La Neuroeducación y su impacto en el aula

Dr. Hernán J. Aldana Marcos

hernan.aldana@ub.edu.ar

Facultad de Cs. Exactas y Naturales

Facultad de Cs. de la Salud

Dr. Hernán J. Aldana Marcos

hernan.aldana@ub.edu.ar

Facultad de Cs. Exactas y Naturales

Facultad de Cs. de la Salud

?¿Por qué?

Apatía

Ausencias

Falta demotivación Uso de

celulares

Distracción

Males de la modernidad

Inmediatez de plazos

Densidad de contenidos

Ya no sabemos qué hacer para

llamar la atención de nuestros

alumnos

Ya no sabemos qué hacer para llamar la

atención de nuestros alumnos

Casi sin darnos cuenta, hemos estado prestando

más atención a lo que tenemos que hacer

nosotros para enseñar (preparar clases, explicar,

examinar) que lo que tienen que hacer los

alumnos para aprender

Objetivos de la jornada

Conocer y analizar algunas claves para enseñar y aprender en el aula teniendo en

cuenta el potencial del cerebro

¿Qué es la Neuroeducación y qué se espera de ella en la Nueva Educación?

¿Cómo aprende el cuerpo?

PEDAGOGÍAAprendizaje

NEUROEDUCACIÓN

NEUROCIENCIASEstructura y

funcióndel cerebro

PSICOLOGÍAConductas y

procesos mentales

NEUROEDUCACIÓN

Uniendo las neurociencia y la educación en la búsqueda del desarrollo humano

Misión1Comprender los mecanismos cerebrales que subyacen en el aprendizaje y la memoria

2Conocer los efectos de la genética, el medio ambiente, la emoción, y la edad en el aprendizaje

3Transformar las estrategias educativas para permitirnos diseñar programas que optimicen el aprendizaje para las

personas de todas las edades y necesidades

4Capacitar a los educadores - Neuromitos

5Conocer, detectar y reparar en forma temprana los trastornos del aprendizaje

A lo largo del tiempo psicólogos, filósofos, neurocientíficos, han intentado formular

teorías del aprendizaje

•Pero sólo en los últimos años, gracias a las neuroimágenes, se ha avanzado mucho

• La resonancia magnética nuclear (RMN)- 1980

¿Cómo se estudia la función cerebral?

Tractografía

Cómo

cuerpoel

aprende

¿Cuál son las funciones del cerebro?

Procesamiento

EferenteMotor

Respuesta

El sistema nervioso esta preparado para funcionar en tres modos

AnálisisRetenciónDescarte

Aferente sensitivo

3

APE

APE - sobrevivir

La mente humana es un

mecanismo de supervivencia y la

razón es solamente una de sus

diversas técnicas

¿Cómo el cerebro intenta sobrevivir?

El cerebro es, básicamente, una máquina predictiva encaminada a reducir la

incertidumbre del entorno

Tendemos a recordar perfectamente todo lo relacionado con la

supervivencia en ese entorno

Sin embargo, hay mucho más para aprender que no nos queda tan

fácilmente

APRENDIZAJE

•El aprendizaje es el proceso por el cual los organismos modifican su conducta para

adaptarse a las condiciones cambiantes del medio que los rodea

Acción y efecto de aprender•Conocimientos

•Habilidades•Actitudes•valores

CONDICIONES CAMBIANTESImplica construir

y reconstruir

Si uno aprende, significa que la información se guardó en su memoria y que puede ser evocada en el momento oportuno

¿Cuántos tipos de memorias hay?

Pero…

Prospectiva y retrospectiva

ImprimaciónProceduralCondicionamiento

CerebeloAmígdala

HipocampoCortezatronco

Hábitos

Ganglios basalesCortezas motoras

TálamoOtras cortezas

CerebeloTronco

Memorias de trabajo

Memoria emocional

Memorias de corto, intermedio o largo plazo

¿Por qué será que no podemos almacenar todo lo que queremos?

El saberocupalugar

El ambientecambia

Lo que nose usa…

Viaje al centro del tejido nervioso

SINAPSIS

APRENDIZAJETeoría de Hebb (1950)

Según Hebb, aprendemos si formamos nuevas conexiones sinápticas entre neuronas

“El Aprendizaje es una nueva relación que se crea entre neuronas y recordar es mantener esa relación socialmente activa”

Información entrante1Aprendizaje conecta nuevas neuronas 2

Recuerdo: potencia la conexión entre

las 33

Engramas

Trazas mnémicas

Los contactos funcionales entre

las neuronas y entre las neuronas

u otras células efectoras se

llaman: sinapsis

ESPINAS DENDRITICAS

MedusaFluorecenteAequoreavictoria

Joshua T. Trachtenberg y col. Nature 2009

2 dendritas filmadas en vivo durante 8 días

¿Por qué será que no podemos almacenar todo lo que queremos?

El saberocupalugar

Eleanor A. Maguire y col. 2006

Bilingüismo

Aprender un idioma después de los 7 años

¿Cómo convencemos al cerebro que la información es

importante?

Hay9Claves

Todas las claves se asocian a la

atención

La atención nos ayuda amemorizar los acontecimientosintensificando la experienciaque tenemos de ellos

Atención

Es inquieta y compleja:

• A cambios bruscos del exterior Sistema activador reticular ascendente

• Íntimamente asociada a la memoria de trabajo

• Se asocia A una meta interna del lóbulo frontal. Control inhibitorio. Selección

SARA

Caminar mientras enseñamos

Campanas o golpes en el pizarrón Diferentes tonos de voz

Chistes

Moverse en las clases

Pedirles a los alumnos que se pongan de pie

Llevarlos un rato afuera

Componer rituales de movimiento

Mirarlos a los ojos

Jamás apagar la luz, ni mucha calefacción, ni mucha comodidad

Mirarlos a los ojos

La mirada a los ojos nos permite dar el primer paso a el mundo mental de

alguien

• Bucle fonológico: repaso articulatorio, almacenamiento transitorio del material verbal, mantiene el habla interna que esta implicada en la memoria a corto plazo

• Agenda visuoespacial: mantiene y manipula imágenes• Buffer episódico: Se combinan la información fonológica

y visual con la información de la memoria de largo plazo creando una representación multimodal y temporal de la situación actual

• Ejecutivo central: se activa ante una situación novedosa por lo que se precisa poner en acción procesos ejecutivos de anticipación, selección de objetivos, planificación y monitorización

•Íntimamente asociada a la Memoria de trabajo:

Intromisión

Se asocia A una meta interna del lóbulo frontal. Control

inhibitorio. Selección

Lóbulo frontalMotivación Intencionalidad - Toma de decisionesPlanificación hacia el futuroAutocontrolFlexibilidad del pensamientoIntuición de nuestro mundo mental y el de los otrosEmpatíaLibre elecciónJuicioIdentidadComunicación y conductas sociales- Moral y éticaProyectos futuros

Lóbulo Frontal

Dynamic mapping of human cortical development

during childhood through early adulthood PNAS 2004

Comienzo del aprendizaje

1Haciéndola

novedosa

muy llamativa y

ra

enseñanza innovadora métodos y temas poco

frecuentes para la estudiantes

sobrevivir

2La novedad fuera de lugar “Engañando

“etiquetado conductual”

alCerebro”

da

1676 Participantes (edades 7 a 9 años) PLos One Junio 2013

La memoria verbal o visual puede ser mejorada mediante la experiencia de una clase novedosa de unos 20 minutos de duración, brindada una hora antes o una hora después del aprendizaje”

100 % superior

Clase novedosa deciencia o de música

Clase novedosa

• Es una actividad corta (20 min.) • Nunca antes experimentada por la

estudiante• Inesperada• En un lugar diferente y poco frecuentado• El profesor experto es desconocido para

los estudiantes• Se alienta a los estudiantes a participar

activamente

3Cumpliendo

A-P-E

la función

ra

¡No hay aprendizaje sin actividad!

JUGAR Burlarse delaprendizaje

Tomar nota

Realizarejerciciosaeróbicosantes dela clase

Gestos-usar elcuerpo para

expresarideas

TeatralizarCaminarmientras

seestudia

Enseñar

Generar conocimiento

Under-desk pedals help students learn better

El rol pasivo que el

estudiante adopta en las clases magistrales tiene sus inconvenientes

Las conclusiones obtenidas a partir del análisis de 225 estudios donde se práctico el aprendizaje activo son dos:

• las calificaciones de los cursos basados en aprendizaje activo son un 6 % superiores a los cursos basados en clases magistrales

• el número de aprobados con aprendizaje activo

es un 50 % superior a los aprobados mediante clases magistrales

50 % superior

El cambio principal ha consistido en girar el orden natural de exposición a ejercicios primero y teoría después.

•el alumno se enfrenta, en primer lugar, a un problema desconocido•obtiene resultados que no entiende•se pregunta cuál debe ser su significado y origen•se dan unas primeras explicaciones al respecto•se realizan más ejercicios que avanzan en los detalles conceptuales•se consolidan los conceptos con nuevas explicaciones y análisis

Aprendizaje activo

• Es incomparable la facilidad de hoy en día para obtener información

• De hecho, la clase magistral se podría justificar en un contexto de carencia de otros medios para adquirir información

http://www.investigacionyciencia.es/blogs/fisica-y-quimica/39/posts/el-fin-de-las-clases-magistrales-12252

GeneraciónMás inteligentes

Si bien se tienen más dificultades a la hora de almacenar datos enciclopédicos, la inteligencia fluida, la resolución de problemas y el IQ en general han mejorado desde los 90. Los videojuegos entrenan capacidades cognitivas como la resolución de problemas, la flexibilidad ante situaciones nuevas, etc. Ya no es importante lo que se almacena (todo está en google), liberando recursos cognitivos para la resolución de problemas. Si tenemos en cuenta el resto de características junto a esta, nos encontramos ante una generación superdotada a la hora de resolver los problemas de este mundo. Z

• Ahora, en cambio, es mucho más eficiente partir de la disponibilidad real de muchas y variadas fuentes de información, y trabajar lo que éstas no pueden proporcionar

Mentalidad resumidora y sintetizadora

Mentalidad creativa

Mentalidad respetuosa

Mentalidad ética

•Ahí estará la verdadera función del profesor moderno

4Clave para

teneréxito

ta

Si alguien quiere aprender... que escriba

Tomar notas de las clases teóricas

Las notas pasan a ser una especie memoria a largo plazo fuera de nuestro cuerpo

Escuchar

Comprender

Tomar nota activa mayores áreas cerebrales que escuchar

pasivamente

Escribir:•Síntesis•Bucle visual•Confirmación de comprensión•Profesor – alumno van juntos

El profesor puede, al finalizar la clase, llevar algunas notas para ver como trabaja y

sintetiza el alumno y enseñarle a hacerlo mejor

2014

5Clave para

teneréxito

ta

Efecto de generación

Según el tiempoSegún el tiempo

Min.-horas

Seg.

Días-años

Memoria de corto plazo

Memoria intermedia

Memoria de largo plazo

Efecto de generación

“El aprendizaje es mejor si se puede generar la información objetivo a partir de la memoria, y no porque se lo ofrece

otra persona”

“No enseñar las cosas masticadas”

El mejor profesor es el que enseña con la boca cerrada

6Clave para

teneréxito

ta

Trabajar en grupo

UNA DE LAS MEJORE ACTIVIDADES Trabajar en grupo

Efecto positivo de las experiencias de aprendizaje social

Aumenta la motivación

Disminuye el miedo y la ansiedad

Libera dopamina

Se ayuda a los débiles

The Developing Social Brain: Implications for Education. 2011

7Clave para

teneréxito

ma

Enseñar a enseñar

Enseñemos al alumno a jugar al rol de profesor y alumno

El rendimiento aumenta cuando se siente la necesidad de comunicar, en forma oral o escrita a un tercero, lo que sabemos y aprendimos (involucramos emociones)

8Clave para

teneréxito

va

Valorar los efectos del estrés

Estrés ¿es bueno o malo?

Definición: cualquier condición que perturba

seriamente la homeostasis fisiológica/

psicológica de un organismo

“es el cerebro ante un estímulo

externo o interno poco

conocido o no conocido”

9Clave para

teneréxito

Dormir bien

va

Importancia del sueño

La privación del sueño:

•Aumenta el riesgo de obesidad•Produce depresión•Aumentan los accidentes por conductores somnolientos•Disminuye el rendimiento académico

•Buena vigilia El que duerme

bien presta atención en clase

•Cuando dormimos integramos y pasamos la información a la memoria de largo plazo- Consolidación nocturna

•Limpieza del tejido nervioso

Dormir bien

Algunas soluciones• Inicio de la clases (después de las 8.30 am)

• Una opción más polémica es la introducción de las siestas en el horario de la escuela. Post-training naps

• Se ha demostrado que las horas posteriores al aprendizaje los contenidos en el aula pueden sufrir interferencias de vigilia por las actividades de la tarde

El conocimiento de cómo aprende el cerebro podría tener, y tendrá, un gran impacto en la educación

•La educación ha sido objeto recientemente de varios cambios relacionados con los avances en la

tecnología informática, la psicología, la neurociencia, deportes y ciencias de la nutrición

Debemos transformar las estrategias educativas

Los científicos han aprendido mucho sobre el aprendizaje

Siguen existiendo pocos vínculos entre las investigaciones cerebrales y las políticas y

prácticas educativas

No hay aun una aplicación significativa en la teoría o la práctica de la educación

Los profesores, tendrán que generar un

cambio muy complejo

“No quiero profesores

que enseñen sino alumnos

que aprendan”

*Palabras de Gabriel Ferraté Rector de la Universidad Abierta de Cataluña

Gracias!Dr. Hernán J. Aldana Marcos hernan.aldana@ub.edu.arDr. Hernán J. Aldana Marcos hernan.aldana@ub.edu.ar