La Globalizacion

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  • 1. IMPACTO DE LA INFORMATICA EN LAEDUCACINIntroduccin: A la educacin se le ha designado socialmente la funcin de transmitir y generar los conocimientos. Esta accin coadyuva, a travs de la investigacin, al avance de la ciencia y el desarrollo tecnolgico. Actualmente, la educacin ha estado empleando las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin para apoyar la labor docente, acceder a un nmero mayor de personas, adems de acortarlas distancias geogrficas.En el presente trabajo se analizarn los elementos que se involucran en la prctica educativa, la forma como se relacionan entre s y algunos procedimientos y modalidades de cmo se lleva a cabo esteproceso; tambin se revisa someramente en qu consisten las nuevas tecnologas de la informacin y lacomunicacin; por ltimo, se examinan las modalidades educativas empleadas recientemente, haciendo uso de estos avances tecnolgicos. El objetivo es plantear los fundamentos elementales para comprenderesta nueva tarea de los expertos educativos.

2. Qu implicaciones trae consigo el trmino educacin?El concepto de educacin se ha definido en diversas formas a lo largo de la historia de la humanidad.Etimolgicamente educacin proviene, quot;fontica y morfolgicamente, de educare (conducir, guiar, orientar); pero semnticamente recoge la versin de educere (hacer salir, extraer, dar a luz), lo que ha permitido la coexistencia de dos modelos conceptuales bsicos a).- un modelo directivo o de intervencin b).- un modelo de extraccin o desarrollo. Actualmente puede conceptualizarse un tercer modelo eclcticoLa educacin es intencional y sistemtica y segn el grado se distingue entre educacin formal (la que serealiza dentro de un espacio fsico predeterminado e institucionalizado llamada escuela), no formal (es laque ocurre fuera de ese sistema escolar) e informal (en la cual las consecuencias educativas no fueronelaboradas especficamente con fines educativos) La educacin formal se ofrece en la escuela; el alumno cumple la funcin de aprender y el docente deensear. Estos dos procesos (enseanza y aprendizaje) son fundamentales para entender el hechoeducativo. Aunque tambin cohabitan junto a ellos el objeto de estudio (lo que se ensea) materializadoen el curriculum (aunque es un trmino polisemntico aqu lo acotamos como los objetivos y contenidos aensear) los medios y recursos didcticos de los que el profesor se vale para alcanzar sus propsitos. 3. Modalidades educativas quot;La existencia de las instituciones educativas tradicionales se remonta, por lo menos, a la Grecia clsica, cinco siglos antes de nuestra era. A pesar de los grandes cambios y transformaciones que han sufrido, en lo esencial se ha conservado la relacin cara a cara entre maestro y alumno comoeje del proceso educativoquot;. [1]En la educacin formal existe tambin la modalidad a distancia donde se modifica este modelo educativo, porque el educador y el educando se encuentran separados fsicamente, en puntos geogrficos distante; el punto de convergencia sigue siendo el conocimiento, pero el tiempo seextiende porque la interaccin es lenta. Se sugiere revisar los siguientes sitios de Internet para conocer un poco ms de la educacin adistancia Podemos detectar en su modelo que los cursos se ofrecen a travs de diversos medios (televisin,correspondencia). Histricamente, tanto en la modalidad a distancia como en la abierta, los medios impresos son los ms recurrentes. Conforme se desarrollan la ciencia y la tecnologa, se incorporanotros medios y recursos. Existen muchos puntos en comn entre ambas: quot;los sistemas de educacin abierta o a distancia, surgen como una nueva modalidad que permite mayor libertad y apertura a los individuos con deseos y necesidades de superacinquot;[3]. El modelo educativo no difiere mucho y hay ms puntos coincidentes que diferenciales. 4. quot;En los sistemas de educacin abierta y a distancia, el proceso de enseanza-aprendizaje se caracteriza, al igual que cualquier sistema educativo, por tres elementos clave: el alumno, el material didctico y el docente. Sin embargo, la singularidad de dicho proceso, dentro de la modalidad abierta y a distancia, es la interrelacin establecida por esos tres elementos.quot; La coincidencia radica en los elementos involucrados y la diferencia es la estrecha viculacin entre ellos. El conocimiento se hace llegar a travs de los materiales didcticos, razn por la cual se pone especial atencin en su elaboracin.quot;Los materiales didcticos son el nexo entre el docente y el alumno, pues es a travs de ellos que el primero gua el proceso de aprendizaje del segundo. En las figuras del docente y el alumno y en las relaciones que entre ellos se establecen, se presenta un perfil especfico para la modalidad. En este proceso de enseanza-aprendizaje la relacin deja de ser directa y simultnea.quot;[4]Los sistemas no presenciales, en cambio, lograron institucionalizarse hace apenas una cuantas dcadas. Han surgido como una alternativa para responder a las demandas educativas de sociedades que tienen crecientes y complejas necesidades de atender grupos que, por sus condiciones personales, no tienen acceso a la educacin escolarizada que exige su presencia dentro de horarios fijos.[5] 5. Tecnologa educativaLa tecnologa educativa ha venido reforzando la educacin a distancia y abierta. Villaseor nos menciona quot;su origen en los Estados Unidos de Amrica a partir de los aos 40. La dcada de los sesenta aporta el despegue de los medios de comunicacin de masas como un factor de extraordinaria influencia socialquot;.[1]. Surgen la radio y la televisin con fines educativos. Algunasestaciones y canales comerciales apoyaron en un principio al estado pero, posteriormente, las instancias gubernamentales fueron creando sus propias vas. Se complement fuertemente con los medios escritos para atenuar algunas inconveniencias en su uso. quot;En el vnculo que establece latelevisin particularmente la tradicional, la creatividad y la inteligencia estn en el emisor,mientras que el espectador queda reducido a un papel predominantemente pasivo. Con respecto a la forma, la televisin se apoya en la imagen, que al contrario de la lectura, que se basa en la racionalidad y la reflexin moviliza particularmente las emociones, los sentimientos y laafectividadquot;.[2] Una razn ms para conjuntar diversos medios para enriquecer el aprendizaje y convertir la educacin en multimeditica, la cita Tedeso aludiendo a Regis Debray quien ha definido a la televisin como una tecnologa que responde ms a la lgica de la seduccin que a la lgica de la razn, en la cual se apoyan las tecnologas de la lectura y la escritura.[3] La tecnologa educativa est quot;orientada a racionalizar y mejorar los procesos educativos mediante la sistematizacin de esfuerzos y aplicacin de principios de ciencias de la educacin. (Dieuzeide, 1971). Separar a los productos de los procesosquot;.[4] 6. Este texto tambin denota una revolucin tecnolgica que pone a disposicin de la educacin nuevos medios, capaces de reforzar la funcin del profesor en dimensiones que tambin trascienden la transmisin de conocimientos. Se suma el gis y el pizarrn, los medios impresos (libros, folletos, peridicos) y audiovisuales (radio, televisin, audio y videocasete, diapositivas con sonido), y ahora se vislumbra la posibilidad de usar medios interactivos (computadora, videodisco, teletexto) y redes de comunicacinquot;.[5]La tecnologa se ocupa de la aplicacin sistemtica de conocimientos cientficos para resolver problemas prcticos. quot;El tecnlogo sabe del porqu de su actuacin, puesto que se apoya en razones no meramente subjetivas para resolver problemas, conceptualiza y analiza las relaciones de los componentes del problema con el objetivo de descubrir las causas que lo generan y, a partir del conocimiento de esas causas, propone alternativas de solucinquot;.[6] Para l lo ms importante no es la tecnologa sino el mtodo, la primera debe ajustarse al estudiante y no a la inversa.La tecnologa se refiere a los procesos no a los productos en s, por lo tanto, se presenta como un medio para alcanzar objetivos y resolver problemas. En este sentido, el objeto de estudio de la tecnologa educativa es la forma en cmo se aprovechan pedaggicamente los materiales y no propiamente stos. 7. Informtica educativaEn el caso de la educacin la informtica se ha incorporado para los estudiantes y docentes con la finalidad de apoyar y mejorar los procesos de enseanza y el aprendizaje a la cual le hemos denominado informtica educativa. Es tal su influencia que en muchos sistemas educativos de otrospases, incluso en el nuestro propio, estn firmemente sustentados en una plataforma tecnolgica que ampla la posibilidad de ensear y aprender por parte del profesor y el alumno respectivamente. Es decir que los avances cientficos y tecnolgicos tienen una influencia notable en la formacin delos individuos.La informtica educativa puede emplearse como un apoyo para la enseanza con la finalidad deestimular varios sentidos del sujeto que posibilite le aprendizaje. Tambin puede ser el medio que permita la comunicacin inmediata con el alumno. Es el vehculo a travs del cual puede acercarse la accin docente a los estudiantes sin importar, fronteras, distancias o barrera. Nunca se sustituir la labor del profesor porque la informtica es una herramienta con la cual se puede operar elproceso educativo pero el diseo previo, la planificacin y la estrategia a utilizar estar a cargo del experto educativo y del profesional (en ocasiones son la misma persona aunque no siempre es as). 8. En este proceso en donde se conjuga la accin docente, la estrategia didctica y la informtica educativa trae consigo un aprendizaje ms rico, variado como se ha demostrado en experiencias puestas en marcha en diversos pases. Se estimulan nuevas habilidades del pensamiento y la accin como la capacidad de descubrir por si mismo los conocimientos; se retoman valores poco usados como la cooperacin y la colaboracin; coadyuva para la evolucin de la ciencia y la tecnologa. En sntesis se fortalece el hecho educativo.La informtica surge como ciencia en la dcada de los aos sesentas y se define como el conjunto de tcnicas encargadas del tratamiento automtico de la informacin y su actividad gira en torno a las computadoras. Dados los ltimos avances tecnolgicos que han permitido incorporar a stas la TV, el video, la radio, las telecomunicaciones, el telfono, entre otros. Con esta convergencia se han desarrollado dos campos en esta rea: la multimedia e Internet. 9. Nuevas tecnologas de la informacin ytecnologa(NTIC)Algunos expertos le llaman simplemente las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) y otros le han antepuesto el trmino de nuevas (NTIC). Su utilizacin ha provocado modificaciones en nuestras categoras de tiempo y de espacio y ha obligado a redefinir incluso el concepto de realidad, a partir de la posibilidad de construir realidades. quot;Cuando hablamos de NTIC no nos estamosrefiriendo a un solo tipo de tecnologa. En estos momentos disponemos de, al menos, tres tipos diferentes, cada vez ms articulados entre s, pero que utilizan procesos y establecen relacionesmuy distintas entre los contenidos y los usuarios: la televisin, el ordenador y el telfono.quot;[1] En realidad, podemos hablar de una silenciosa revolucin de la informacin que se encuentra tcnicamente apoyada en multimedia (integracin de texto, sonido e imgenes en la computadora), en una realidad virtual (simulacin de la realidad mediante computadoras) y en autopistas de lainformacin (sistema de comunicaciones interactivas constituido por grandes redes de equipo de computo que se conectan entre s a la velocidad de la luz, gracias a medios como la fibra ptica, el cable, los satlites y la telefona mvil.[2] 10. En la ltima dcada el mundo de las telecomunicaciones. Transmisin inalmbrica /radio y TV) a un tipo de transmisin ms diversificada que puede utilizar el satlite y el cable. ste, basado en la fibra ptica, puede integrar simultneamente una gran variedad de servicios (telefona, telefax, video, televisin, redes informticas, etctera).[3]Aunque la tecnologa es la que ha propiciado los medios, la pedagoga es la que debe acercar los mtodos, de no ser as, se corre el riesgo de enajenar a los usuarios hasta llegar a la tecnofilia. Lo importante la no es la sociedad de edad, sino socializar la tecnologa con un enfoque que permita el logro de los aprendizajes; un enfoque educativo humanista donde los medios giran en torno al hombre y no a la inversa, que sea l quien ande en la bsqueda de la tecnologa.La denominacin de nuevas tecnologas comprende todos aquellos medios al servicio de la mejora de la comunicacin y el tratamiento de la informacin, que van surgiendo de la unin de avances, propiciados por el desarrollo de la tecnologa, que estn modificando los procesos tcnicos bsicos de la comunicacin.[4] 11. Nuevas modalidades educativas El marco referencial que hasta este momento se ha analizado, servir de base para el entendimiento de las recientes modalidades educativas que se han implementado ltimamente, conel surgimiento de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin (NTIC) en el mbitoeducativo, con la finalidad de hacer llegar la educacin a un nmero cada vez mayor de personas,educar mejor y con mayor eficacia, y educar con menor cantidad de recursos. Todo ello implica el replantamiento de los roles que histricamente se le han asigando a los actores centrales del hechoeducativo.El tiempo y el espacio se han visto afectados porque la escuela ya no es concebida como el espaciofsico, sino el espacio virtual donde convergen profesor y alumno, aunque la institucin, como tal, existe realmente. La interaccin entre el profesor y el alumno ya no es necesariamente coordinada,ni se lleva a cabo en un mismo tiempo, sino puede ser tambin de manera asincrnica. 12. Demanda de nuevas habilidades profesionales en el experto educativoJuan Carlos Tedeso menciona que quot;el uso de las nuevas tecnologas en el proceso de aprendizaje,puede estar al servicio de las funciones pedaggicas tradicionales, sin implicar ninguna modernizacin ni cambio de parte de los diferentes actoresquot;. Es uno de los riesgos latentes porqueocurre que se est tecnologizando la obsolescencia educativa. Aade este autor que quot;si las tecnologas son utilizadas simplemente para transmitir informacin ya totalmente elaborada y demandar respuestas repetitivas por parte de los alumnos, las tecnologas reforzarn an ms los estilos tradicionales de relaciones con el conocimientoquot;. A Por esta y otras razones surge tambin la necesidad de plantear, en el perfil de egreso de los futuros profesionales de la educacin, nuevas habilidades en su formacin, para que estn en condiciones de proponer las estrategias adecuadas para desarrollar mtodos y modelos educativos acorde a estas nuevas circunstancias. 13. Educacin InformatizadaSe ha concebido como el uso de las herramientas informticas para la explicacin y comprobacinde un tema o procedimiento. El software educativo persigue esta finalidad aunque tambin unavariante de ello es a travs de Internet, donde el alumno puede interactuar y manipular el conocimiento sin que esto afecte a terceros o que las consecuencias no sean las ms apropiadas.Tambin se ha utilizado como una plataforma tecnolgica para que los estudiantes tengan a un asesor permanente, que les vaya explicando el proceso educativo para alcanzar las metas planteadas en cualquier curso. Esta modalidad permite estimular en los estudiantes elautoaprendizaje y dejar de lado la relacin unidireccional que se da en la educacin presencial. A los alumnos se le presentan los conocimientos cada vez ms parecidos a como ocurren en larealidad. Esto hace que sea ms atractivo y significativo, como hasta hoy ha venido ocurriendo. 14. Educacin en linea Puede ser un medio alterno en el que puede apoyarse la educacin abierta y a distancia para cumplir sus propsitos. Actualmente, ha cobrado auge esta modalidad educativa porque se fomenta el autoaprendizaje del estudiante y la funcin de los docentes es la de orientar y dirigir el proceso de enseanza- aprendizaje porque l es virtual y no se podr llevar a cabo una relacin cara a cara. Emplendose los avances tecnolgicos ahora se puede entablar una comunicacin textual, grfica,auditiva o multimeditica, incorporando hasta la videoconferencia a travs de Internet.Es una modalidad mixta de las anteriormente sealadas (presencial, abierta y a distancia). Empleamltiples tecnologas para llevar a cabo el proceso educativo y todo lo que conlleva.El uso de Internet a travs de los diversos servicios que presta, como la web y el correo electrnico, permite la comunicacin y envo de informacin casi instantnea, que facilita en gran medida la entrega oportuna y de buena calidad de los materiales de estudio, optimizando recursos humanos yfinancieros. 15. Conclusiones El profesor, el alumno, el currculum, la escuela, el mtodo y la metodologa, son algunos de loselementos, desde un enfoque sistmico, involucrados en la educacin que se analizan paracomprender este proceso. La funcin que desempea cada uno de ellos es la modalidad implementada, la ms usada es la presencial, donde el profesor y el alumno estn cara a cara. Lamodalidad de educacin a distancia pretende hacer llegar los conocimientos y la experiencia del experto en el rea a travs de diversos recursos y medios didcticos, a un estudiantado alejado de manera fsica y dispersos geogrficamente de l. La educacin abierta ajusta el tiempo dedesarrollo del curso al ritmo de aprendizaje de cada uno de los aprendices. La tecnologa y la Informtica educativas impactaron en el tiempo y espacio, en realizacin de laprctica pedaggica. El vertiginoso avance de la ciencia y la tecnologa ha trado consigo el surgimiento de nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin. 16. La educacin abierta tambin se enriqueci con estos avances. El empleo o combinacin de algunos de ellos ha favorecido la puesta en marcha de ms programas de este tipo. A esta modalidad se le conoce como educacin virtual. Cuando se emplea exclusivamente la computadora a travs de la red (internet) y se automatizan la mayora de sus procesos, se le conoce como educacin en lnea (on-line), es decir, es una modalidad con las caractersticas similares a la conocida como educacin a distancia, con la distincin de se pondera por encima de los dems medios a la computadora.Para concluir, es necesario desarrollar nuevas habilidades pedaggicas en los profesionales de la educacin, con la finalidad de que respondan a las condiciones actuales que han permitido el surgimiento de nuevas modalidades en el tema, mediadas por la tecnologa. Ellos sern quienes orienten a los docentes y a las instituciones educativas que incursionan en estas modalidades. De otra manera, este cambio es slo de forma y no de fondo, porque se estarn reproduciendo viejas prcticas con nueva tecnologas. 17. Bibliografiahttp://www.inegi.gob.mx/inegi/contenidos/espanol/ ciberhabitat/universidad/ui/eadei/eadei.htm