LA NARRACION PEDAGOGICA

“JUGANDO CON LA RULETA”

Este trabajo lo enfoco desde la narrativa como relato de experiencia: El día

viernes 07 de octubre a las 9:15 a.m. ingrese al aula del 4° “B” de Educación

Secundaria, salude “Buenos días jóvenes”, todos los estudiantes se pusieron

de pie y respondieron el saludo, luego les indique que íbamos a realizar una

sesión de aprendizaje referido a jugar a la ruleta. Algunos de los estudiantes no

sabían en qué consistía. Por lo que explique el juego y establecimos las

normas de la clase. A continuación, mostré la ruleta y pregunte: ¿quién quiere

jugar a la ruleta?; como era de esperarse muchos de los estudiantes querían

participar, en ese momento aproveche para darle oportunidad a los que por lo

general no participan mucho en la clase de matemática.

Realizamos el juego con los tres estudiantes y a continuación pregunte: ¿Qué

probabilidad había de ganar la tarifa plana? ¿Qué probabilidad había de ganar

10 ms si girábamos 2 veces la ruleta? Los estudiantes respondieron a la

pregunta algunos en forma acertada y otros equivocados. Los estudiantes

comenzaron a plantear sus propias preguntas, La alumna Erika dijo que “la

ruleta estaba diseñada para ganar si o si”, Jhon que es el alumno más activo

de la clase dijo que hasta el más “piña” iba a ganar, porque todos los casilleros

de la ruleta estaban con premio y que algunos se repetían, aproveche para

preguntar: ¿Cuántos obsequios hay en la ruleta? ¿Cómo se llama todo el

conjunto de premios? Los estudiantes dieron respuestas acertadas. entonces

aproveche para plantear el propósito de la sesión “Jugando a la ruleta

aprendemos la probabilidad y el cálculo de diferentes eventos”,

¿Sucedió algo que no habías previsto? De haber sido así, ¿cómo enfrentaste la situación?

En esta fase sucedió algo que no había previsto. Los estudiantes

preguntaron que es la probabilidad y que es un evento. Había previsto que

los estudiantes descubrieran por si mismos los conceptos, pero ante la

pregunta, tuve que explicar que es la probabilidad y que es un evento, así

como cuando se da un evento seguro y cuando se da un evento imposible.

¿Cómo ejecutaste las actividades propuestas?

Luego organicé a los estudiantes en equipos de trabajo de 5 integrantes,

por toda el aula y repartí las hojas impresas.

Con los alcances realizados sobre probabilidad y eventos los estudiantes no

tuvieron dificultades en las preguntas 1, 2, 3 y 4, pero en la pregunta 5 y 6

surgieron muchas dudas y controversias, algunos alumnos empezaron a

dudar y preguntar.

¿Cómo fue la participación de los estudiantes en la actividad?

Cuando los estudiantes tuvieron dudas en las respuestas, les brinde la

ruleta para que realicen ellos mismos sus propios experimentos y

descubran por si mismos la probabilidad de un evento compuesto y un

evento independiente. Al inicio surgieron muchas preguntas, sobre todo en

la pregunta 6.

6) Si se hace girar dos veces la ruleta. ¿Qué probabilidad hay de ganar tarifa plana en el primer giro y año factura gratis en el segundo giro?

Algunos estudiantes respondieron 1/12 mientras que otros 2/12 o 1/6 y

1/144, Los estudiantes tuvieron dudas al momento de formalizar la ley para

realizar el cálculo de este evento.

¿Cómo los apoyaste en el desarrollo de sus aprendizajes?

En este punto de la sesión de aprendizaje aproveché para que los

estudiantes expongan la resolución de las preguntas en la pizarra y reforcé

los conocimientos sobre:

- Espacio muestral, eventos y la regla de Laplace. En la pregunta 5 y 6

aproveche para afianzar el cálculo de eventos independientes.

Culminado de exponer los grupos invite a seguir resolviendo los problemas

de la situación problemática 2.

¿Qué aprendieron los estudiantes?

Luego de las aclaraciones y la exposición de los estudiantes en la pizarra se

evidencio los indicadores propuestos en la sesión en el momento de la resolución

de la situación problemática 2.

¿Qué aprendiste tu?

Realizar la sesión de aprendizaje del módulo fue una experiencia muy gratificante,

y aprendí que en toda sesión de aprendizaje siempre hay imprevistos que tienes

que dar solución y hacer las aclaraciones para todos los estudiantes, guiar a los

estudiantes que descubran sus propios aprendizajes, dar lugar al error constructivo

y aprovecharlo para generar un clima de confianza entre docente – alumno y sobre

todo realizar la clase usando materiales concretos, de esa manera los estudiantes

pueden realizar experimentos y sus aprendizajes serán más significativos.

¿Cómo registraste el aprendizaje de tus estudiantes?

El aprendizaje fue registrado en una lista de cotejo, la cual se muestra a

continuación:

LISTA DE COTEJO

Sección: “B”

Nº

ESTUDIANTES

Halla el espacio muestral y usa la regla de Laplace.

Diferencia un evento compuesto de un evento independiente.

Resuelve los problemas planteados

Toma la iniciativa en su grupo y pregunta sobre las dudas que tiene

TOTA

L

Sí

NO Sí

NO Sí

NO Sí

NO

1 AGUILAR CARRANZA Eduar Abel x x x X 202 ASTONITAS GOICOCHEA Herman

Elíx x x x 15

3 ATALAYA CAMPOS Víctor Eduar X x x X 154 BLANCO FERNANDEZ Fiorela

MilagrosX x x X 15

5 CAMPOS FIGUEOA Moisés X x x X 156 CHUQUILIN RODRIGUEZ Geiler

RogerX x x X 20

7 CRUZADO HUAMAN Nilda X x x x 108 CRUZADO LUNA Flor Delinda X x x X 159 CUBAS CHAVEZ Marissela X x x X 1510 FIGUEROA VASQUEZ Roivert X x x X 1011 HERRERA MANOSALVA Evelyn

YaniraX x x X 15

12 LARA CUBAS Gilmer Iván x x x X 1513 LLAMOCTANTA CHAVEZ Ana Silvia X x x X 1514 MARIN CAMPOS Carlos Alberto X x x X 1015 NUÑEZ NARVA Keyla Karina X x x X 2016 ORTIZ CHUGDEN Huber Adelmo X x x x 1517 RAMIREZ FUENTES Edwin Benito X x x X 1518 RAMOS CHAVEZ Mirian Elizabeth X x x X 1519 RAMOS SALAZAR William David X x x X 1020 RUIZ DIAZ Isaí Geremías X x x X 2021 SANCHEZ CERDAN Jhan Danton X x x X 2022 TELLO EDQUEN Lily Rosmery X x x x 1523 VASQUEZ BECERRA Ramiro X x x x 1524 VASQUEZ CARRANZA Richard

AlexanderX x x X 10

25 VASQUEZ HUAMAN Alex Yoel X x x X 1526 VASQUEZ VASQUEZ Franklin X x x x 1027 YACUPAICO GOICOCHEA Erika

Nancy.X x x X 20

28 TOCAS EDQUEN, María Elena x x x X 1029 AGUILAR CARRANZA Eduar Abel x x x x 1530 ASTONITAS GOICOCHEA Herman

ElíX x x x 10

CRÍTICA Y/O REFLEXION:

En el desarrollo de la sesión de aprendizaje considero que me falto incidir en la

proponer más situaciones problemáticas como: elegir otro tipo de ruleta con

otros premios y un dado, etc. No trabaje el tema transversal, no relacione el

tema con otras áreas debido al tiempo empleado y a la finalización del bimestre

en mi I.E.

No se resaltó la práctica de valores, ni el elogio a los estudiantes que no podían

hallar otras formas de resolución a las preguntas.

Todas estas situaciones me han llevado a la siguiente reflexión: Es muy

importante y satisfactorio para el estudiante y el docente encontrarle a la

matemática, y sobre todo a los temas enseñados, una aplicación práctica y real

y de esa manera su aprendizaje será más significativo.

Me comprometo a buscar situaciones problemáticas más completas que nos

permitan aplicar lo aprendido fuera del aula y darle uso funcional y significativo

a la matemática. También a la mejora cada los indicadores de evaluación y su

correcta aplicación.

REGISTRO FOTOGRÁFICO

Institución Educativa : “Víctor Raul Haya de la Torre”Docente : Carlos Abner Sánchez CaruajulcaAula: 4° B Fecha: 07/10/2016Propósito: Jugando a la ruleta aprendemos la probabilidad y el cálculo de diferentes eventos

Presentación de la ruleta a lo estudiantes

Explicacion de la realizacion del experimento

Jugando a la ruleta Escribo el propósito de la sesión

En forma grupal responden a las preguntas planteadas. Me convierto en un mediador y facilitador del aprendizaje asistiendo a los equipos de trabajo.

Los estudiantes exponen sus respuestas en la pizarra.

Oriento a los estudaintes a dar respuestas acertadas.