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La formación profesional FP on-line en Cataluña

Francesc PomésDirector del IOCDepartament d’Educació

Toni RamosDirector de OperacionesEureca Media (Grupo UOC)

4 de abril de 2008

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El porcentaje de españoles que ha alcanzado una titulación de educación secundaria superior

(bachillerato, formación profesional de grado medio u otros estudios secundarios) sigue siendo

inferior al de la OCDE.

5364717767OCDE

2136506145España

55-6445-5435-4425-3425-64Edad

Año 2004

Falta de trabajadores cualificados en algunas profesiones.

Desconexión entre la oferta laboral y los graduados profesionales.

Aún hoy en día están presentes problemas como:

Algunos datos introductorios

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Tendríamos que atender a datos significativos como:

… la FP ofrece tantas oportunidades de empleo como la Universidad

Informe España 2004, de la Fundación Encuentro

Los alumnos de FPll y ciclos de grado superior presentan la tasa de paro más baja entre

la población menor de 30 años, muy inferior incluso a la de los licenciados universitarios.

La Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA), en su encuesta

a universitarios en el año 2000, indica que un 33% está subempleado, es decir, tiene un

nivel de formación superior a los requisitos del trabajo que desempeña.

Algunos datos introductorios

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España se encuentra lejos de la media de la UE en cuanto a % de estudiantes que cursan la FP.

Algunos datos introductorios

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Ante esta distribución…

Ciclos formativos de grado medio

¿Qué facilidad tienen los jóvenes españoles para realizar los estudios que desean?

Algunos datos introductorios

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… una última reflexión:

En Cataluña se pueden cursar estudios universitarios por Internet desde hace 12 años, mientras que…

¡En el 2005, en España, aún no existía

ninguna experiencia de FP on-line!

Algunos datos introductorios

Personas que no acaban sus estudios

Tasa de paro reducida para titulados en FP

Dificultad de acceso a algunas especialidades

Ante este panorama:

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Objetivos

Acercar la FP a personas con pocas alternativas de acceso a la formación presencial porque:

Se encuentran alejadas geográficamente de los centros de formación.

Tienen dificultades para compatibilizar estudios y jornada laboral.

En 2005 parece una iniciativa desde el Gobierno de la Generalitat de Catalunya en la que,

aprovechando de la experiencia de la UOC, se inicia una prueba piloto dirigida desde el

Departament d’Educació para realizar estudios de FP on line en algunas materias.

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Estructura de los estudios

Cicloformativo

Crédito 1 Crédito 2

Núcleo de actividad 1

Núcleo de actividad 2

Núcleo de actividad 3

Módulo 1 Módulo 2 Módulo 3 Módulo n

Unidaddidáctica 1

Unidad didáctica 2

Unidad didáctica 3

Unidad didáctica n

2.000

120-210

30-40

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Responsabletécnico

Duraciónen horas

Autores y profesoresespecialistas

Coordinadoresde crédito

Dirección

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Modelo de aprendizaje

Metodología

DirecciónDirección

ProfesoradoProfesorado

Servicio técnicoServicio técnicoCoordinaciónCoordinaciónAlumnosAlumnosRoles

Aprendizaje basado en los ámbitos: individual y colaborativo.

Carga lectivaNúcleo deactividad

10 horas 6 horas 4 horas

Equilibrio entre teoría y práctica.

Materialesdidácticos

Materialesdidácticos

Resoluciónde actividades

Resoluciónde actividades

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Tipología de materiales

Web

DVD

PDF/Papel

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Creación del IOC

El éxito de la prueba piloto y el volumen de personas inscritas justifica la creación de una

organización propia, la cual nace a partir de tres iniciativas existentes en materia de formación

no presencial y gestionadas por el Departament d’Educació:

El IOC nace a partir de la integración de tres iniciativas existentes en materia de formación no

presencial, gestionadas desde el Departament d’Educació:

El ICESD (bachillerato)

Palau de Mar (graduado en educación secundaria)

La reciente FP Oberta

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Organización

El IOC, como nueva organización, no se desarrolla a partir de la idea de crear

un centro idéntico al presencial pero convertido en un formato on-line, sino que

se conceptualiza como una institución nueva, única y singular.

La idea de integrar la formación on-line en una única institución no se hace únicamente para optimizar

recursos, homogeneizar criterios o sistematizar procesos, sino también para impulsar la oferta de

nuevas actividades formativas y nuevas enseñanzas demandadas por la sociedad, así como para

potenciar el posicionamiento institucional del Centro en el territorio, para convertirlo en un centro de

referencia.

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Esquema básico de las enseñanzas y actividades del IOC

Formación Reglada Graduado de educación secundaria (1.º y 2.º ciclo)Bachillerato.Ciclos formativos (grado medio y grado superior)

No reglada

CfgmCfgsUniversidad (en previsión)

Cursos de preparación para pruebas de acceso

IDIOMAS

Otros

Desarrollo/ trabajos

Recerca

Proyectos

Relaciones con otras instituciones

Elaboración nuevos materiales y nuevas metodologías

(R+D+I pedagógico – tecnológico)

EspañaEuropa

Interno a la conselleria / GobiernoSegún demanda

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Mapa de procesos del IOC

PreinscripciónInscripción,

matriculacióny orientación

Bienveniday Plan de

trabajo

Desarrolloacción

formativa

Evaluaciónformativa

Evaluaciónfinal Acreditación Orientación

profesional

INTERESADO

EX-ALUMNO

(proceso cíclico) Proyecto Formativo Personal

Accióntutorial

Acciónformativa

Materialesdidácticos

Sistemaevaluativo

Secretaríaacadémica

Prácticasy empresa

Planificaciónformativa

ESTRATÉG.

TÁCTI

C.

OPERATIVO

Marcoestratégico

IOC

Proyectocurricular y

g. académica

Modelopedagógico

Sistemacalidad

Sistemasgestión y

presupuesto

Nueva ofertaformativa yde servicios

Difusión,comunicac. y

marketing

Equipo humanodirecto eindirecto

Entorno virtualy sistemas

de información

Centros desoporte

Producciónpedagógica

Servicios generales

centro

Relacionesinstitucionales

Gestión yadministración

FUNCIONAL

Comunidad yservicios

complement.

Gestión denuevos

proyectos

ESTRATÉG.

DESARROLLO

SOPORTE

nivelltipos

Pruebasacceso

(si son necesarias)

Información yasesoramiento

Equipo humanodirecto eindirecto

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Modelo formativo del IOC

participante

Profesorado

Tuto

ría

Materiales

didácticos

Compañeros

Plan detrabajo

Activ

idad

es

Encuentrospresenciales

Com

unid

aded

ucat

iva

Fondo de materiales

y recursos

Secretaría virtual

Comunidad social,

profesional y laboral

Sist

ema

eval

uativ

o

El alumno es el centro del modelo y del proceso de aprendizaje.

Es importante resaltar la importancia de la acción tutorial en este modelo.

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RO

LES

DO

CEN

TES

Formadores

Actúan como facilitadores del aprendizaje del estudiante.

La función de transmisión de contenidos (modelo clásico de formación centrado en el profesor) la juegan los materiales didácticos y los recursos asociados.

Por tanto, su papel se centra en:

Ayudar al estudiante a identificar sus necesidades de aprendizaje.Motivarlo para mantener y reforzar la constancia que requiere el aprender.Ofrecer una guía y una orientación sobre el proceso que tiene que seguir.Reconocer el grado de consecución de los objetivos y proponer medidas de mejora.Resolver dudas y orientar al estudio.

Tutores

Ayudar al estudiante en su proceso de formación y ser un referente de la institución para el alumno.

La acción tutorial se caracteriza por llevar a cabo tareas de:

Orientación, motivación y seguimiento del alumno.Resolver dudas relativas a la organización y planificación del estudio, al desarrollo del estudiante a lo largo del proceso formativo, el futuro provecho profesional que puede conseguir de los estudios, así como de consultas de tipo administrativo o general.

Roles del tutor: facilitador, motivador, socializador y dinamizador.

Modelo formativo del IOC

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Tecnología del IOC

El IOC ha desarrollado un modelo tecnológico a partir del modelo pedagógico no presencial, que

utiliza la tecnología no sólo como herramienta de comunicación y distribución de los materiales

didácticos, sino como verdadera plataforma para el desarrollo de conocimiento, con clara orientación

al aprendizaje personalizado y colaborativo, dentro del marco (comunidad) educativo.

Cambio de modelo mental y de trabajo

Desarrollo de habilidades

Transferencia de conocimiento

Centrado en el formador (=instructor)

Centrado en el alumno (personalizado)

Centrado en el alumno y el grupo (modelo socializado)

Valoración personal sobre la situación actual de los modelos Pedagógico – Tecnológico de los diferentes estudios

Colaboración y aprendizaje cooperativo

El primer esfuerzo seráavanzar hacia este modelo de

aprendizaje cooperativo con el uso de las tecnologías

colaborativas.

Tecnologías “transmisivas”

Tecnologías “interactivas”

Tecnologías “colaborativas”

CFCF

GESGESBatxBatx

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Entorno de aprendizaje

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El IOC cuenta para el curso 2007-08 con los siguientes alumnos y personal docente:

Bachillerato 1.730

Graduado en educación secundaria 2.500

Formación profesional 1.620

Pruebas acceso grado superior 1.940

84 profesores/ras

20 profesores/ras colaboradores

8 PAS

Éxito del proyecto

Anteproyecto sede del IOC