La Ingenieria de Formacion

8/7/2019 La Ingenieria de Formacion

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La IngenieraLa Ingenierade Formacinde Formacin


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LA FORMACIN: LABOR DE INGENIERALA FORMACIN: LABOR DE INGENIERA

Concebir y poner en prctica una accin o un plan de

formacin requiere un riguroso procedimiento de

ingeniera.

Esto supone la aplicacin de un conjunto de

principios y operaciones (definicin de objetivos,

elaboracin de pliegos de condiciones, construccin

de programas,) que llevan al mximo sus

posibilidades de eficacia.


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OPERACIONES DE INGENIERA EN FORMACIOPERACIONES DE INGENIERA EN FORMACI

Identificar y tratar los problemas de competencia de

la empresa Identificar y describir los empleos actuales y los

previsibles.Identificar las necesidades de formacin.Describir las necesidades de formacin en trminos

de objetivos operativos.

Elaborar un plan de formacin Determinar acciones diversificadas de formacin. Implantar un control de calidad y eficacia Evaluar los esfuerzos y los efectos de la formacin


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LA INGENIERA DE FORMACINLA INGENIERA DE FORMACIN

Conjunto coordinado de trabajos metdicos de

concepcin y realizacin de los sistemas de formacin.

El enfoque de ingeniera se reflejar en la

implantacin sistemtica y explcita de etapas,

mtodos e instrumentos pertinentes con relacin al

tipo de resultado esperado con la formacin.

Supone una explicitacin de los procesos y de los

medios que se requieren para alcanzar el resultado

esperado.


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REGLAS DE ORO EN LA ING.REGLAS DE ORO EN LA ING.

FORMACINFORMACIN Las necesidades de formacin no existen en s. Constituyendiferencias que hay que identificar y analizar.

Los problemas de evaluacin slo pueden ser correctamente

resueltos si se abordan desde la concepcin misma de las accionesde formacin.

Toda formacin a medida requiere la elaboracin de un

pliego de condiciones especfico.

Las decisiones de formacin deben no slo ser pertinentes y

coherentes, sino que, adems, deben de ser tomadas en el

momento oportuno.

Debe involucrarse en el proceso a todos los estamentos:

jerarqua, participantes,


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OPERACIONES A LLEVAR A CABOOPERACIONES A LLEVAR A CABO


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EL PROGRAMA PEDAGGICOEL PROGRAMA PEDAGGICO

Contiene: la formulacin de los objetivos pedaggicos los preliminares necesarios los contenidos el desarrollo o progresin de la formacin: etapas,alternancias, ritmos , duracin, organizacin, composicinde grupos,

los guiones o programas de las sesiones o etapas los medios pedaggicos y materiales la descripcin de las situaciones experimentales las condiciones de facilitacin de la trasferencia a larealidad del trabajo.


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PLANIFICACIN DE LA FORMACIPLANIFICACIN DE LA FORMACI

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ANLISIS DE

NECESIDADESOBJETIVOS CONTENIDOS MTODOS MEDIOS

PROGRAMACIN

DE

SESIONES

EVALUACIN


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JERARQUA EN EL PROCESOJERARQUA EN EL PROCESO

QUIENESPARA QU

1

2

3

QUCMO

POR QU

CUNDO

DNDE CON QU


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NECESIDADES DE FORMACIONNECESIDADES DE FORMACION

Supone una insatisfaccin entre algo que ocurrey lo que debiera de ocurrir (SD-SA)

Originado:. por problemas

. por proyectos

. por cambios de o dentro del empleo

. por cambios culturales


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LOS OBJETIVOSLOS OBJETIVOS

En la Ingeniera de la Formacin es importantedistinguir: Objetivos de formacin

Expresan, de forma sinttica, el resultado que seespera de la formacin y que ha de ponerse enprctica en el trabajo.

Objetivos pedaggicos Expresan, lo que los alumnos deben aprender en

la formacin para que luego pueda ser puesto enprctica en el trabajo.


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FORMULACIN DE LOS OBJETIVOSFORMULACIN DE LOS OBJETIVOS

Los objetivos deben de cumplir las siguientes condiciones:

Enunciar lo que el alumno debe ser capaz de

realizar al trmino de la formacin. Debeexpresarse con verbos observables (SI:construir, trazar, reparar, NO: comprender,conocer,)

Expresar la accin desde el punto de vista delalumno, no del formador.

Expresar el objetivo en trminos de resultado y

no en trminos de proceso de aprendizaje


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FORMULACIN DE LOS OBJETIVOSFORMULACIN DE LOS OBJETIVOS

Ejemplos de formulacin de objetivos:

Desarrollar el sentido de la escucha en el alumno.

Permitir a los jefes de unidad una mejor comprensin delos aspectos sociales y humanos de las situaciones detrabajo. El alumno deber tomar consciencia de las obligacionesy responsabilidades de su puesto de trabajo. Ser capaz de llevar la contabilidad de los nuevosinstrumentos financieros siguiendo las consignasestablecidas por la Central. Perfeccionar el dominio de la lengua inglesa.


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ASISTENTES A LA FORMACINASISTENTES A LA FORMACIN

La formacin deber ajustarse a los alumnos que van aasistir a la formacin:

Nivel de conocimientos y experiencia que tengan sobreel tema. Grado de conocimiento y de relacin que exista entreellos. Actitud que tengan hacia la temtica Nmero de personas que conforman el grupo


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CONTENIDOS A DESARROLLARCONTENIDOS A DESARROLLAR

Requiere labores de documentacin y estudio. Procurarque:

Ayuden a alcanzar un mayor nmero de objetivos

Sean ms adecuados a los conocimientos y experienciade los participantes

Favorezcan la adquisicin de las habilidades necesarias

Sean fcilmente trasferibles al puesto de trabajo

Estructura:

De lo conocido a lo desconocido

De lo simple a lo complejo


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METODOLOGA A UTILIZARMETODOLOGA A UTILIZAR

LA INGENIERA PEDAGGICALA INGENIERA PEDAGGICA

M Motivacin M

m

A Adquisicin a

p

P Puesta en Prctica P

A la hora de disear una accin formativa hay que seguir tres fases


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Este componente motivador, que consideramos esencial, sedesarrollar tanto al inicio del curso como al comienzo decada uno de los conceptos y habilidades que se trabajendurante las sesiones.Para conseguir esta motivacin se utilizarn las siguientesherramientas: dinmicas, cuestionarios de autodiagnstico,reflexiones individuales y grupales, visionado de videos,etc.

M Motivacin M


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Para cada contenido se desarrollar la Metodologa MAP.

Los contenidos a desarrollar sern los mnimos necesarios,y se partir del propio conocimiento y experiencia que

presenten los participantes.La metodologa a utilizar en el desarrollo de la accinformativa est fundamentada en los siguientes criterios: eminentemente prctico, casos prcticos de dificultad creciente

m

A Adquisicin a

p


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Se pone especial nfasis en el entrenamiento y puesta enprctica de los conceptos y habilidades desarrolladas.En este sentido, el peso fundamental del curso se centraren la realizacin de prcticas, simulaciones y role-playingsajustados a las situaciones concretas diarias del puesto detrabajo, apoyndonos en medios didcticos necesarios parafacilitar la trasferencia.

P Puesta en Prctica P


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LA PEDAGOGIA ACTIVALA PEDAGOGIA ACTIVA

El saber no es slo un atributo del formador, tambin est en losalumnos.

Los alumnos participan en su aprendizaje: son responsables y motores de

su formacin.

La Energa o Clima de Trabajo que seamos capaces de generar en elgrupo crear y ampliar la motivacin.

El formador tiene un saber y anima al grupo.

Parte del saber inicial de las personas que van a ser formadas, de susexperiencias, necesidades, dificultades y expectativas.

Marca objetivos en trminos de resultados cualitativos y cuantitativos.


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LA PEDAGOGIA ACTIVALA PEDAGOGIA ACTIVA

Persigue un cambio en tres vertientes:1. Actitudinal: Actitudes.2. Cognoscitiva: Conocimientos.3. Comportamental: Comportamientos.

Utiliza medios y recursos que favorecen: La participacin. La implicacin.

La interrogacin. La bsqueda. El descubrimiento. La interiorizacin La aplicabilidad y generalizacin.


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MTODOS PEDAGGICOSMTODOS PEDAGGICOS

Una clasificacin:

Centrados en la transmisin de la experiencia.

Centrados en los procesos de aplicacin.

Centrados en la actividad del alumno.


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TRANSMISIN DE LA EXPERIENCIA (CLASE MAGISTRAL):TRANSMISIN DE LA EXPERIENCIA (CLASE MAGISTRAL):

-Papel activo del formador

-Papel pasivo del alumno

-Escasa motivacin

-til para la transmisin de nuevos conocimientos a gruposnumerosos.

PROCESOS DE APLICACIN:PROCESOS DE APLICACIN:

-Teora + Demostracin + Prctica

-Incluye los mtodos demostrativos y enseanza programada
http://mural.uv.es/rogoher/links/fotos%20link/esponja%20natural%202.jpg


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ACTIVIDAD DEL ALUMNO:ACTIVIDAD DEL ALUMNO:

-Tcnicas grupales.

-El alumno es el sujeto de su propio aprendizaje.-Lo esencial no es la adquisicin de conocimientos, es laparticipacin.

-Aparece la comunicacin y la cooperacin entre el resto dealumnos.

-Formador como gua y facilitador.


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PROGRAMACIN DE LAS SESIONESPROGRAMACIN DE LAS SESIONES

MINI-OBJETIVO CONTENIDO METODOLOGA MATERIAL TIEMPO OBSERVACIONES


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PRINCIPIOS PEDAGGICOSPRINCIPIOS PEDAGGICOS

PRINCIPIOS EXPLICACIONES

PARTICIPACIN

Cuando quien aprende participa en el proceso deforma activa, se consigue:Disminuir dudas.Aprender ms rpidamente.

El aprendizaje es ms duradero.

REPETICIN

La repeticin en la formacin ayuda a un mejorrecuerdo as como una mayor duracin de loaprendido.

RELEVANCIA

El conocer la importancia y sentido de lo que se va aaprender "motiva para el aprendizaje, con los

consiguientes beneficios que esto reporta:Aprendizaje ms rpido.Aprendizaje ms duradero.Aprendizaje menos costoso para el participante y elformador.

TRANSFERENCIA Nos referimos al hecho de transferir losconocimientos adquiridos


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PRINCIPIOS DE APRENDIZAJEPRINCIPIOS DE APRENDIZAJE

PRINCIPIOS EXPLICACIONES

INCENTIVOS

a) La obtencin de algo percibido como positivo porel individuo.

b) La eliminacin de algo percibido como negativopor el individuo.

En los dos tipos descritos de aprendizaje porincentivo se consigue un aumento de laprobabilidad de emisin de ese comportamientopor parte del individuo.

CASTIGOS

a) La obtencin de algo percibido como negativo porel sujeto

b) La eliminacin de algo percibido como positivo porel individuoEn ambos tipos de castigo se consigue una reduccinde la probabilidad de emisin de esecomportamiento por parte del individuo.

MOLDEADO

Tambin llamado aprendizaje secuencial o por pasos.Consiste en el aprendizaje por secuencias que van


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EVALUACIN DE LA FORMACINEVALUACIN DE LA FORMACIN

4 Niveles de evaluacin:

o Nivel 1: Evaluacin de la reaccin:

Grado de satisfaccin de los participantes

o Nivel 2: Evaluacin del aprendizaje:Grado de consecucin de los objetivos pedaggicos

o Nivel 3: Evaluacin de la conducta / trasferencia:Grado de consecucin de los objetivos de formacin

o Nivel 4: Evaluacin del impacto:

Grado de retorno de la in ersin

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