenes, los pequeños se van haciendo muy conscientes de a

dónde quieren dirigirse en Tabletas y en computadoras, por otra parte es

importante que las competencias de aprendizaje permanente como lo son el

aprendizaje de la lectura y la escritura y las nuevas tecnologías se den de manera

natural y a raíz de la curiosidad infantil.

Como nos lo dice el autor es un proceso dinámico en el que interactúan

conocimientos y experiencias que conforman redes conceptuales, más que

listados o acumulación de datos informativos, en un proceso de construcción y

reestructuración de conocimientos, donde los niños pueden llegar a aprendizajes

significativos al asociar esos conocimientos.

En la mayor parte de los softwares educativos y páginas web, juegos, se utilizan los

hipertextos que benefician ampliamente a la labor educativa, pues permiten que

niños y niñas puedan acceder a nueva información que se entrelaza entre sí,

acrecentando la curiosidad de los pequeños.

Los niños logran una concepción global de la escritura pues permite asociar

la escritura con las imágenes con los recursos tecnológicos de igual forma van

comprendiendo conocimientos al utilizar la computadora, pues asumen que todo

tiene un orden jerárquico, o cierta estructura, que se presentan dejando de lado

el aprendizaje memorístico y tradicional, la educación disruptiva tiene como

propósito combinar todas las disciplinas de manera equilibrada para mejorar los

aprendizajes incluyendo el uso de las tecnologías, las mesas interactivas nos

permitirán cumplir este fin pues los hipertextos que manejan los niños al utilizar

estos recursos permiten a ellos, lograr una reconceptualización de lo que

pensaban.

Verenice Baca Morales. Grupo 1

La transformación del proceso de enseñanza - aprendizaje se da mediante un

cambio de actividades, de propuestas, pero sobre todo de mentalidad en el

aula, de manera que a través de herramientas tecnológicas se amplíen

conocimientos basados en información fiable; en el proceso de enseñanza el

docente debe desarrollar habilidades para integrar el proceso, y en el proceso de

aprendizaje los alumnos practican la autonomía y la construcción de nuevos

aprendizajes.

La reestructuración del tradicionalismo se da con el cambio de nuevas estrategias

de enseñanza y aprendizaje, el buscar actividades que sean llamativas para los

alumnos con herramientas tecnológicas como los hipertextos en el que se mejora

el proceso de búsqueda de información, los alumnos manipulan la información y

la interiorizan construyendo nuevos aprendizajes.

Finalmente, como docente el conocer el uso de los hipertextos me ayudará a que

dentro de una presentación pueda vincular otros aprendizajes (relacionar los

campos formativos) dentro de un mismo tema, propiciar que mis alumnos sean

quienes manipulen la computadora para buscar la información y a su vez hagan

un razonamiento y comprensión (de forma oral y mediante juegos interactivos).

Ana Erika Gónzalez Amado. Grupo 2

Considero que es fundamental que el docente conozca las bases de lo que va a

trabajar, en este caso los campos formativos, aspectos y competencias, ya que

esto nos permite tener ideas claras y concretas de lo que tenemos que lograr en

nuestras estrategias didácticas. Al conocer y estar conscientes de los campos

formativos, aspectos y competencias podremos generar materiales digitales

educativos, es como una fusión de lo que nos exige el Programa de Educación

Preescolar (PEP 2011) y lo que nos exige la sociedad hoy en día (tecnología e

innovación).

Valeria Marín Hernández. Grupo 3

El programa de educación preescolar se enfoca en el desarrollo de

competencias, se tiene presente que una competencia no se adquiere de

manera definitiva, ésta se amplia y enriquece de acuerdo a las experiencias o

retos que enfrenta el individuo, en los distintos ámbitos que se desenvuelve. Al

trabajar con competencias es necesario que los alumnos aprendan acerca del

mundo que los rodea, observen, experimenten, analicen situaciones, cuestionen,

expliquen en las actividades propuestas por la educadora con la finalidad de que

los alumnos desarrollen su capacidad cognitiva, razonen, participen, sean

autónomos, tomen decisiones sean creativos y aprendan a trabajar en

colaboración y se manifiesten aprendizajes significativos.

El programa es de carácter abierto por lo que la educadora es quien realiza la

búsqueda de situaciones didácticas que propicien la integración de los alumnos

en el aula y adquieran sus aprendizajes.

Por lo que considero importante que la educadora genere ambientes de

aprendizaje centrada en las necesidades de los alumnos, diseñando diversas

situaciones entre ellas la utilización de materiales digitales en el aula, porque

ofrece a los alumnos una herramienta para desarrollar aprendizajes, habilidades y

destrezas, además de permitir su propio aprendizaje. Se trabaja en colaborativo y

se generan prácticas educativas efectivas.

Roxana Bello Mejía. Grupo 1

El PEP 2011 tiene un carácter abierto, lo que significa que las Educadoras

somos responsables de seleccionar o diseñar las situaciones Didácticas para

promover las competencias y el logro de los aprendizajes esperados de los niños,

por lo tanto tenemos la libertad de seleccionar y adecuar los materiales y recursos

que nos apoyaran a que los niños tengan una variedad de experiencias que

promuevan aprendizajes significativos.

Nuestro reto ahora es más grande, no podemos trabajar con materiales que ya

no son funcionales porque a los niños no los motivan ni generan conocimientos,

debemos ir de la mano con los cambios científicos y tecnológicos y cambiar

métodos y herramientas rutinarias y tradicionalistas por los que respondan a las

necesidades e intereses de los niños de acuerdo a la época actual.

De nuestra intervención docente depende que los niños adquieran

competencias que sean la base para su vida futura, por ello debemos

introducirlos al mundo tecnológico y apoyarnos de las diversas herramientas

tecnológicas para lograr que las actividades realizadas propicien experiencias

significativas que les ayuden a construir aprendizajes y crear conocimientos.

Mercedes Aurelia Romero Elogio. Grupo 5

Durante este diplomado he manejado algunas herramientas como: Power Point,

Audacity, Rubrica digital, Presentaciones en prezi, infografía, Mapas mentales,

slide share, youtube, google, Spreker pdscast, las cuáles desconocía

completamente y al trabajar las actividades propuestas en éste diplomado he ido

adquiriendo nuevos conocimientos acerca de herramientas digitales.

El acercamiento a las herramientas digitales me da oportunidades importantes

para generar actividades innovadoras, creativas, interesantes para fortalecer mi

trabajo con mis alumnos y desarrollar en ellos los aprendizajes esperados.

Los retos que he tenido que enfrentar son: cambio de actitud, esfuerzo para

conseguir enviar las tareas lo más pronto posible a pesar de los cambios de lugar

de trabajo y conexión a internet.

He elaborado materiales digitales con ayuda del programa PowerPoint, también

realicé diversos materiales de apoyo para mis actividades, de fácil acceso y

manejo para los alumnos, aun en lugares apartados y sin conexión a Internet.

Selene Álvarez Pérez. Grupo 1

Conozco las que la mayoría utilizan como: google, youtube, facebook, microsoft

office, y otras nuevas que apenas conozco en éste diplomado: audacity, rubistar,

emaze, infografías, goconqr, spreaker podcast.

Las que utilizo con mayor frecuencia son; google, youtube, microsoft office, para

buscar información, videos, cuentos, actividades, presentaciones, etc.

El acercamiento a éste tipo de herramientas ha sido sin duda alguna muy

positivo, pues ha permitido que las actividades sean más dinámicas, divertidas,

completas, pues los pequeños sugieren, investigan, utilizan los equipos

permitiendo desarrollar habilidades y capacidades mejorando sus aprendizajes

Los materiales digitales que he realizado han sido los propuestos durante éste

diplomado: videos, audios, presentaciones, mapas mentales, y los he realizado

siguiendo las indicaciones y sugerencias en los tutoriales, así como de las

experiencias de las demás compañeras

Los retos han sido bastantes: cambios de actitud, paciencia, tratar de darles a los

pequeños la seguridad de que al utilizar los equipos podemos aprovechar mucho

y que es responsabilidad de todos darles el uso adecuado; en fin, han sido

semanas de intenso trabajo pero que me han permitido ampliar el panorama

para aprovechar estos recursos.

Angélica Martina Cárdenas Manzano. Grupo 1

Ana Erika González Amado. Grupo 2

Con esta lectura se ha ampliado mis conocimientos de las herramientas digitales,

no he utilizado todas para elaborar materiales, pero sigo actualizando en el

conocer y utilizarlas dentro de mi práctica docente. Las utilizadas en mi actividad

docente son las redes sociales en las cuales se comparten materiales para el

trabajo del aula, su ventaja es que se pueden compartir puntos de vista y

enriquecer las actividades o estrategias. Con los blogs es una herramienta fácil de

usar y además permite compartir planeaciones, materiales, entre otras. los

editores de imágenes y video favorecen el trabajo en el aula, El lector RSS se me

hace interesante para ir considerando sólo los sitios de interés educativo.

Sin duda alguna debemos estar a la vanguardia día la tecnología se va

actualizando y debemos incorporarnos a esta dinámica de avance tecnológico;

solo queda el compromiso de utilizar estas herramientas con un enfoque

educativo, además que nos brindan una valiosa oportunidad de crear a través

de estos materiales para nuestro trabajo en el aula, solo debemos aprender a

utilizarlas.

Liliana Imelda Pérez Rojas. Grupo 4

De la clasificación de herramientas digitales en educación, lamentablemente

desconozco la mayoría, solo identifico las Redes sociales, especialmente

Facebook, YouTube y la Web 2.0

He utilizado las que me permiten compartir en Facebook imágenes con temas

educativos y sobre todo leer y descargar lo que comparten otros, me ha

ayudado para implementar estrategias en el aula. Asimismo, explorar y descargar

videos de YouTube también ha sido un apoyo muy valioso para introducir a los

niños al tema, así como para reforzar los contenidos durante y al final de las

situaciones didácticas. ¿en qué porcentaje? Quizá un 50% YouTube y Facebook

un 20 o 30% aproximadamente.

Ahora me doy cuenta que la mayor parte de mi vida como docente, he estado

al margen de todos estos avances tecnológicos que bien conociéndolos son de

gran utilidad. Aún ahora, tengo muchas dificultades para practicarlos, uno de los

mayores obstáculos que encuentro es el idioma, prevalece el inglés, y aunque he

utilizado el Google traductor, no deja de ser una dificultad, ya que me alenta el

proceso de buscar y encontrar los materiales necesarios. Es verdad, que nunca

terminamos de aprender, particularmente, me da la impresión que estoy en los

años de inicio de mi carrera como docente.

Petra Guzmán Sánchez. Grupo 2

Desafortunadamente yo aprendí a usar la tecnología empíricamente

desconociendo su clasificación, actualmente con la práctica diaria utilizo el

facebook, youtube, yahoo, y el twitter, estas redes sociales son con las que he

trabajado más, a través de esta lectura me he enterado que estas herramientas

se clasifican en: CMS (Content Management System), son sistemas de gestión de

contenido, plataforma idónea para crear y administrar contenido digital, en

páginas web, así como el Lector de RSS (Really Symple Syndication), Marcadores

Sociales, Edición Multimedia que desconocía de que se trataba, es grato estar en

este curso ya que con las lecturas no estamos informando de las diferentes

herramientas tecnológicas, que nos apoyaran en nuestra práctica diaria.

Devora Cruz López. Grupo 3

Analizando los documentos concluyo que la elaboración de materiales

didácticos digitales implica una gran responsabilidad y esfuerzo, ya que de ello

dependerá la pertinencia y el aprendizaje que obtengan y generen nuestros

alumnos.

La integración de las TIC en el currículo es fundamental, pues dichos materiales

deberán estar dirigidos al logro de las competencias enunciadas en dicho

currículo, es decir deberán tener un propósito pedagógico bien determinado,

pues como ya hemos visto a lo largo de este diplomado, la tecnología forma

parte de nuestra cotidianidad y por ello hemos de incluirla cada vez más en

nuestro quehacer pedagógico, ya que así lo indican las necesidades de nuestros

alumnos. Y como se menciona en la presentación digital, es cuestión de

atrevernos y de sacar provecho de los tan útiles recursos didácticos digitales y

que mejor si son creados por nosotras; a final de cuentas.

Almendra Hernández Sánchez. Grupo 3

En una sociedad del conocimiento donde el saber es una construcción, la

integración de las TIC tiene una importante función en los materiales didáctico, ya

que estas tecnologías están hechas para informar sobre un tema, ayudar en la

adquisición de un conocimiento, reforzar un aprendizaje, remediar una situación

desfavorable, favorecer el desarrollo de una determinada competencia y evaluar

conocimientos.

Considero que conocer los criterios nos permite orientar más el uso de las TIC para

enfocarlo a una verdadera construcción del conocimiento. Sin embargo, como

bien nos menciona “Poseer tecnología no implica integrarla”, ya que en muchas

ocasiones los docentes no estamos preparados para integrar las TIC de manera

adecuada y de manera que sirva en nuestras prácticas educativas. Por ello es

importante seguir actualizándolos constantemente para que las TIC resulten

efectivas, tengan un propósito y logremos un éxito en el proceso de aprendizaje

de los alumnos.

Valeria Marín Hernández. Grupo 2

Al elaborar material didáctico y hacer uso de las TIC en nuestras aulas, debemos

tener presente que se debe propiciar en todo momento el aprendizaje

significativo, tomando en cuenta como aprenden los alumnos y que tipo de

recursos y procedimientos son los más eficaces para lograrlo.

Para elaborar nuestro material hay tres criterios a considerar:

1. Criterio pedagógico. Siempre propiciar un aprendizaje significativo, que exista

una relación creativa y atractiva entre sus componentes (contenidos,

actividades, ejemplos, etc.), siempre acordes con la realidad del niño,

fomentando el aprendizaje colaborativo, orientando a nuestros estudiantes en

todo momento del proyecto que se trabaje, no perder de vista los objetivos y

contenidos.

2. Criterio informático. El cual está organizado en función de actividades:

contextualizar, esquematizar, resumir, analizar, mapas conceptuales y dibujar,

recordar que el software propuesto debe ser adecuado a las necesidades del

alumno.

3. Criterio Comunicativo: utilizando un lenguaje que motive el interés sobre el

tema, usando palabras nuevas pero relacionadas a situaciones cotidianas de los

niños, tomando en cuenta su aspecto socio-cultural, a quien se dirige el material y

cuidando el lenguaje que se usa.

También es importante considerar integrar: portada, índice, objetivo,

introducción, contenido y bibliografía. Estoy segura, que al tomar en cuenta todos

estos elementos nuestros materiales digitales serán de mucha utilidad y cumplirán

con los objetivos que nos planteamos.

Sandra Nochebuena Ortega. Grupo 4

Las competencias digitales y comunicativas específicas que se refuerzan con este

tipo de actividades son las que permiten interpretar y organizar la información,

utilizar los recursos digitales al alcance, desarrollar la creatividad e innovar,

comunicar y colaborar, impulsar el pensamiento crítico, la resolución de

problemas y la toma de decisiones.

De manera que se favorece la competencia de obtener y compartir información

a través de diversas formas de expresión oral. Mediante el uso del lenguaje para

comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela,

Así como narrar sucesos reales e imaginarios.

Aspecto: Lenguaje oral

Competencia que se favorece: Escucha y cuenta relatos literarios que forman

parte de la tradición oral.

Aprendizajes esperados: Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones,

adivinanzas, trabalenguas y chistes, Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y

fábulas siguiendo la secuencia de sucesos, crea, colectivamente, cuentos y rimas.

Los audios ayudan para expresar y comunicar, a través del lenguaje oral, las ideas

de los niños; también se promueve la seguridad y confianza para expresarse y

comunicarse ante los demás, tener un dominio adecuado del lenguaje y ampliar

su vocabulario.

Mercedes Aurelia Romero Elogio. Grupo 5

¿Qué generación de materiales didácticos, de la clasificación de la UNESCO,

ocupa en su planeación didáctica?

Los recursos didácticos que he utilizado son de las cuatro generaciones ya que les

he presentado variedad de materiales desde los más simples y sencillos hasta los

más novedosos e innovadores para apoyar a la construcción de aprendizajes.

Hay ocasiones en las que he tenido que llevar a cabo una educación tradicional

en el uso de materiales debido a que los recursos tecnológicos deben

compartirse con otros grupos y aunque directamente no los acerco a la

tecnología, promuevo actividades que favorezcan sus propias competencias y los

vuelvan más autónomos e independientes.

Los materiales tradicionales en ocasiones pueden desarrollar la motricidad fina y

gruesa de los niños y niñas, pueden llegar a ser atractivos si se realizan con colores

vistosos o material atractivo.

Entre sus desventajas se presentan que solo atraen la atención por algunos

minutos y se distraen más fácilmente, que requieren de más tiempo para su

elaboración, requieren de más recurso económico para los materiales.

He promovido su uso en el aula de medios activamente, llevando recursos

tecnológicos para favorecer los aprendizajes; por mi parte uso la tecnología para

crear materiales que me servirán para impartir mis clases, reforzar los aprendizajes

y evaluar los aprendizajes.

Ana Erika González Amado. Grupo 2

En el desarrollo de la planeación didáctica por lo general siempre contemplo

materiales que están relacionados, de mayor a menor uso, con la primera,

segunda y tercera generación de la clasificación de competencias de la

UNESCO.

Mi forma de enseñanza es tradicional, aunque ya comienzo a combinar el sistema

por competencias, de tal manera que los(as) alumnos(as) tengan una formación

integral, en tres ejes: Docentes, padres y alumn@s.

Utilizar materiales didácticos depende de cada ámbito en el que se encuentra la

región de influencia, es decir, los materiales de las tres primeras generaciones

siempre serán los más comunes para trabajar, dado su accesibilidad, costo y re

uso (para algunos casos). Se interactúa con facilidad, fomentan la creatividad e

imaginación, se trabaja en equipo, refuerzan el aprendizaje, generan una

estimulación temprana, logran un mayor dominio psicomotriz, entre otras cosas

más. Además, existe una frase que dice: "Las manos de los niños son la puerta que

abre su mundo de experiencias con las que van a construir su imagen de la

realidad". Finalmente, creo que tenemos muchas ventajas el usar este tipo de

materiales.

Entre las desventajas que se tiene es que para la actualidad muchas de cosas se

quedan como "teoría". Por ejemplo, el uso de computadoras, teléfonos, tabletas,

solo son mostrados en uso (dependiendo de la región en que se esté) más no en

práctica.

Roxana Bello Mejía. Grupo 1