LA EVALUACION Y EL DISEÑO CURRICULAR

COMO CONSTRUCCION SOCIAL DEL

CURRICULUM.

Proyecto selectivo de cultura, cultural, social, política y administrativamente condicionado, que rellena la actividad escolar, y que se hace realidad dentro de las condiciones de la escuela tal como se haya configurada.

1.Intencionales.2. Temáticas.3. Experiencias

Los eventos curriculares

Bloques de propósitos, el curriculum temas y actividades de enseñanza –aprendizaje en que se organiza

Practicas extraescolares, servicio

social ceremonias.

PROCESOS

Dimensión prescriptiva o

preactiva

Actores que dan forma y contenido en ámbitos de interacción negociación y decisión.

Es traducido o moldeado se materailazan en las

interacciones profesor alumno.

Practicas alternativas se ubican dentro de ciertos márgenes de acción.

Constituye un espacio para que los agentes

construyan significados colectivos

ACTORES*Profesores.*Miembros de grupos.*Autoridades.•Expertos.•Alumnos.*Invitados

AMBITOS

*Prescripción.*Construcción de un proyecto.*Las practicas cotidianas de interacción.*Aprendizaje resultante

Aprendizaje resultante.

*Momentos.* Mecanismos

*Decisión.*Negociación.*Modelo.*Traducción.

TENSIONES CONCEPTUALES Y

PRACTICAS

Siglo XX

Una visión más cercana a las instituciones

*Vincula a los procesos educativos.*Experiencias escolares.*Desarrollo de cada estudiante

Curriculum y disciplina curricular.

Objeto de infinidad de adjetivos

Curriculum

Adquiere una característica

Evaluación y planificación.

Adquieren precisión a través

de adjetivos.

Una secuencia de contenidos.

La disciplina curriculum surgió.

Siglo XX

Nuevos aspectos Bobbit

Elaborar programas escolares.

Normas pedagógicas

Necesidades de exámenes.

Tyler redacta

Principios básicos

de curriculum.

Zabalza El concepto desarrollo curricular.

Jackson Auge de otras miradas al curriculum

Finales de los 60

Planteamiento de corte

sociológico.

Ideología y curriculo

Analiza lo que sucede en la educación.