PAC 1 Joan Teixidó Saballs

“Xogábase e xógase, se contaba y se cuenta, es dansava i es dansa, s’escoltava

i s’escolta” Portada

CELEBRACION

DE FIESTAS POPULARES EN

LA ESCUELA

M A Y O , 2 0 1 2

La participación de las familias en el CEIP Tao

Aportación del centro para la elaboración del informe final conjunto del estudio etnográfico-colaborativo vinculado al proyecto “Xogábase e xógase, se contaba y se cuenta, es dansava i es dansa, s’escoltava i s’escolta” correspondiente a la convocatoria ARCE-2010

Universitat de Girona Departament de Pedagogia

Grup de Recerca Bitàcola-GROC

PROYECTO ARCE 2010/2012 “Xogábase e xógase, se contaba y se cuenta, es dansava i es dansa, s’escoltava i s’escolta”

M.Mª Carmen Delgado Déniz. CEIP TAO –TEGUISE- LANZAROTE.

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LA PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS

EN LA ESCUELA. 1.- Introducción. Uno de los temas que más preocupa en el ámbito escolar, al margen del

rendimiento y la convivencia, es la participación de las familias. Es un hecho innegable

que cada vez más cuesta atraer a las familias hacia la escuela y su participación se

reduce a los días de visita de padres/madres o el día de la entrega de notas como norma

general.

Si hacemos un pequeño recorrido desde que un niño/a comienza su vida escolar

hasta que la termina (Enseñanza Secundaria Obligatoria), observamos que en las edades

más tempranas hay una mayor implicación de las familias y a medida que el alumno/a

va creciendo y avanzando en cursos, esa implicación se hace cada vez menor o

inexistente. ¿Dónde ha ocurrido este desfase? ¿Cuándo y por qué ha ocurrido?

Podríamos hacer muchas interpretaciones para dar una respuesta pero no sabríamos

decir cuál es la verdadera. Unos dirán que los profesores de Ed. Infantil utilizan dentro

de su metodología y organización, contar con los padres porque los necesitan ya que los

niños son muy pequeños, otros dirán que en Ed. Primaria se está más encima de los

alumnos ejerciendo, los profesores, de segundos padres y ya en Ed. Secundaria dirán

que los padres deben preocuparse más en su casa de que los alumnos estudien y tengan

una disciplina de trabajo.

En algún momento de ese recorrido se comienza a tener visiones diferentes de

lo que se entiende por participar y por tanto, el concepto de “participación” se diluye.

2.- ¿Qué se entiende por participación? Si atendemos a su significado, tal y como lo define cualquier diccionario de la

lengua española, podemos entender como participación el “entrar junto con otro en un

asunto” y el “compartir la opinión, sentimientos o cualidades de otra persona o cosa”.

La participación de la familia en la escuela está legislada y establecida a través

de los órganos colegiados donde los padres y las madres están representados para que

puedan intervenir de forma democrática en las decisiones importantes que dan vida al

centro, como es el Consejo Escolar, Comisión de Convivencia…También a través del

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reconocimiento de su derecho a asociarse como son las AMPAs. Pero… ¿Con esta

participación “por decreto” la tenemos asegurada? Las estadísticas nos dicen que cada

vez resulta más difícil que los padres o madres se presenten o acudan a votar para

constituir los Consejos Escolares y que las Asociaciones de Padres y madres se quedan

reducidas a un pequeño grupo cuyos miembros son siempre los mismos. Entonces…

¿Cómo hacer para que las familias se tomen seriamente su papel en este conglomerado

que configura el Sistema Educativo?

Si participar significa “entrar junto con otro” o “compartir” sería fácil deducir

que debemos planificar acciones “con” ellos y no “para” ellos.

3.- ¿Cómo motivar hacia la participación? Aunque no existen recetas mágicas, si podemos establecer tres aspectos

importantes para ello:

▪ Potenciar su papel como agente educativo, como eje fundamental de la educación

del niño/niña.

▪ Valorar lo que hace en pro de favorecer la adaptación del niño/niña en la escuela en

su vertiente social e intelectual.

▪ Crear o propiciar situaciones con carácter lúdico para el encuentro, donde las

familias convivan, compartan con otras y se sientan acogidas.

De estos tres aspectos quizás el tercero es el que más se potencia desde la

escuela. Resulta relativamente sencillo buscar alguna celebración o fiesta que se trabaje

a lo largo del curso escolar para crear ese momento lúdico-festivo donde la

participación familiar se hace ya “tradicional”: La fiesta de la castaña con la llegada del

otoño, la Navidad, el día de la Paz, el Carnaval, el día del libro, el día de la

Comunidad…etc. y que se planifica desde principios de curso ya que debe quedar

recogida en la PGA.

Un ejemplo práctico: Creación de una murga para el Carnaval.

Fases del proceso:

▪ Diagnóstico previo:

En este primer momento sólo se intenta poner el tema sobre la mesa e ir sacando

ideas de qué se puede hacer, quiénes estarían interesados en participar, cómo se podría

hacer, cuánto va a durar, etc. Se va hablando entre tutores, se comenta con

PROYECTO ARCE 2010/2012 “Xogábase e xógase, se contaba y se cuenta, es dansava i es dansa, s’escoltava i s’escolta”

M.Mª Carmen Delgado Déniz. CEIP TAO –TEGUISE- LANZAROTE.

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padres/madres del AMPA y vamos “tanteando” la opinión de la gente, sin nada cerrado,

sólo “intenciones”.

Esta fase resulta interesante porque sirve de termómetro para sopesar si va a

tener aceptación y por lo tanto colaboradores con la idea de crear la murga y su

actuación en el Salón de Actos o Centro Sociocultural.

▪ Planificación y organización.

Se reúne al Claustro y se concreta más la idea de la creación de una murga por

niveles o por grupo clase y el motivo del Carnaval. En el caso del CEIP Tao al ser un

centro rural de pocas unidades y pertenecer a un colectivo más amplio planificamos con

otras “escuelitas” que estén motivadas y quieran sumarse a la idea de la murga.

Se hace una reunión con los padres y las madres donde cada tutor/a les informa

de la idea, se pide sugerencias, y se concretan algunos aspectos sobre la confección o

compra del disfraz, taller de maquillaje o creación de complementos (cintas, lazos,

instrumentos musicales), decoración del escenario, ensayo de los niños en casa,

aportación de platos o postres típico, ayudar detrás del escenario...

▪ Desarrollo y puesta en práctica.

Los profesores se encargarán de crear la canción de la murga, ensayar cada tutor

con sus alumnos en clase y luego todos juntos por nivel o grupo.

Los padres/madres realizarán talleres para confeccionar algún complemento del

disfraz o del escenario.

Dos madres o padres que puedan ese día, estarán junto con la murga para ayudar

detrás del escenario.

Después de la actuación habrá un “enyesque” o aperitivo con las aportaciones

de los padres/madres de los alumnos. Será un momento para el saludo, la charla, el

encuentro con el otro, las presentaciones, para las risas, para las valoraciones, para

sentirnos acogidos…

▪ Valoración de la actividad.

En la siguiente reunión de nivel, ciclo o claustro se hace una breve valoración de

cómo ha resultado el acto, los avances, las dificultades y las propuestas de mejora para

el siguiente.

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4.- La participación de la familia en la escuela: dificultades. Haciendo una breve reflexión sobre las dificultades de la participación de la

familia en la escuela podemos puntualizar lo siguiente:

▪ Para que se dé una verdadera participación de la familia en la escuela se debe

“querer” que eso ocurra. Tiene que ver con la filosofía del centro, con la idea de

escuela, con el concepto de Educación que queremos transmitir.

▪ El liderazgo como elemento potenciador de la participación. La importancia del

profesor como líder, como aglutinador, con ciertas habilidades sociales, positivo,

moderado en los debates, conciliador, buen profesional…

▪ La dinámica de grupo como elemento organizativo para la participación.

▪ El conocimiento y la aceptación del rol del profesor y del rol de la familia en la

escuela. Buscar el equilibrio.

▪ Aprovechar los “talentos” profesionales de los padres y de las madres como

elementos para invitar a la participación.

▪ Para valorar, querer y respetar algo debemos conocerlo, entenderlo, sentirlo y

formar parte de él.