La Inmigración en la Argentina a fines del

Siglo XIX

Uno de los principales factores de cambio que dio lugar a la transición desde la Argentina tradicional a la moderna fue la inmigración. Y sin ella no es posible comprender la Argentina contemporánea. No hubo otro período en el que la proporción de extranjeros en edad adulta haya sido tan significativa; por más de setenta años, el 60% de la población de la Capital Federal y casi el 30% en las provincias de Buenos Aires, Córdoba y Santa Fe, eran inmigrantes. La europeización del país y la modificación del carácter nacional, tan anhelados por la generación del ochenta, la elite política del momento, se tradujo en una política inmigratoria abierta

Propósitos generalesPromover el uso de los equipos portátiles en el proceso de enseñanza y aprendizaje.Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusión y el intercambio entre pares, la realización en conjunto de la propuesta, la autonomía de los alumnos y el rol del docente como orientador y facilitador del trabajo.Estimular la búsqueda y selección crítica de información proveniente de diferentes soportes, la evaluación y validación, el procesamiento, la jerarquización, la crítica y la interpretación.

Que los alumnos:Comprendan el impacto del proceso migratorio en la Argentina a fines del siglo XIX.Caractericen el modelo político económico agroexportador y su vinculación con la División internacional del Trabajo.Analicen las transformaciones sociales y económicas que se registraron con la llegada de la inmigración a fines del siglo XIX.Identifiquen los  principales grupos migratorios y zonas de radicación.

Objetivos específicos de la secuencia didáctica

Fase 1: Presentación del Problema

Algunos analistas hablan de un "proyecto político y económico de la generación del 80" que, si bien no fue enunciado en forma explícita, se lo puede encontrar definido en discursos políticos y parlamentarios. Manifestaciones de este proyecto serían en el campo político social: las leyes laicas., la concentración del poder y la política inmigratoria.Para  comenzar a trabajar el tema con los estudiantes,  leer previamente en sus libros de clase, internet, biblioteca, revisando las características de la organización de la economía argentina entre 1880 y 1914, denominada “modelo agrario exportador” o “economía primaria exportadora”.

Actividad N° 1

1) Observen el video (Modelo Agroexportador. Cap 4) httTp://www.youtube.com/watch?v=o6aSy3GbCD8 2) Mientras observan las imágenes y escuchan el relato del locutor, tomen notas con el procesador de texto disponible en sus equipos portátiles y registren datos útiles para responder las siguientes preguntasa)     ¿Cómo se ubica a América Latina en el mercado mundial y a la Argentina hacia fines del siglo XIX?b)     ¿A que denomina modelo agroexportador el relator?c)     ¿Cuál es la relación entre mano de obra inmigrante y producción?d)     ¿Cuáles eran las condiciones de trabajo?

Actividad N° 2

Vamos a ver el video http://www.youtube.com/watch?v=hrnT3RD2h6I&feature=related .

Mientras observan las imágenes y escuchan el relato del escritor Eduardo Galeano, tomen notas con el procesador de texto disponible en sus equipos portátiles  o en sus carpetas y registren datos útiles para responder las siguientes preguntas

¿Qué significa emigración e inmigración?. ¿Por qué las personas se desplazan de un lugar a otro?¿De dónde vienen? ¿Qué cambios provoca en su vida ese desplazamiento? ¿A dónde van?¿Qué ofrecen esos inmigrantes en el país al que llegan?¿Qué efecto producen en las personas que los reciben? ¿Fue siempre igual a lo largo de la Historia?a) En grupos de tres alumnos,   partir de Google Docs, wiki , otro, aporten las notas que tomó cada uno de los videos en donde relaten las respuestas de manera breve a las preguntas planteadas a partir de las mismas elaboren un texto.b) Con el texto del ítem anterior realizar un video  usando el Movie maker , Power Point, o alguna otra forma de presentación, con imágenes de inmigrantes del siglo pasado y actuales

Actividad N°3Lea los siguientes textos y comparen las leyes de inmigración del siglo XIX y la actual. Elabore un comentario en el procesador de texto sobre los objetivos de  dichas leyes y el contexto en que se aprobaron.a) La ley Avellaneda La principal norma legal en torno a la inmigración fue la Ley de Inmigración y Colonización, o la Ley Avellaneda del año 1876, que legisló en forma amplia en el fomento inmigratorio. Sobre la base de esta ley, se creó el Departamento General de Inmigración (dependiente del Ministerio del Interior) y también oficinas de colocación de inmigrantes. El Departamento de Inmigración  argentino contaba con agentes en el extranjero encargados de coordinar con los gobiernos y las compañías navieras la publicidad y las condiciones de viaje de los inmigrantes. También abrió agencias en Europa que publicitaban las bondades del país entre los potenciales emigrantes. La Ley Avellaneda definió por primera vez qué era un inmigrante, especificando sus derechos y deberes, y planteó una ambiciosa propuesta de colonización que debía realizarse sobre tierras públicas, pero de la que también podían participar los propietarios privados. El proyecto era convertir al inmigrante en colono, es decir, en pequeño o mediano propietario de tierras rurales. Si bien esta propuesta tuvo un éxito muy parcial –pues la gran mayoría de los inmigrantes se concentró en las ciudades- la ley de 1876 fue un eficaz instrumento legal, que permitió la incorporación de casi cuatro millones de inmigrantes a nuestro país. 

b) Tratados de libre residencia, Ley de Migraciones y Plan Patria GrandeEn 2002, los países del Mercosur (Argentina, Brasil, Paraguay y Uruguay), Bolivia y Chile, firmaron dos tratados reconociendo el derecho a la libre residencia y trabajo en cualquiera de dichos países, de los ciudadanos de las naciones firmantes.El 17 de diciembre de 2003 el Congreso de la Nación sancionó una nueva ley de migraciones, Nº 25.871, que tiene la particularidad de reconocer el derecho a residir y trabajar libremente a los ciudadanos de los países limítrofes. Con posterioridad, el gobierno del presidente Néstor Kirchner firmó un tratado con la República del Perú reconociendo los mismos derechos a los ciudadanos peruanos.En 2006, el gobierno del presidente Kirchner puso en marcha el Plan Patria Grande, con el fin de conceder la residencia a los inmigrantes provenientes de países fronterizos y Perú que se encontraban en situación irregular, extendiendose también para los ciudadanos de origen ecuatoriano, colombiano y venezolano.. El Plan ha sido continuado por la presidenta Cristina Fernández. En total, entre 2006 y 2008, el gobierno entregó documentos a 714.907 inmigrantes, una cantidad que constituye más de la mitad de los 1.531.940 de inmigrantes censados en 2001.

Fase 2: Presentación y búsqueda de nueva información y presentación de nuevos conceptos

 Actividad nº 4 En la biblioteca, en sitios de internet, buscamos datos sobre los sitios de procedencia y lugares donde se localizaron  los grupos mayoritarios de inmigrantes que llegaron al país www.monografias.com/trabajos14/gallegos/gallegos.shtml es.wikipedia.org/wiki/Esperanza_(Santa_Fe) www.zingerling.com.ar / -Historia de la colonia Esperanza.www.argentina.gov.ar/argentina/portal/paginas.dhtml?  

1) Con Cronos o en Afiches elaboramos una línea de tiempo para ubicar temporalmente el período2) Con Google Earth viajamos desde los lugares de origen a los de residencia, ubicándolos posteriormente en distintos mapas recuperando en imágenes, características Planisferio: marcar los recorridos desde los países de origen a los de destinoMapa político de la Argentina para ubicar los principales lugares de destino

Fase 3. Favorecer la reorganización de los esquemas de conocimiento de los estudiantes

Actividad N° 51) Buscamos imágenes de los principales puertos desde donde zarparon rumbo a la Argentina, nombre de algunos barcos que traían inmigrantes, Aduana  y del Hotel de Inmigrantes.Principales características de los inmigrantes:Viajaban solos, en familia, se ubicaban por colectividades, tipo de actividad que desarrollaban. Costumbres que trajeron al país.Toda esta información  la vamos registrando en las netbook.

2) Realizamos un diario de viaje  como si fueras un adolescente en el siglo XIX rumbo a la Argentina, registrando en tu netbook cada una de las etapas a partir de la información obtenida en la actividad anterior

3) Observar la obra de Berni y su biografía(es.wikipedia.org/wiki/Antonio_Berni – www. Educ.ar) para relacionarla con los inmigrantes.

¿Qué muestra esta obra de Antonio Berni y con qué recursos expresivos?¿En qué escenario están presentados los personajes?¿Quiénes son y qué hacen?¿Qué sentimientos trasmiten las obras?¿Los colores o los rostros se relacionan con ese sentimiento?¿Qué intencionalidad pudo haber tenido el autor al elegir esos temas?

Fase 4: Difundir / dar a conocer por medio de la publicación de producciones propias

Actividad Nº 61) Entrevisten a personas adultas cercanas a ustedes -familiares, vecinos, amigos, o Colectividades por ej Sociedad Española, Italiana, Sirio- Libanesa, Griega, Otras que puedan existir en el lugar donde vives,  para recuperar anécdotas, fotos, costumbres, etcSi los entrevistados están de acuerdo, pueden utilizar grabadores para registrar las voces, fotos. Y si no fuese posible, tomen notas por escrito.2) Con toda la información recopilada elaborar una obra de teatro sobre los inmigrantes en la Argentina en el siglo XIX, los alumnos cumplirán distintos roles para ponerla en escena (Escritores, Actores, Director, Escenógrafos, Vestuaristas, Sonidistas), será filmada con las netbook , celulares, máquinas de foto para ser luego subida a internet.3) Editen los materiales y con autorización de los entrevistados publíquenlos en el blog del curso o de la escuela.También pueden crear un blog,  video, exposición de fotos, dedicado a “Temas de la Historia de su ciudad, provincia y de la Argentina contemporánea”. Recuerden invitar a la comunidad educativa y a las comunidades entrevistadas  a visitar el blog y dejar sus comentarios o la muestra de fotos y video