La incidencia de la investigacin cuantitativa en la educacin.Sin duda la investigacin en la educacin ha nutrido el bagaje de conocimientos acerca de sus procesos y las distintas variables que con ella se relacionan. La investigacin educativa ha buscado generar estudios que colaboren a la comprensin del proceso enseanza aprendizaje, a travs de ella se ha pretendido descubrir principios y obtener procedimientos aplicables a la educacin.Ahora ciertamente, la investigacin en el mbito educativo tiene, como menciona la docente Mara Cecilia Vitale, diversas particularidades que se relacionan justamente con las especificidad de los fenmenos que estudia. Por lo que muchas de las reflexiones que se observan en la literatura tienen relacin con la dicotoma entre los cualitativo y lo cuantitativo, en el fondo entre la objetividad y el relativismo. Tal como expone la profesora Mara Cecilia Vitale la realidad educativa es dinmica, interactiva y compleja, por lo que quizs no es posible definirse solamente desde una perspectiva cuantitativa o cualitativa puramente. Si bien el paradigma interpretativo y humanista permite un examen detallado y cercano a la realidad subjetiva de los actores educativos, ste no nos permite hacer suposiciones generales, no permite generalizar por lo que tampoco permitira generar estrategias para toda una poblacin educativa.En este sentido, la metodologa cuantitativa y la visin positivista nos permitiran generalizar principios para una poblacin educativa ms amplia, acceder ms rpido a la informacin, entregando objetividad a la interpretacin de los datos, disminuyendo el riesgo de imprecisin y subjetividad las investigaciones.La perspectiva de comprobacin, parte de la base de que la investigacin social produce informacin objetiva que puede generalizarse. La metodologa cuantitativa permitira una medida fiel de las variables, la manipulacin estadstica de los datos y el examen detallado de las pruebas. De esta manera, las suposiciones transformadas en hiptesis, pueden ser confirmadas y podrn generalizarse a otras poblaciones o contextos similares al estudiado. (David Cobos Sanchz Escuela Abierta, 2007, 10, 213-221), lo cual es un aporte sustancial a la educacin.La investigacin cuantitativa ha permitido acceder a temticas relacionadas con distintas variables de la educacin, segn un estudio del centro de investigacin y desarrollo de la educacin CIDE y el ministerio de educacin, las investigaciones en el mbito educacional se han concentrado en Calidad de la Educacin, Evaluacin y medicin educacional con un 11,7% de estudios, mientras que eficacia y eficiencia educativa con un 24,2 %, perfeccionamiento docente 13,9% y pedagoga con un 14,1%. (CIDE, 2010)Claramente, la investigacin en primer lugar contribuido a que las indagaciones en las variables antes mencionadas se lleven a cabo, ya que han permitido elaborar polticas educativas directamente relacionadas con esas temticas. Adems el simple hecho de poder sistematizar esta informacin y dar cuenta de datos duros que representen cuantas investigaciones se han realizado en una u otra temtica de la educacin, permite tomar decisiones como por ejemplo destinar recursos econmicos para estudiar estos temas u otros que innoven y se alejen de estas temticas.Las investigaciones en la educacin, como pudiera serlo en cualquier otra disciplina, son actividades que promueven el desarrollo del trabajo intelectual, pero en educacin tiene la particularidad de promover esta actividad intelectual en los docentes, quienes dentro de todas sus arduas labores, pudieran tener la de investigar acerca de los problemas que presneta en el aula, respondiendo quizs a las inquietudes cotidianas acerca de porqu un alumno es distinto de otro en cuanto a su nivel de aprendizaje.Como dice Ignacio Snchez Valle, (en Cobos, D. 2007) el gran bien que ha supuesto para el avance de las ciencias sociales y humanas los progresos de la metodologa cuantitativa probablemente son los que hoy sitan muchas de las disciplinas sociales como una ciencia, de hecho hoy hablamos de Ciencias de la Educacin que las sita en un estatus distinto de por ejemplo disciplinas que carecen de la posibilidad de aplicar el mtodo, como por ejemplo la religin. Entonces ac evidenciamos otro gran aporte de la metodologa cuantitativa, el otorgar el carcter de ciencia, gracias al uso del mtodo cientfico, que sistematiza, ordena y le da objetividad a la informacin recolectada. Otorga la posibilidad de dar respuestas a las preguntas que un investigador (como un docente) puede hacerse respecto de la realidad que le circunda. Gracias a ests simples preguntas, que generan hiptesis que pueden ser comprobadas o rechazadas, generamos los principios y teoras van acrecentando el ncleo de conocimiento en cuanto a lo que educacin se refiere.Las ciencias sociales, han adquirido ese nombre en gran parte gracias al uso del mtodo cientfico y particularmente de la metodologa cuantitativa, de manera que se ha podido poner en igual condiciones que las ciencias duras. Ahora claramente, esta posicin ha trado sus dificultades en cuanto al uso de la informacin recolectada o incluso a la misma capacidad de generalizar resultados, que desde mi punto de vista es un tremendo aporte de la metodologa cuantitativa. El carcter de ciencia social, es bsicamente la crtica que circunda de ala metodologa cuantitativa: lo social. La metodologa cualitativa vendra a resolver ese inconveniente, a travs de ella hay que reconocer que uno puede acercarse a la realidad de los sujetos que son investigados, a conocer sus subjetividades, aquellas cosas que hacen relativos los resultados estadsticos de una investigacin cuantitativa. Hay que reconocer este aporte de lo cualitativo que representara la debilidad de lo cuantitativo, y que da pie a la gran discusin en la investigacin educativa.Sin embargo, como en el algn momento lo mencione en este ensayo, pudiera adoptarse una forma de investigar que no sea excluyente una metodologa una de la otra. Como expone Husen (en Cobos, D. 2007. Pag.217), los diversos paradigmas o enfoques metodolgicos se complementan unos a otros y no tienen forzosamente que ser antagnicos.

Claramente, como menciona este autor, la visin ms completa a la que se puede llegar, segn los objetivos que un investigador se proponga en la bsqueda de un conocimiento, puede resolverse en la medida que utilicemos varias vas metodolgicas. (Cobos, D. 2007)Lo importante que quisiera destacar, es que la metodologa cuantitativa y el paradigma que la sustenta, ha logrado situar a las ciencias sociales en una posicin, ha logrado que las investigaciones en el campo de la educacin puedan llevarse a cabo, con el carcter de ser objetivas y generalizables, permitiendo generar diversas polticas educacionales. Sin embargo no es quizs la nica respuesta o forma de trabajo, que nos permita llegar en profundidad a la respuesta a una problemtica o a la resolucin de una hiptesis.

Para avanzar en el conocimiento en las Ciencias Sociales, en especfico en la educacin, hay que adoptar en esta poca una posicin no excluyente, respecto de las metodologas a utilizar, que nos permita acceder a la realidad con mejor precisin, pudiendo quizs generar teoras ms acordes a la realidad educativa.Bibliografa:

Oyague, M. 2004. El rol del Maestro en la Investigacin Educativa. Umbral, Revista de Educacin, Cultura y Sociedad. Lambayeque, Ao IV,n6, Mayo 2004 pp 72 78.Cobos, D. 2007. Reflexiones sobre la Investigacin Educativa. Escuela Abierta, 2007, N 10, pp 213-221. Sevilla.

Garca -. Huidobro, J. 1988. Investigacin Educacional en Amrica Latina: Algunas Reflexiones sobre su Desarrollo y sus Marcos Conceptuales. Seminario Latinoamericano de Institutos de pesquisas en Educacao. Organizado por INEP/MEC. Brasilia.Vitale, M Cecilia. Sin ao. La investigacin Educativa. Documento online. http://www.fhumyar.unr.edu.ar/escuelas/3/materiales%20de%20catedras/trabajo%20de%20campo/adscripcion.htm Bruner, J. & Salazar, F. 2009. La investigacin educacional en Chile: Una aproximacin bibliomtrica no convencional. Documento de Trabajo CPCE N 1.

CIDE& Universidad Alberto Hurtado, 2010. VIII Encuesta a Actores del Sistema Educativo. Documento online http://www.cide.cl/mailing/textos_completos/VIII_encuesta_web.pdf