LA LECTURA LA LECTURA EN EL AULAEN EL AULA

Mari Carmen Carrillo PereaMari Carmen Carrillo PereaOctubre 2011Octubre 2011

Instrucciones Instrucciones 30 de junio de 201130 de junio de 2011

Tratamiento de la lectura Tratamiento de la lectura Tratamiento de la lectura Tratamiento de la lectura curso 2011curso 2011--20122012

para el desarrollo de la para el desarrollo de la competencia lingüísticacompetencia lingüística

Dirigidas aDirigidas a

�� Segundo ciclo InfantilSegundo ciclo InfantilEducación PrimariaEducación Primaria�� Educación PrimariaEducación Primaria

�� Educación SecundariaEducación Secundaria

¿QUÉ ES LEER?¿QUÉ ES LEER?

Uno de los principales instrumentos Uno de los principales instrumentos cuyo dominio abre las puertas a nuevos cuyo dominio abre las puertas a nuevos conocimientosconocimientos

Leemos con propósitos diversosLeemos con propósitos diversos

�� Para obtener informaciónPara obtener información�� Para comunicarmePara comunicarme�� Para disfrutarPara disfrutar

Para interactuar con el texto escritoPara interactuar con el texto escrito�� Para interactuar con el texto escritoPara interactuar con el texto escrito

En función de mis necesidades En función de mis necesidades e intereses como lectore intereses como lector

�� ¿Cuál es, pues, el papel de la escuela en ¿Cuál es, pues, el papel de la escuela en este contexto?este contexto?este contexto?este contexto?

OBJETIVOS:OBJETIVOS:

�� Mejorar las habilidades y estrategias para Mejorar las habilidades y estrategias para leer y comprender distintos soportes y leer y comprender distintos soportes y textostextos

�� Desarrollar la competencia lectora desde Desarrollar la competencia lectora desde �� Desarrollar la competencia lectora desde Desarrollar la competencia lectora desde todas las áreastodas las áreas

�� Sistematizar y dar coherencia a las Sistematizar y dar coherencia a las prácticas del conjunto de la escuelaprácticas del conjunto de la escuela

�� Potenciar el uso de la bibliotecaPotenciar el uso de la biblioteca�� Formación del profesoradoFormación del profesorado

ACTUACIONESACTUACIONESen los proyectos educativosen los proyectos educativos

�� Criterios generales para el tratamiento de Criterios generales para el tratamiento de la lectura y la escritura en todas las áreasla lectura y la escritura en todas las áreas

�� Incluirá actividades en las que el Incluirá actividades en las que el �� Incluirá actividades en las que el Incluirá actividades en las que el alumnado deberá leer y escribir en todas alumnado deberá leer y escribir en todas las áreaslas áreas

�� Infantil recogerá la manera como Infantil recogerá la manera como aproximará al alumnado a la lectura y la aproximará al alumnado a la lectura y la escrituraescritura

SEGUIMIENTO DEL ETCPSEGUIMIENTO DEL ETCP

�� El ETCP fijará las líneas generales de El ETCP fijará las líneas generales de actuación para facilitar la coordinación de actuación para facilitar la coordinación de todas las áreastodas las áreas

�� Velará por su cumplimientoVelará por su cumplimiento�� Velará por su cumplimientoVelará por su cumplimiento�� Velará por la evaluación de los logros, Velará por la evaluación de los logros,

dificultades y establecerá propuestas de dificultades y establecerá propuestas de mejora en la memoria de autoevaluaciónmejora en la memoria de autoevaluación

Un tiempo de lectura reglado:Un tiempo de lectura reglado:

�� Una hora o el equivalente en todos los Una hora o el equivalente en todos los cursoscursos

�� Actuaciones competenciales de lectura y Actuaciones competenciales de lectura y escritura en todas las áreasescritura en todas las áreasescritura en todas las áreasescritura en todas las áreas

�� Lectura comprensiva, debates que Lectura comprensiva, debates que incluyan intercambio de experiencias,incluyan intercambio de experiencias,

�� Presentaciones orales y escritas de Presentaciones orales y escritas de trabajos personales de alumnado o de trabajos personales de alumnado o de grupo.grupo.

�� Uso de diferentes tipos de textos Uso de diferentes tipos de textos adecuados la edad del alumnadoadecuados la edad del alumnado

�� LiterariosLiterarios�� LiterariosLiterarios�� PeriodísticosPeriodísticos�� DivulgativosDivulgativos�� CientíficosCientíficos

La selección de textos será La selección de textos será coordinada por el ETCPcoordinada por el ETCP

a fin de crear a fin de crear UN ITINERARIO UN ITINERARIO UN ITINERARIO UN ITINERARIO DE LECTURADE LECTURA

�� Se programarán actividades de refuerzo Se programarán actividades de refuerzo para el alumnado con dificultades de para el alumnado con dificultades de aprendizaje y apoyo educativoaprendizaje y apoyo educativo

�� Será necesaria la coordinación del Equipo Será necesaria la coordinación del Equipo Docente.Docente.Docente.Docente.

�� El profesorado de apoyo y refuerzo El profesorado de apoyo y refuerzo prestará especial atención al desarrollo de prestará especial atención al desarrollo de la competencia en C. L.la competencia en C. L.

Creación de Comunidades Creación de Comunidades LectorasLectoras

�� Participación de la ComunidadParticipación de la Comunidad

�� En horario lectivo o no lectivoEn horario lectivo o no lectivo

�� Establecimiento de compromisos lectores.Establecimiento de compromisos lectores.

BibliotecaBiblioteca

�� Concebida como CREAConcebida como CREA

�� Sus fondos atenderán todas las materiasSus fondos atenderán todas las materias

�� Incluirá libros para la lectura libre y Incluirá libros para la lectura libre y autónoma como fuente de diversión autónoma como fuente de diversión

FORMACIÓN DEL FORMACIÓN DEL PROFESORADOPROFESORADO

�� Los centros incluirán actividades Los centros incluirán actividades formativas de carácter colectivo.formativas de carácter colectivo.

�� Grupos de trabajoGrupos de trabajo�� Grupos de trabajoGrupos de trabajo�� Difusión de materiales y recursosDifusión de materiales y recursos�� Intercambio de experiencias con otros Intercambio de experiencias con otros

centros.centros.

�� Asesoramiento técnico, documental y Asesoramiento técnico, documental y pedagógico por parte de la Consejeríapedagógico por parte de la Consejería

�� Asesoramiento y orientación por parte de la Asesoramiento y orientación por parte de la �� Asesoramiento y orientación por parte de la Asesoramiento y orientación por parte de la InspecciónInspección

¿Qué es leer?¿Qué es leer?

�� Es entender un textoEs entender un texto�� Es un acto de razonamientoEs un acto de razonamiento�� Es la capacidad de utilizar un texto desde la Es la capacidad de utilizar un texto desde la

situación y con la finalidad para la que ha sido situación y con la finalidad para la que ha sido creadocreadocreadocreado

�� Es obtener información de la lengua escritaEs obtener información de la lengua escrita�� Es un conjunto de habilidadesEs un conjunto de habilidades�� Es un acto de comprensión que modifica Es un acto de comprensión que modifica

nuestras estructuras de conocimientosnuestras estructuras de conocimientos

Nuestro trabajo didáctico debe ir Nuestro trabajo didáctico debe ir orientado a:orientado a:

�� Que el niño conozca los tipos de textos Que el niño conozca los tipos de textos con sus diferentes propiedadescon sus diferentes propiedades

�� Que conozca las propiedades del sistema Que conozca las propiedades del sistema de escriturade escriturade escriturade escritura

¡AMBAS EN PARALELO!¡AMBAS EN PARALELO!

EVALUACION INICIAL EN EVALUACION INICIAL EN SEPTIEMBRESEPTIEMBRE

�� ¿Qué textos han manejado estos alumnos¿Qué textos han manejado estos alumnos--as? ¿Qué as? ¿Qué conocimientos tienen de ellos?conocimientos tienen de ellos?conocimientos tienen de ellos?conocimientos tienen de ellos?

�� ¿ En qué fase de la adquisición del sistema de ¿ En qué fase de la adquisición del sistema de escritura está cada alumnoescritura está cada alumno--a?a?

AA lolo largolargo dede lala etapaetapa infantilinfantil habránhabrán leídoleídoyy escritoescrito diferentesdiferentes tipostipos dede textostextos::

�� ListasListas

�� Notas, cartas y felicitacionesNotas, cartas y felicitaciones�� Notas, cartas y felicitacionesNotas, cartas y felicitaciones

�� Pie de fotosPie de fotos

�� CuentosCuentos

�� Recetas de cocinaRecetas de cocina

�� Titulares de noticiasTitulares de noticias

�� Proyectos en las distintas áreasProyectos en las distintas áreas

�� BiografíasBiografías

¿Cómo lee el individuo?¿Cómo lee el individuo?

Se formula hipótesis sobre lo que va a leerSe formula hipótesis sobre lo que va a leer..

Verifica sus hipótesis leyendoVerifica sus hipótesis leyendo

Integra la información que ha leído Integra la información que ha leído en sus esquemas de conocimientos.en sus esquemas de conocimientos.

Mecanismos que pone en marchaMecanismos que pone en marcha

�� El significado lo capta sin necesidad de El significado lo capta sin necesidad de oralizarlooralizarlo

�� Los ojos se mueven atrás, adelante, a Los ojos se mueven atrás, adelante, a �� Los ojos se mueven atrás, adelante, a Los ojos se mueven atrás, adelante, a saltos… para recuperar informaciónsaltos… para recuperar información

�� La información que recibimos es mayor La información que recibimos es mayor cuando el texto es significativo.cuando el texto es significativo.

KIODUWEGIPE POJMIS TNOGEMCTROKIODUWEGIPE POJMIS TNOGEMCTRO

HABIL SALTAR TRIGO POBRE PEROHABIL SALTAR TRIGO POBRE PEROHABIL SALTAR TRIGO POBRE PEROHABIL SALTAR TRIGO POBRE PERO

LOS SOLDADOS DISPARAN ARMASLOS SOLDADOS DISPARAN ARMAS

¡Pongamos las neuronas en ¡Pongamos las neuronas en funcionamiento!funcionamiento!

C13R70 D14 D3 V3R4N0 3574B4 3N L4 PL4Y4 C13R70 D14 D3 V3R4N0 3574B4 3N L4 PL4Y4 0853RV4ND0 A D05 CH1C45 8R1NC4ND0 3N 14 4R3N4, 0853RV4ND0 A D05 CH1C45 8R1NC4ND0 3N 14 4R3N4,

357484N 7R484J484ND0 MUCH0 C0N57RUY3ND0 UN C4571LL0 357484N 7R484J484ND0 MUCH0 C0N57RUY3ND0 UN C4571LL0 D3 4R3N4 C0N 70RR35, P454D1Z05 0CUL705 Y PU3N735. D3 4R3N4 C0N 70RR35, P454D1Z05 0CUL705 Y PU3N735.

CU4ND0 357484N 4C484ND0 V1N0 UN4 0L4 D357RUY3ND0 CU4ND0 357484N 4C484ND0 V1N0 UN4 0L4 D357RUY3ND0 70D0 R3DUC13ND0 3L C4571LL0 4 UN M0N70N D3 4R3N4 Y 35PUM4. 70D0 R3DUC13ND0 3L C4571LL0 4 UN M0N70N D3 4R3N4 Y 35PUM4. 70D0 R3DUC13ND0 3L C4571LL0 4 UN M0N70N D3 4R3N4 Y 35PUM4. 70D0 R3DUC13ND0 3L C4571LL0 4 UN M0N70N D3 4R3N4 Y 35PUM4.

P3N53 9U3 D35PU35 DE 74N70 35FU3RZ0 L45 CH1C45 P3N53 9U3 D35PU35 DE 74N70 35FU3RZ0 L45 CH1C45 C0M3NZ4R14N 4 L10R4R, P3R0 , 3N V3Z D3 350, C0RR13R0N P0R L4 C0M3NZ4R14N 4 L10R4R, P3R0 , 3N V3Z D3 350, C0RR13R0N P0R L4 P14Y4 R13ND0 Y JU64ND0 Y C0M3NZ4R0N 4 C0N57RU1R 07R0 P14Y4 R13ND0 Y JU64ND0 Y C0M3NZ4R0N 4 C0N57RU1R 07R0 C4571LL0; C4571LL0;

C0MPR3ND1 9U3 H4814 4PR3ND1D0 UN4 6R4N L3CC10N; C0MPR3ND1 9U3 H4814 4PR3ND1D0 UN4 6R4N L3CC10N; 64574M05 MUCH0 713MP0 D3 NU357R4 V1D4 C0N57RUY3ND0 64574M05 MUCH0 713MP0 D3 NU357R4 V1D4 C0N57RUY3ND0 4L6UN4 C054 P3R0 CU4ND0 M45 74RD3 UN4 0L4 LL1364 4 D357RU1R 4L6UN4 C054 P3R0 CU4ND0 M45 74RD3 UN4 0L4 LL1364 4 D357RU1R 70D0, S010 P3RM4N3C3 L4 4M1574D, 3L 4M0R Y 3L C4R1Ñ0, Y L45 70D0, S010 P3RM4N3C3 L4 4M1574D, 3L 4M0R Y 3L C4R1Ñ0, Y L45 M4N05 D3 49U3LL05 9U3 50N C4P4C35 D3 H4C3RN05 50NRR31R. M4N05 D3 49U3LL05 9U3 50N C4P4C35 D3 H4C3RN05 50NRR31R.

FACTORES QUE INFLUYEN EN FACTORES QUE INFLUYEN EN LA COMPRENSIÓN LECTORALA COMPRENSIÓN LECTORA

�� Conocer la intencionalidad de cada lectura Conocer la intencionalidad de cada lectura para saber cómo debo leerpara saber cómo debo leer

�� Conocimientos sobre los textos escritos Conocimientos sobre los textos escritos �� Conocimientos sobre los textos escritos Conocimientos sobre los textos escritos (paralingüísticos, morfológicos, (paralingüísticos, morfológicos, sintácticos, semánticos y textuales.sintácticos, semánticos y textuales.

�� Conocimientos sobre el mundoConocimientos sobre el mundo

Condiciones para enseñar a leerCondiciones para enseñar a leer

�� Partir de lo que los alumnos sabenPartir de lo que los alumnos saben�� Favorecer la comunicación descontextualizada.Favorecer la comunicación descontextualizada.�� Hacer referencia continuas a lo socialHacer referencia continuas a lo social�� Fomentar la conciencia metalingüísticaFomentar la conciencia metalingüística�� Utilizar textos realesUtilizar textos reales�� Utilizar textos realesUtilizar textos reales�� Textos variadosTextos variados�� Textos de complejidad crecienteTextos de complejidad creciente�� Leer sin tener que oralizarLeer sin tener que oralizar�� Leer oralizando cuando es preciso comunicar Leer oralizando cuando es preciso comunicar

algoalgo

La escuela no enseña La escuela no enseña bien a comprenderbien a comprender

¿Cómo hacerlo?¿Cómo hacerlo?

Incrementar el papel de los niños Incrementar el papel de los niños en la elaboración de esquemas, en la elaboración de esquemas,

resúmenes, preguntas…resúmenes, preguntas…

Utilizar formas gráficas de Utilizar formas gráficas de representaciónrepresentación

El docente modelo de comprensiónEl docente modelo de comprensión

�� Comparte sus gustos Comparte sus gustos lectoreslectores

�� Comparte opinionesComparte opiniones�� Muestra sentimientosMuestra sentimientos�� Muestra sentimientosMuestra sentimientos�� Muestra Muestra

discrepanciasdiscrepancias�� Muestra dudasMuestra dudas�� Pide interpretacionesPide interpretaciones

Aumentar en el alumno la Aumentar en el alumno la sensibilidad a la hora de descubrir sensibilidad a la hora de descubrir

los errores de un textolos errores de un texto

Utilizar técnicas de discusión Utilizar técnicas de discusión colectivacolectiva

Ayudar a interiorizar pautas , a leer Ayudar a interiorizar pautas , a leer títulos, inferir…títulos, inferir…

Relacionar lo Relacionar lo comprendido para comprendido para producir un texto.producir un texto.

Planificación de Planificación de itinerarios de lectura itinerarios de lectura

1.1.-- Situaciones reales y diversas de Situaciones reales y diversas de lectura:lectura:

BIBLIOTECABIBLIOTECA

Fórmulas organizativas diversasFórmulas organizativas diversas

De complejidad crecienteDe complejidad creciente

2.2.-- Tenemos que decidir qué textos Tenemos que decidir qué textos vamos a leervamos a leer

Seleccionando qué aspectos quiero Seleccionando qué aspectos quiero trabajar de ellostrabajar de ellos

Consiguiendo que a su paso por los Consiguiendo que a su paso por los diferentes ciclos escolares al alumnado diferentes ciclos escolares al alumnado haya realizado todo un recorrido lectorhaya realizado todo un recorrido lector

Guardando recursos que son válidosGuardando recursos que son válidos

3.3.-- Enseñar habilidades lectoras Enseñar habilidades lectoras específicas:específicas:

-- Activar conocimientos anticipadamenteActivar conocimientos anticipadamente-- Ejercicios de presuposición e inferenciaEjercicios de presuposición e inferencia

para los distintos tipos de lecturaspara los distintos tipos de lecturas-- Entrenamiento de la percepción y Entrenamiento de la percepción y

discriminación de palabrasdiscriminación de palabras-- Memoria a corto plazoMemoria a corto plazo-- Control de errores en un texto.Control de errores en un texto.-- Velocidad lectoraVelocidad lectora

Otras experiencias: Otras experiencias: El buscador de textosEl buscador de textos

El lector de cuentosEl lector de cuentos

El crítico literarioEl crítico literario

�� Servicio semanalServicio semanal�� Lo lleva a cabo un Lo lleva a cabo un

responsableresponsable�� Selecciona un libro Selecciona un libro �� Selecciona un libro Selecciona un libro

que le gusta y lo que le gusta y lo expone a los demásexpone a los demás

Y además…Y además…

�� Apoya su exposición Apoya su exposición en una reseña de en una reseña de lectura.lectura.

�� Con ellas fabricamos Con ellas fabricamos Con ellas fabricamos Con ellas fabricamos un catálogoun catálogo

�� Si el libro no está en Si el libro no está en la biblioteca se la biblioteca se compromete a compromete a prestarloprestarlo

Dinamización de la bibliotecaDinamización de la biblioteca

Encuentro con escritoresEncuentro con escritores

AUDICIONES LITERARIAS

Propuestas de librosPropuestas de libros

Lectura desde el ordenadorLectura desde el ordenador

“El“El estudioestudio dede lala enseñanzaenseñanza dedelala lecturalectura debedebe partirpartir nono deldelfracasofracaso dede loslos malosmalos lectores,lectores,fracasofracaso dede loslos malosmalos lectores,lectores,sinosino dede loslos procedimientosprocedimientosutilizadosutilizados porpor loslos buenosbuenos