La Formación en Competencias
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LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS PARA LA GESTIÓN Y POLÍTICA EDUCATIVA UN DESAFÍO PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN AMÉRICA LATINA
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LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS PARA LA GESTIÓN Y POLÍTICA
EDUCATIVA
UN DESAFÍO PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN AMÉRICA LATINA
PRESENTACIÓN
Los cambios producidos en los sistemas educativos en los países de América Latina demandan transformaciones en los métodos y los contenidos de la formación para la gestión y la política educativa.
Se parte del hecho que la falta de actualización no es de tipo cuantitativo sino más bien de tipo cualitativo.
Se plantean la necesidad de incorporar la formación en ciertas competencias transversales.
2. Definición de lasCompetenciasprofesionales
Claves para la Enseñanza de Competenciasprofesionales
1. Necesidad de formación para la gestión y la política
educativa
LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS PARA
LA GESTIÓN Y POLÍTICA EDUCATIVA
NUEVAS DEMANDAS PARA LA GESTIÓN Y LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS EN AMÉRICA LATINA EN
EL SIGLO XXI
Países de América
El contexto cambiante
procesos de transformación
Aspectos comunes
Emergencia de la sociedad de laInformación y el conocimiento
La articulación a la economía Mundial
La reapertura de la oportunidadDe desarrollo democrático
La potencialidad de la educación como
factor de crecimiento
Oportunidad de construcción
de mayor equidadsocial
La toma de conciencia de lascaracterísticas del cambio
de escenario
Razones que inducenlos procesos detransformación
Consolidación de lademocracia
LA DÉCADA DE 1980
Llamada “década perdida”asociada a: La desinversión educativa. A la falta de reflexión respecto del papel que
podía jugar la educación. A las características que ésta debía asumir
como variable para mejorar la calidad de vida de una población.
Colombia, Chile y Argentina durante la década de 1970 y 1980
Incentivaron cambios en dirección a descentralizar el gobierno de la educación pensando que funcionaría solo por el hecho de acercar las decisiones a la base y sin necesidad de generar otras condiviones.
Las estrategias tuvieron dos características:a) Un sesgo fiscalista.b) Falta de preparación para el logro de un buen
funcionamiento del modelo de gobierno de la educación emergente.
En ésta etapa no se prestó atención a cuestiones como:
El cambio curricular. La evaluación La modernización o creación de sistemas de
información. A la formación de nuevos perfiles
profesionales para la nueva forma de ejercicio de la política educativa.
La década de 1990
Se pone de manifiesto que la descentralización aislada de procesos sistémicos de transformación educativa no permitiría alcanzar los objetivos de crecimiento económico y consolidación de la democracia.
MÉXICO1990
Descentralizar Modelo tradicional
Se enfrenta a la necesidad de buscarPolíticas que vincularan a ésta a la voluntad
de atender a la diversidad de situaciones realesY al acercamiento de las decisiones a las
Personas.
Mayor eficacia Mejor calidad Creciente equidad
Cuando el modelo descentralizado esta culminando o avanza requiere:
Una reconceptualización del perfil, los roles y las funciones del personal profesional dedicado al gobierno de la educación.
Principales problemas
Dificultad para construir el sentido de los fines de la gestión y de laspolíticas educativas debido aque las propuestas de reforma educativa son patrimonio de un conjunto estrecho de personas
Dificultad para articular a los
diferentes sectoresque pueden
aportar y que antes se
marginaron
La existencia de múltiplesniveles de
especificación de la gestión
Las instituciones
educativas
Los procesos aescala municipal
Los procesos anivel departamental,estadual o provincial
Los procesos nacionales
Principales problemas
Incapacidad para diseñar
dispositivos quecontrarresten la
debilidadinstitucional derivada
de las políticaseducativas propiasde las décadas de ajuste fiscal sobre
el sector.
El aislamientode la gestión y
de las políticas educativas
respecto de la formación para
la gestión que se realiza
en las instituciones
con nivel universitario.
La dificultad de asumir la gestiónY las políticas Educativas en
Contextos específicos
NECESIDAD DE FORMACIÓN BASICA
Desarrollo de ciertas competencias de todos los actores.
_ Detección de necesidades _ Concertación de alianzas _ Negociación de conflictos _ Anticipación de problemas _ Planteamiento, discusión, puesta práctica y seguimiento de alternativas _ Rendición de cuentas públicas
Competencias profesionales pararesponder a las nuevas demandas
El dilema para la formación del análisis, la construcción del sentido y la intervención.
El dilema entre la universalidad y la especificidad.
El dilema entre la disponibilidad de recursos generales y recursos especificos.
Armoníaétnicaracial
Fuerzade
trabajo
Ciudadanos informados
responsables
Estabilidad social
integración
Educaciónsocialmenteequitativa
