La gestión del conocimiento practico de tic
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La Escuela como Organización
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La Escuela como
Organización
La escuela como OrganizaciónSu misión: la transmisión de conocimientos se manifiesta por: Su cultura Elementos sustantivo de la organización
Barreras Bolívar (2000) Inercia, basad en la repetición. Rigidez Falta de legitimidad del conocimiento escolar
¿Dónde está el conocimiento en una escuela?“Conocimiento encapsulado”
En la biblioteca Archivo de secretaria En la cabeza del director
En algunos docentes
En los legajos que lleva el tutor
En las distintas asignaturas
Organizar articulaciones horizontales, verticales y transversales “refuerzan el encapsulamiento
Modos en que el conocimiento de las disciplinas circulan.
Tabú en la docencia: la repetición
“Sin repetir y sin soplar” .
Rigidez epistemológica
Validez de las disciplinas escolares
Se entiende aquello que: la escuela ofrece oficialmente comoconocimiento para ser aprendido.
Está dada por su referencia a las disciplinas científicas.
De las que aquellas son transposiciones mediadas por losdictámenes de la psicología del desarrollo y la didácticaresultante.
La vivencia escolar del conocimiento que los estudiantes experimentan es muy lejana a la que realizan los
productores externos de ese conocimiento.(los científicos-los especialistas).
Porque a las disciplinas escolares se les ha apropiado la problematicidad, la incertidumbre e incompletud de las
disciplinas científicas de origen
Ejemplos
Un experimento en la escuela nunca es un verdadero experimento.
El valor de una investigación está en su capacidad para grabar un cierto estereotipo metodológico pero jamás en el
valor de los hallazgos “nadie espera encontrar”
Perspectiva del Conocimiento Organizacional y su Gestión
Conocimiento Organizacional:
Se refiere al conjunto de saberes y prácticas que inscriptos en la memoria de la organización, conforman su cultura, su modo particular de pensar, sentir y hacer lo escolar.
Conocimiento Explícito Conocimiento Tácito
Corresponde a la versión occidental y moderna del conocimiento.
Un conocimiento cuantificable que puede ser fácilmente transmitido y almacenado .
La evidencia caracteriza al conocimiento explicitado.
Es de naturaleza subjetiva e intuitiva lo que dificulta su procesamiento o transmisión de forma lógica y tiene sus raíces en lo más profundo de la experiencia individual, en las ideas, valores y emociones de cada persona.
La inherencia caracteriza al conocimiento tácito
Técnica Cognoscitiva
Incluye:
Habilidades no formales que se denominan know-how
(saber cómo hacer u trabajo o una tarea)
Incluye:
Los esquemas
Modelos mentales
Creencias y representaciones que configuran la visión de la realidad, la actual y la futura.
Teoría Declarada (conocimiento explicito) Teoría de Uso (conocimiento tácito)
Argyris y Schon señala que en una Organización suelen haber dos teorías.
Es la teoría oficial: es la que se declara seguir y que se representa en los aspectos normativos, estructuras, planes, reglamentos de la organización.
Suele inferirse de las acciones , por lo que puede hacerse explicita mediante la reflexión sobre las acciones.
“El Conocimiento Tácito de los individuos es la base de la creación de conocimiento organizacional "Dice Nonaka y Takeuchi (1995)
Se trata de entender la innovación como un compromiso de toda la organización donde la creación de un nuevo conocimiento no consiste sólo en aprender de otros o en adquirir conocimiento del exterior, sino que demanda una interacción intensa y laboriosa de todos y cada uno respecto de sus propias experiencias y habilidades, de sus creencias y representaciones que no puede ser adiestradas desde el exterior, sino que necesitan ser nombradas y reconocidas para luego reformularse y enriquecerse
La Gestión escolar como gestión del conocimiento implica desarrollar nuevos dispositivos y recursos específicos ,pero sobre todo comienza por la revalorización del conocimiento que se transforma desde el adentro escolar.
La Conversión del Conocimiento
Los estudios realizados por los autores japoneses fue:
El descubrimiento de cómo el conocimiento tácito se convertía en explícito en situaciones de trabajo.
Ese proceso de conversión, de tácito a explícito, sugiere tres características que hacen a la creación de conocimiento:
a) Expresar lo inexpresable ,para lo que se acude al lenguaje de las metáforas y analogías.
b) Pasar del conocimiento personal al conocimiento compartido y
c) Aceptar las condiciones de ambigüedad y redundancia.
Modelo de Creación de Conocimiento
•
Interiorización• Socialización
• Combinación• Exteriorización
Tácito
Explícito
Proceso de Conversión del Conocimiento en la Organización
Una Organización con capacidad de
innovación, una escuela que
aprende, una comunidad de
aprendizaje, permanentemente crea
conocimiento mediante continuos
procesos de relación entre el
conocimiento explícito y el
conocimiento tácito.
