LA OBSERVACIÓN:Actividad que permite abordar acontecimientos de larealidad institucional y áulica.Dispositivo analizador de las instituciones educativas.Proceso epistemológico que posibilita la construcciónde un saber reflexivo.

OBSERVAR EN CONTEXTOSEDUCATIVOS:Para participar en acontecimientoscotidianos.Para tomar decisiones.Para investigar.

LA OBSERVACIÓN EN LOS PROCESOS DEINVESTIGACIÓN Y DE TOMA DE DECISIONES Es deliberada y sistemática. Responde a un propósito. Se constituye en medio para representar la realidad. Es un proceso contextualizado.

PROPÓSITO DE LA OBSERVACIÓN…SE OBSERVA PARA…Qué se observa?Quién observa?Quién es observado?Cuándo se observa?Cómo se registra?Cómo se analizan los datos?Qué se hace con ellos?

• Ingrese a la institución por la puerta lateral que se encontraba abierta. Los• pasillos estaban vacíos, me acerque a una persona a quien le comente que• buscaba a la profesora X, me manifestó que no la conocía y que me dirija con• ella a secretaria para ubicar el aula donde se dicta la clase. En secretaria• había varias personas y en ningún momento ninguna de ellas preguntó el• motivo de mi presencia. Luego de que me señalaran donde se encuentra el• aula me dirigí a recorrer los pasillos ya que era temprano. Primero pase por• sala de profesores para ubicar a la profesora y no había nadie dentro.• Mientras tanto en el hall central unas alumnas se disponían a armar un stand• para la venta de tortas y chocolate caliente. En una de las carteleras presente• en los pasillos se brinda información respecto de un centro de estudiantes• que funciona en horario de recreo en el subsuelo. Dicho centro posee• también una cartelera propia donde había una publicación que conmemoraba• los 3 años cumplidos del fallecimiento del profesor Fuente Alba. Otro cartel• enuncia el horario en que se dicta la "clase de gimnasia especial" dirigida a• alumnas embarazadas y a alumno/as que trabajan. Un afiche presenta la• siguiente información: "Prohibido ingresar al establecimiento : -con gorras -• con short y bermudas -musculosas -camisetas de equipos de fútbol - remeras• con inscripciones alusivas a las drogas -ojotas -remeras cortas. "

• En el medio de un salón de clases en el que hay mucho ruido, la profesora• continua: "El método para llegar al inconsciente es la asociación libre,• entonces, ¿se acuerdan que es el inconsciente?", una alumna responde• "es donde se guardan los deseos, los recuerdos", "claro, y ustedes• conscientemente están hablando", exclama la docente. Una alumna• interrumpe y expresa "a veces uno tiene un problema grande y lo guarda• en el inconsciente, yo desde los 11 años que voy a terapia, y me acorde de• cosas que antes de chica no me acordaba, que las guarde en mi• inconsciente por que me hacían mal". La docente prosigue: "Entonces el• inconsciente es el reservorio de deseos, sentimientos que se guardan, y• tiene un funcionamiento propio distinto de la conciencia. ¿Cómo llega• Freud al inconsciente? -nadie responde y continua...- a través de los• sueños, actos fallidos..., entonces vamos a diferenciar consiente de• inconsciente...". Comienza a escribir en el pizarrón:• CC ≠ ICC• (proceso secundario) (proceso primario)• -principio de realidad - principio de placer• - desplazamiento• - condensación

OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LAS

SITUACIONES EDUCATIVAS

RIESGOS • Efecto de novedad: primeras impresiones

/distorción• Desconocimiento de la propia influencia: ajuste de actuación de los sujetos observados• Desconocimiento de la perspectiva de los sujetos observados: puede conducir a identificar variables / procesos no

validados

Generalización a partir de una parte: sólo centrarse en parte de las actuaciones• Universalización de las categorías para observar: conduce a no considerar distinciones sutiles• Focalización excesiva: al no considerar simultaneidad de variables se simplifica• Errores lógicos: errores de juicio al derivar afirmaciones de otras

SUGERENCIAS• Plantearse hipótesis provisorias que guíen la observación.• Explicitar los propósitos de la observación• Trabajar sobre las concepciones de observador y observado (entrada al campo)• Articular observación de secuencias, procesos,• documentos, etc.• Construir distintos instrumentos y categorías.• Prever el recorte (ni amplio ni estrecho)• Analizar críticamente las inferencias

• LA OBSERVACIÓN EN EL AULA:• de las actividades y producciones de los

alumnos• de las actuaciones del docente

LA OBSERVACIÓN COMOINSTANCIA EN EL DISPOSITIVO DE

FORMACIÓN

• PLANIFICACION• PRACTICA• OBSERVACION• REFLEXION

EL ANÁLISIS A PARTIR DE LAS OBSERVACIONESDE CLASE : “LAS CONFIGURACIONES DIDÁCTICAS”

“Configuración didáctica es la manera particular que despliega el docente parafavorecer los procesos de construcción de conocimiento. Esto implica unaconstrucción elaborada en la que se pueden reconocer los modos en que eldocente aborda los múltiples temas de su campo disciplinar y que se expresa en eltratamiento de los contenidos, su particular recorte, los supuestos que manejarespecto al aprendizaje, la utilización de prácticas metacognitivas, los vínculos queestablece en la clase con las prácticas profesionales involucradas en el campo de ladisciplina de que se trata, el estilo de negociación de significados que genera, lasrelaciones entre la práctica y la teoría que incluyen lo metódico y la particularrelación entre el saber y el ignorar” (E. Litwin)