LA LECTOESCRITURA EN 3 AÑOS

TENGAMOS EN CUENTA: La fase en la que se encuentra el niño/a.

Fomentar momentos de lectura y escritura “libres”, con frecuencia.

Utilizar la reproducción e imitación (copiar después de analizar).

Compaginar escritura libre y copiada en la misma actividad.

Analizar palabras “entre todos”, en grupo.

Aprovechar las rutinas de clase para leer y escribir.

Facilitar recursos a los niños y niñas para analizar y hacer descubrimientos: sus nombres, bits con nombres, tarjetas y carteles de palabras, alfabetos, tipografías, sílabas, estructuras, fórmulas fijas…

Dar oportunidad a “sus lógicas”, preguntando, creando dudas, proponiendo búsquedas, ofreciéndonos como ayuda…

Realizar “comparaciones” continuas, cuantitativas y cualitativas.

Analizar por “discriminación auditiva”.

DISEÑEMOS ACTIVIDADES QUE:

Permitan a los niños y niñas trabajar con materiales reales.

Obliguen a reflexionar. Esto es lo que motiva a los niños y niñas: resolver un problema difícil pero posible.

Sean abiertas, que permita que cada cual responda de forma diversa, según sus posibilidades.

Parezcan más complejas y no las más simples, pues no se debe subvalorar las posibilidades de los alumnos y alumnas.

Se puedan hacer entre dos o tres alumnos (siempre que se pueda). El trabajo conjunto ayuda al aprendizaje.

Tengan sentido y proyección dentro y fuera del aula: que trabajen para alguien/algo útil dentro/fuera del aula.

INTERVENGAMOS SEGÚN LA FASE:

¿QUÉ TRABAJAR EN 3 AÑOS? Estimulación del lenguaje oral. Comunicación , ampliación de vocabulario.

Grafomotricidad y direccionalidad de la lectura y escritura (por imitación, con pauta de comienzo/fin).

Escritura libre “con sentido”(garabateo, fase indiferenciada) o funcional, sin pauta.

Diferenciación del dibujo y la escritura.

Motivación lectora (lectura de imágenes, cuentos, poesías). Lectura prealfabética.

Iniciación en el reconocimiento de su nombre y algunos compañeros/as.

Palabras significativas de Proyectos, Unidades, rutinas, calendario, organización…

Características de las palabras( largas/cortas, algunas letras, vivenciar/simbolizar partes de la frase y sílabas).

Reconocimiento de algunas letras: las vocales, inicial, letra “especial” de su nombre.

Tipografía de las letras: tipos habituales, familiares….

Construcción de frases sencillas/grupos nominales con pictogramas y alguna palabra( metalenguaje).

Uso de la mayúscula.

Iniciación a diferentes grafías y soportes de texto.

La intencionalidad y utilidad del lenguaje escrito.

Iniciación en sencillos TEXTOS:

nombre, lista, rótulo-título, etiqueta, horario, tabla, calendario

carta, tarjeta, revista de fotografías, pie de foto.

cuento, poesía

receta

DIFERENCIACIÓN DIBUJO/ESCRITURA

• Observar y analizar objetos, carteles, portadas de cuentos, otros textos sencillos…

• Discriminar dónde hay dibujos, letras, números

• Leer buscando significados a imágenes/dibujos y sus palabras.

• Juegos de búsqueda (mapas sencillos, letras móviles, cartas…).

ESCRITURA LIBRE, CON SENTIDO

• Por “imitación” de la maestra.

• En sencillos mensajes, cartas, de utilidad dentro y fuera del aula.

• Como elemento de sus producciones, experiencias representadas en el papel.

• Como “escritores” de cuentos y poesías, después de una dinámica relacionada con textos literarios.

GRAFOMOTRICIDAD Y LINEALIDAD

• Trazos libres en escritura libre.

• Trazos significativos en fichas sin pauta.

• Escritura de trazos en diferentes soportes, con diferentes recursos y materiales.

• Lectura imitada y ”simulada” en textos (listados, cuentos, poesías, etc) con linealidad.

• Iniciar en la direccionalidad, con pautas de principio/fin.

EL NOMBRE Y SU IMPORTANCIA

El N.P. de cada niño es un modelo estable, siempre se escribe igual y es el mismo.

2. Es una escritura fuera de contexto. El N.P. es un nombre que se refiere a un solo objeto.

3. El N.P. tiene un valor de verdad porque tiene un referente singular, sirve para nombrar a una sola presencia.

4. El N.P. es una escritura que facilita una información segura sobre el orden de los elementos. Rápidamente la inicial del N.P. se convierte en "La mía’, "la de mi nombre“.

5. Desde el punto de vista de la función, es una palabra extremadamente funcional y significativa

EL NOMBRE Y SU FUNCIÓN • El niño/a aprenderá le diferencia entre dibujo y

escritura. • El niño/a aprende que las letras del N.P. no son cualquier

letra y este hecho será clave para avanzar en la estabilidad de la escritura.

• Es una fuente de conflictos entre el nombre y el objeto (¿el tamaño de la palabra no es igual al tamaño del objeto?, ¿su letra puede aparecer en otras escrituras?, etc).

• El trabajar con todos los nombres de la clase da repertorio de letras al niño/a, sin ocultarle información.

• Permite ir haciendo diferencias entre el todo y las partes, (para él/ella cada una de las partes del nombre, contiene la totalidad del nombre). Entre lo oral y lo escrito.

• El niño confirmará el cómo de la lengua escrita. No realizaremos actividades didácticas falsas, hacemos nombres porque sirven para algo.

• Descubrirá la orientación izquierda-derecha del nombre y de la escritura.

• La escritura de su nombre se convierte en un excelente ejercicio grafo-motor, al escribir. Y de memorización al leer.

• Se inicia en el conocimiento del alfabeto.

EL NOMBRE Y SU USO (ACTIVIDADES) • Jugamos a identificar nuestro nombre y el de nuestros

compañeros (ajustando la ayuda necesaria: mostrarle su propio nombre, mostrárselo entre unos pocos , entre todos los de la clase; darle pistas para que lo reconozca, número de letras, letra inicial, etc.)

• Planteamos diariamente situaciones “reales” en que sea funcional que el alumno identifique y utilice su nombre.

• Ponemos el nombre en mesa, fichas material… como recurso de organización de clase, y lo reconocemos.

• Elaboración de listados con los nombres de la clase. • Comparamos nombres largos con cortos. • Reconocemos la letra inicial/final de nuestro nombre. • Analizamos el nombre con palmadas haciendo

correspondencia con la sílaba. • Reconocemos nuestro nombre en diferentes grafías. • Conocer letras del alfabeto de sus nombres. • Utilizar el ordenador y otros teclados para escribir su

nombre. • Copiar el nombre de un modelo(se irá retirando la ayuda).

Con diversos recursos plásticos. • Componer el nombre con letras móviles, letras de

periódico, etc. • Adiestrar en sus trazos y aspectos caligráficos,

direccionalidad.

EL NOMBRE (FICHAS TIPO)

A N T O N I O

OTROS NOMBRES SIGNIFICATIVOS, PALABRAS “ÚTILES”

• Conocer otros nombres propios: pintores, escritores, personajes, dibujos TV.

• Distinguir nombres relacionados con las rutinas: días de la semana (avanzando en 4 y 5 años con los meses, estaciones, horario de clase, etc.)

• Utilizar palabras significativas en textos sencillos, con sentido para ellos (carta, cartel, cuento, etiqueta…).

• Analizar sus aspectos cualitativos (letras, sílabas), y cuantitativos (dimensión).

• No hay secuencia de palabras por dificultad, letras…Sí se inician en una categoría: sustantivos.

• Apoyar su comprensión con dibujo, imagen, pictograma.

• Asociar palabras semánticamente (familias de palabras). Hacer listas de palabras.

• Utilizar la tipografía mayúscula.

• Buscar diferentes soportes, formatos…para su lectura.

• Uso combinado de pictogramas y palabras, para construir frases sencillas, títulos, etc.

RECONOCIMIENTO DE ALGUNAS LETRAS

• Reconocer en sus nombres propios (inicial o en cualquier parte), y en otros nombres significativos, hasta completar el alfabeto gradualmente (en 4 y 5 años).

• No hay un orden establecido, únicamente criterios como: vocales antes que consonantes, aquellas más comunes, dificultad de la grafía.

• Escritura libre, copiada de un modelo, o con pauta.

• Identificar la letra que falta, dentro de una palabra conocida. (primero con modelo, luego sin él).

• Tipografía de las letras, según los soportes.

• Iniciar en el fonema (discriminación auditiva) con juegos orales.

TEXTO SENCILLO: “LA ETIQUETA”

Función: enumerar, registrar e informar de datos.

Contenidos a trabajar: formato, nombres, números, símbolos, iconos , líneas, dibujos, colores, partes o caras, lectura…

Actividades:

• Analizar etiquetas “reales”, sus partes y elementos.

• Lectura vertical, de localización.

• Elegir un dibujo, un nombre y un número para la etiqueta, en relación al objeto.

• Elaborar etiquetas de utilidad para un objeto o rincón (tienda, juguetes, ropa…).

• Decorar con diversos materiales plásticos.

TEXTO CON SENTIDO: “EL TÍTULO” Función: nombrar, e informar con una o pocas

palabras, un texto mayor.

Contenidos a trabajar: nombres, artículos, preposiciones…, lectura lineal, dibujos/imágenes, situación espacial, tipografía variada y “grande”.

Actividades:

• Analizar títulos “reales”, sus partes y elementos.

• Realizar lectura de títulos variados(“primera norma de lectura de un libro”) con apoyo de imágenes: cuentos, poemas, canciones, recetas, carteles…

• Leer un texto de forma oral y ponerle título (oral y escrito).

• Confeccionar listados de títulos: cuentos de la biblioteca, canciones de un disco, poemas de un autor, cuadros de un pintor.

• Decorar con diversos materiales plásticos.

• Inventar títulos de Proyecto, Unidad, Taller, Rincón, Página de un periódico…

TEXTO EN EQUIPO: “EL CARTEL”

Función: Anunciar e informar sobre actividades. Invitar a participar en nuestros “eventos” de clase o colegio.

Contenidos a trabajar: imágenes, logotipos, fechas, palabras, frases cortas, tipografía, tiempos verbales, lectura (varias direcciones).

TRABAJO EN EQUIPO

Secuencia de elaboración:

• Se analizan carteles “reales”, para conocer sus características y elementos.

• Se leen de diversas formas, identificando tema principal y los detalles o datos.

• Se escoge el soporte (normalmente papel).

• Se decide forma, orientación, organización de elementos.

• Se decora.

• Se decide su utilidad y lugar de exposición “reales”.

TEXTO-FRASE: “EL PIE DE FOTO”

Función: Interpretar una imagen. Conocer y transmitir una información. Parte de un texto más amplio (periódico, revista, catálogo…).

Contenidos a trabajar: imágenes, palabras, frases cortas, tipografía, tiempos verbales, lectura lineal, estilo descriptivo.

Secuencia de elaboración:

• Se analizan imágenes “reales “: periódico, fotos personales, etc.

• Se describen a nivel oral.

• Se escoge el soporte (normalmente papel).

• Se compone la frase sencilla (o palabra según el nivel) que irá bajo la imagen.

• Se decide su utilidad : periódico, catálogo, álbum, revista.