La Lectura
36
LA LECTURA Conceptos claves Dra. Liliana Paz Ramos
-
Upload
braulio-leon-reyes-groseiro -
Category
Documents
-
view
213 -
download
0
description
la lectura
Transcript of La Lectura
LA LECTURA
Conceptos claves
Dra. Liliana Paz Ramos
LECTURA: DEFINICIÓN
Diariamente realizamos varios actos de lectura. Leemos: • los titulares del diario todas las mañanas • las boletas de los servicios de luz, gas, etc • los carteles publicitarios en la calle • los números de las líneas de colectivos • el precio del pan, la leche o los productos de limpieza en
el supermercado Pero también leemos: • la alegría o la tristeza en el rostro de la gente • los gestos o actitudes de las personas No solo desciframos números o códigos gráficos;
también hacemos una lectura de lo que nos rodea.
LECTURA: DEFINICIÓN
Weaver ha planteado tres definiciones para la lectura:
• Saber leer significa saber pronunciar las palabras escritas.
• Saber leer significa saber identificar las palabras y el significado de cada una de ellas.
• Saber leer significa saber extraer y comprender el significado de un texto.
LECTURA: DEFINICIÓN
Recordemos las palabras de Isabel Solé en Estrategias de lectura: Leer es un proceso de interacción entre el lector y el
texto, proceso mediante el cual el primero intenta satisfacer los objetivos que guían su lectura... el significado del texto se construye por parte del lector. Esto no quiere decir que el texto en sí no tenga sentido o significado... Lo que intento explicar es que el significado que un escrito tiene para el lector no es una traducción o réplica del significado que el autor quiso imprimirle, sino una construcción que implica al texto, a los conocimientos previos del lector que lo aborda y a los objetivos con que se enfrenta a aquél.
MECÁNICA DE LA LECTURA
• La fisiología. • La psicología. • La pedagogía.
PROCESO DE LA LECTURA
. La visualización. . La fonación . La audición. . La cerebración.
LECTURAS ESPECIALES
• Direccionalidad de la lectura
• Braille
• Notación musical
•
• d. Fórmulas matemáticas
1. SUBRAYADO
¿Qué es subrayar?
Es destacar mediante un trazo (líneas, rayas u otras señales) las frases esenciales y palabras claves de un texto.
¿Por qué es conveniente subrayar?
• Porque llegamos con rapidez a la comprensión de la estructura y organización de un texto.
• Ayuda a fijar la atención
• Favorece el estudio activo y el interés por captar lo esencial de cada párrafo.
• Se incrementa el sentido crítico de la lectura porque destacamos lo esencial de lo secundario.
• Una vez subrayado podemos reparar mucha materia en poco tiempo.
• Es condición indispensable para confeccionar esquemas y resúmenes.
• Favorece la asimilación y desarrolla la capacidad de análisis y síntesis.
SUBRAYADO
• La idea principal, que puede estar al principio, en medio o al final de un párrafo. Hay que buscar ideas.
• Palabras técnicas o específicas del tema que estamos estudiando y algún dato relevante que permita una mejor comprensión.
• Para comprobar que hemos subrayado correctamente podemos hacernos preguntas sobre el contenido y sí las respuestas están contenidas en las palabras subrayadas entonces, el subrayado estará bien hecho.
¿Qué debemos subrayar?
• Son las que dan coherencia y continuidad a la idea central del texto
• En torno a ellas son las que giran las ideas secundarias.
¿Cómo detectamos las
ideas más importantes
para subrayar?
SUBRAYADO
¿Có
mo
se
deb
e
sub
ray
ar?
Mejor con lápiz que con bolígrafo. Sólo los libros propios
Utilizar lápices de colores. Un color para destacar las ideas principales y otro distinto para las ideas secundarias.
Sí utilizamos un lápiz de un único color podemos diferenciar el subrayado con distintos tipos de líneas
¿Cu
án
do
se
deb
e su
bra
ya
r?
Nunca en la primera lectura, porque podríamos subrayar frases o palabras que no expresen el contenido del tema.
Las personas que están muy entrenadas en lectura comprensiva deberán hacerlo en la segunda lectura.
las personas menos entrenadas en una tercera lectura.
cuando conocemos el significado de todas las palabras en sí mismas y en el contexto en que se encuentran expresadas.
2. Resumen
Resumen es una síntesis de las ideas centrales o principales de un texto. A diferencia de la sumilla que incorpora, además de las ideas centrales ideas secundarias, y en ninguno de los casos opiniones o juicios críticos.
Ambos son breves, concisos, utilizan frases cortas.
RESUMEN
Primero hemos leído el texto (mediante prelectura y lectura comprensiva), lo hemos comprendido a la perfección, lo hemos subrayado y realizado un esquema con las ideas mas destacadas de su contenido.
Pues bien, el siguiente paso consiste, sencillamente, en realizar una breve redacción que recoja las ideas principales del texto pero utilizando nuestro propio vocabulario. Pero hay que tener cuidado porque si al resumen se incorporan comentarios personales o explicaciones que no corresponden al texto, tenemos un resumen comentado.
RESUMEN: recomendaciones
• Para hacer un buen resumen has de tener presente los siguientes puntos:
• Debes ser objetivo.
• Tener muy claro cual es la idea general del texto, las ideas principales y las ideas secundarias.
• Has de tener siempre a la vista el esquema.
• Es necesario encontrar el hilo conductor que une perfectamente las frases esenciales.
RESUMEN
• Cuando resumas no has de seguir necesariamente el orden de exposición que aparece en el texto. Puedes adoptar otros criterios, como por ejemplo, pasar de lo particular a lo general o viceversa.
• Debe ser breve y presentar un estilo narrativo.
RESUMEN: paso a paso
• Se extraen las ideas principales o centrales (una por párrafo)
• El resumen se redacta solo con las ideas principales, utilizando conectores adecuados y parafraseando.
• La sumilla, además de ideas centrales, incorpora ideas secundarias y detalles importantes.
• En un resumen nunca emitimos juicios, opiniones sobre el tema.
Resumen
• NO DEBEMOS INCLUIR EN UN RESUMEN
▫ Enunciados que señalen que se está presentando un resumen. Ejemplo:
“Este es un resumen de…”, o “el autor de este artículo indica que…”
▫ Referencias al original. Ejemplo:
“Como en la gráfica en la página 3 ilustra…”
▫ Encabezados ni ejemplos.
▫ Ilustraciones o tablas.
▫ Información no incluida en el original.
RESUMEN: ejemplo Hay personas que tienen definida su vocación pero hay
quienes eligen “por algo hay que hacer”, “una misma sigue lo mismo”, “sigo lo que mi papá por tengo el camino allanado”, o “porque siempre me vieron cualidades de…” Razones por las cuales en necesario una orientación.
La orientación vocacional suele ser un proceso en el cual se discute la problemática existente a la hora de decidir una carrera profesional. Orientar es brindar a cada persona un espacio y un tiempo para reflexionar y manifestar sus problemas y temores sobre su futuro ocupacional. Se realizan entrevistas, se brinda información sobre universidades, carreras, facultades, escuelas, se analiza el ámbito de la inserción laboral, entre otras posibilidades.
No se trata de la mera administración de plantillas y formularios de los cuales se obtiene un número que indica que carrera seguir. Muchas de las “pseudo orientaciones” fracasan porque no se tiene en cuenta a la persona y solo se confía fríamente en test.
RESUMEN: EJEMPLO
• Razones por las cuales en necesario una orientación.
• Orientar es brindar a cada persona un espacio y un tiempo para reflexionar y manifestar sus problemas y temores sobre su futuro ocupacional.
• No se trata de la mera administración de plantillas y formularios de los cuales se obtiene un número que indica que carrera seguir.
RESUMEN: EJEMPLO
• La orientación vocacional es necesaria. Consiste en brindar a cada persona un espacio para reflexionar sobre su futuro ocupacional. No se trata de aplicar test o formularios para obtener como resultado que carrera seguir.
3. PARAFRASEO
Este proceso se refiere a la explicación de un tema por nuestras propias palabras en su casi totalidad. Estamos hablando de nuestra comprensión del tema escrito por otra persona pero presentado en otra forma por nosotros.
Dicho proceso se nos presenta como una valiosa habilidad porque nos permite expresar enteramente lo que hemos comprendido del escrito original y sin tener que recurrir a citar mucho en nuestro escrito.
PARAFRASEO
Para parafrasear es importante leer varias veces el escrito original para comprenderlo y poder escribir en nuestra propia forma pero con un buen sentido de comprensión de lo que hemos leído.
Pero deberíamos tomar en cuenta algunos aspectos antes de nuestro escrito final tales como:
escribir en una hoja aparte los aspectos importantes que observamos. Podemos agregar palabras entre comillas para recordarnos como aspectos importantes.
Debemos revisar constantemente lo que vamos apuntando con el escrito original para que a la hora de nuestro escrito final podamos hacerlo explicando de una manera completa y clara a lo que se refiere que hayamos leído.
Finalmente, podemos ver la permanente recomendación de no recurrir mucho a las citas del texto.
• El aumento de la industria, el crecimiento de las ciudades, y la expansión de la población fueron los tres grandes progresos de la historia Americana a finales del siglo diecinueve. Nuevas fábricas, como las grandes generadoras a vapor, se convirtieron en una característica del paisaje americano en el Este, las cuales transformaron a los trabajadores de las granjas en trabajadores industriales, y suministraron empleo a una gran ola de inmigrantes (Williams et al. 1980).
• El incremento de la industria, el crecimiento de las ciudades y la explosión de la población, fueron tres grandes factores de la América del siglo diecinueve. Industrias movidas por vapor llegaron a ser más visibles en la parte del Este del país; estas cambiaron a los trabajadores de las granjas en trabajadores de fábrica y suministraron empleo para una gran ola de inmigrantes.
Texto original Texto parafraseado
TÉCNICAS CONVENCIONALES
a. Lectura secuencial
La lectura secuencial es la
forma común de leer un texto. El lector lee en su
tiempo individual desde el principio
al fin sin repeticiones u
omisiones.
b. Lectura intensiva
El destino de la lectura intensiva es
comprender el texto completo y analizar las intenciones del autor. No es un cambio de
técnica solo de la actitud del lector: no se identifica con el texto o sus protagonistas pero analiza el contenido, la
lengua y la forma de argumentación del
autor neutralmente.
c. Lectura puntual
Al leer un texto puntual el lector solamente lee los pasajes que le interesan. Esta técnica sirve para
absorber mucha información en poco
tiempo.
A partir del siglo XVIII, comienza la lectura intensiva, ésta era
reservada solo para unos pocos (monjes y estudiantes de las
universidades y academias). Esta modalidad se basaba en leer obras por completo, hasta que quedaran grabadas en la memoria. El lector reconstruye el libro y el sentido.
TÉCNICAS ENFOCADAS EN LA
VELOCIDAD DE LECTURA Velocidad de la lectura • La velocidad en la lectura normal depende de los
fines y su unidad de medida se expresa en palabras por minuto (ppm):
• para memorización, menos de 100 ppm • lectura para aprendizaje (100–200 ppm) • lectura de comprensión (200–400 ppm) • lectura veloz: • informativa (400–700 ppm) • de exploración (más de 700 ppm)
TÉCNICAS ENFOCADAS EN LA
VELOCIDAD DE LECTURA
A. Lectura diagonal
En lectura diagonal el lector solamente lee los pasajes especiales de un texto, como títulos, la primera frase de un párrafo, palabras acentuadas tipográficamente (negrito, cursivo), párrafos importantes (resumen, conclusión) y el entorno de términos importantes como fórmulas («2x+3=5»), listas («primer», «segundo», ...), conclusiones («por eso») y términos técnicos («costos fijos»).
Se llama lectura diagonal porque la mirada se mueve rápidamente de la esquina de izquierda y arriba a la esquina de derecha y abajo. De ese modo es posible leer un texto muy rápido a expensas de detalles y comprensión del estilo. Esta técnica es usada especialmente al leer páginas web.
TÉCNICAS ENFOCADAS EN LA
VELOCIDAD DE LECTURA
B. Escaneo
• Scanning es una técnica para buscar términos individuales en un texto, basada en la teoría de identificación de palabras comparando sus imágenes. El lector se imagina la palabra en el estilo de fuente del texto y después mueve la mirada rápidamente sobre el texto.
TÉCNICAS ENFOCADAS EN LA
VELOCIDAD DE LECTURA
C. La técnica de Lectura veloz
La técnica conocida como SpeedReading (o Lectura Veloz) combina muchos aspectos diferentes para leer más rápido. En general es similar a la lectura diagonal pero incluye otros factores como concentración y ejercicios para los ojos.
Algunos críticos dicen que esta técnica solamente es la lectura diagonal con nombre diferente, combinado con factores conocidos por sentido común. No hay prueba que ejercicios para los ojos mejoran la percepción visual. No es necesario pagar seminarios para saber que concentración e iluminación buena son imprescindibles para leer rápido.
Algunos consideran que se trata de una técnica para ejercitar la concentración durante la lectura, lo que permite reducir considerablemente el tiempo de absorción de la información. Muchos han desarrollado la capacidad de lectura veloz por sus propios medios, y coinciden en que la única clave es la concentración.
TÉCNICAS ENFOCADAS EN LA
VELOCIDAD DE LECTURA D. PhotoReading • En el PhotoReading, inventado por Paul R. Scheele, el lector lee una
página en total. Al principio gana una idea general del texto usando lectura diagonal para leer índice, títulos y párrafos especiales como el texto en el revés de un libro. Después mira las páginas una por una, se detiene unos segundos con mirada no enfocada, en un estado mental muy relajado. Después de leer una página así «activa» el contenido del texto cerrando los ojos y dando rienda suelta a los pensamientos.
• Críticos dicen que esta técnica no funciona porque experimentos demostraron que lectores no extraen información de pasajes no enfocados. Sospechan que la información obtenida por PhotoReading viene de la lectura diagonal y de la imaginación del lector. Pero aunque fuera muy fácil verificar la técnica, no existen experimentos haciéndolo.
NIVELES DE LECTURA
a. Comprensión literal, donde se recupera la información
explícitamente planteada en el
texto y se la reorganiza mediante
clasificaciones, resúmenes y
síntesis;
b. Comprensión inferencial, que permite, utilizando los
datos explicitados en el texto, más las
experiencias personales y la
intuición, realizar
conjeturas o hipótesis;
c. Comprensión crítica,
mediante la cual se emiten
juicios valorativos;
d. Comprensión apreciativa,
que representa la respuesta emocional o estética a lo
leído.
e. Comprensión creadora, que incluye todas las creaciones personales o
grupales a partir de la lectura del
texto.
C13R70 D14 D3 V3R4N0 3574B4 3N L4 PL4Y4 0853RV4ND0 D05 CH1C45 8R1NC4ND0 3N 14 4R3N4, 357484N 7R484J4ND0 MUCH0 C0N57RUY3ND0 UN C4571LL0 D3 4R3N4 C0N 70RR35, P454D1Z05, 0CUL705 Y PU3N735. CU4ND0 357484N 4C484ND0 V1N0 UN4 0L4 9U3 D357RUY0 70D0 R3DUC13ND0 3L C4571LL0 4 UN M0N70N D3 4R3N4 Y 35PUM4. P3N53 9U3 D35PU35 DE 74N70 35FU3RZ0 L45 CH1C45 C0M3NZ4R14N 4 L10R4R, P3R0 3N V3Z D3 350, C0RR13R0N P0R L4 P14Y4 R13ND0 Y JU64ND0 Y C0M3NZ4R0N 4 C0N57RU1R 07R0 C4571LLO. C0MPR3ND1 9U3 H4814 4PR3ND1D0 UN4 6R4N L3CC10N; 64574M05 MUCH0 713MP0 D3 NU357R4 V1D4 C0N57RUY3ND0 4L6UN4 C054 P3R0 CU4ND0 M45 74RD3 UN4 0L4 L1364 4 D357RU1R 70D0, S010 P3RM4N3C3 L4 4M1574D, 3L 4M0R Y 3L C4R1Ñ0, Y L45 M4N05 D3 49U3LL05 9U3 50N C4P4C35 D3 H4C3RN05 50NRR31R. S4LUD05.
¡Muchas gracias por tu atención!
