Curso: Corrientes Pedaggicas Contemporneas

Docente: Felipe Aguirre Chvez

Tema: Pedagoga AutogestionariaFACULTAD DE EDUCACINMAESTRA EN CIENCIAS DE LA EDUCACINEVALUACIN DEL APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS2014 2015 / AULA 404

Equipo de Trabajo:

Campos Alarcn, Roger Yvn.Hernndez de Saldaa, Deissy.Merma Serrano, Livia Amalia.Siccha Zavaleta, Juan Gerardo.

Logros y LimitacionesCaractersticas Generales

DimensionesDefinicinConclusionesEvolucin123456Pedagoga

Autogestionaria

Antecedentes:El Contrato Social Rousseau (otro padre de la autogestin)Obras de socialistas utpicos: Fourier y Proudhon (padre de la autogestin)Obras del socialismo libertario (anarquismo) de Bakunin.Comuna de Pars (1871)Variadas organizaciones de trabajadores en:Rusia (1917-1918)Italia (1920)Espaa (1936 -1939)Yugoslavia (1951)1. Aportes de prcticas sociales y polticas

Movimientos autogestionarios ms recientes:Reivindicaciones de movimientos sindicales y organizaciones polticas en varios pases, con denominaciones tales como: industrial democracy; self goverment; self management; self cogestion; self participation.Importante consecuencia de los sucesos de mayo y junio en 1968 (Serie de protestas fue iniciada por grupos estudiantiles de izquierda contrarios a la sociedad de consumo, a los que posteriormente se unieron grupos de obreros industriales, los sindicatos y el Partido Comunista Francs en el gobierno de Charles de Gaulle.): Nace otra acepcin del trmino AUTOGESTIN.

1. Aportes de prcticas sociales y polticas (continuacin)

Aos 80: surge el socialismo autogestionario como alternativa ms factible de cambio social, en lugar de una revolucin radical.

Estos movimientos poltico ideolgicos influirn directamente en el surgimiento de la escuela autogestionaria con experiencias aisladas, pero como emergen en un contexto sociohistrico determinado, no se pueden generalizar ni institucionalizar, ya que son inseparables de aqul.En cuanto a las experiencias educativas autogestionarias capitalistas, se pone en cuestionamiento su misin transformadora; pues, la escuela es un instrumento al servicio de los fine e intereses de las estructuras sociales en que existen.

1. Aportes de prcticas sociales y polticas (continuacin)

Teora de Grupos:J. Moreno: aporta la tcnica sociomtrica y la terapia social mediante el psicodrama y sociodrama.K. Lewin: aporta su dinmica de grupos; psicologa de los grupos pequeos.C. Rogers (Enfoque personalista psicolgico): Precisa el papel de la autoridad en el desarrollo de los grupos y personas. El individuo es capaz de dirigirse a s mismo (regulacin o evaluacin de la experiencia)Psicoterapia Institucional:(Francia 1940) Cura de enfermos psiquitricos a travs de mtodos grupales; participacin del propio paciente en la gestin de su curacin y establecimiento de cambios en las instituciones mdicas.2. Aportes de las ciencias psicolgicas

Pedagogas libertarias:Hamburgo (Alemania): comunidades escolares.Summerhill (Reino Unido, Neill, 1921)Makarenko (URSS)Pedagogas activas:Dewey (USA); Montessori (Italia); Decroly (Blgica);Freinet (Francia): Cooperativa de enseanza Laica. Sus seguidores: pedagoga institucional (Michael Lobrot -Francia, 1967: Grupo para la renovacin de las instituciones pedaggicas: se caracteriza por la autogestin y el anlisis permanente de esta autogestin grupal en el sistema de referencias de la institucin)Ren Lourau (Francs). Uno de los principales tericos del anlisis institucional y del concepto de implicacin.3. Aportes de prcticas pedaggicas

Algunas experiencias autogestionarias en Amrica Latina.- En estas experiencias los procedimientos autogestionarios forman parte de movimientos por reivindicaciones sociales de ms amplio alcance.Simn Rodrguez (1771-1854), mentor de Bolvar. Mayor exponente de la utopa rousseauniana en AL.Reforma Universitaria en 1918, en Crdova, Argentina.Educacin socialista en Yucatn, Mxico (aos 20)Reforma universitaria en el Per (1930)Augusto Csar Sandino, (guerra antimperialista librada en Nicaragua)Farabundo Mart, en El Salvador.Pablo Freire (pedagoga liberadora, 60s)Universidad Autnoma Metropolitana de Xochimilco, Mxico: proyecto autogestionario.3. Aportes de prcticas pedaggicas (continuacin)

Con este trmino se designa toda una serie de variadas experiencias y movimientos pedaggicos de distinto alcance, que pretenden la transformacin de la educacin, a partir de la participacin directa de los interesados: profesores, alumnos y padres, en la organizacin de todas las esferas de la vida del escolar.

En general, la autogestin se define como la toma de conciencia, por la sociedad, de que puede y debe renovarse profundamente, a partir de una nueva forma de asuncin por los individuos de su responsabilidad. Todo grupo social tiene determinado poder para modificar las condiciones de su devenir, lo cual trata de demostrarse en la prctica, a partir de la aplicacin de iniciativas individuales y colectivas.

Definicin de Pedagoga Autogestionaria

La autogestin pasa as a ser la toma de conciencia por la sociedad de que puede y debe renovarse profundamente, al m ismo tiempo que el reconocimiento de que todo grupo social tiene un cierto poder de modificar las condiciones de su devenir.

La autogestin en la esfera educativa parece, pues, inseparable de una cierta concepcin de la sociedad. Pero es al mismo tiempo en la esfera educativa donde puede recibir sus aplicaciones ms inmediatas y completas y donde puede insertar en la organizacin social actual el fermento de una organizacin social futura de la que nacer esta nueva sociedad.

La autogestin aplicada a la esfera educativa adquiere sin duda una significacin particular: una escuela en la que las partes interesadas personal docente, usuarios, trabajadores- tendrn que organizar por s solas la vida de la escuela en todas las esferas colectivas.

Definicin de Pedagoga Autogestionaria (continuacin)

Los alumnos son considerados como sujetos con responsabilidad de aprender y perfeccionarse, los cuales participan activamente en la gestin y tareas escolares.La responsabilizacin progresiva de los alumnos se logra con el ejercicio de iniciativas y tareas de diversa complejidad, las que son asumidas gradualmente. El profesor se caracteriza por su no-directividad; renuncia a ser exclusivo poseedor del poder y lo comparte con el grupo; se sita a disposicin de los alumnos, ofrece sus conocimientos y ayuda para que el grupo logre sus objetivos, supedita su actuacin a la peticin de los alumnos. Caractersticas de la Pedagoga Autogestionaria

En su rol de "animador" del grupo, el profesor plantea preguntas, suscita problemas, estimula, muestra soluciones y alternativas posibles.Mediante la "comprensin emptica" el docente enriquece sus relaciones con el grupo, reformulan-do sus planteamientos, revelando su preocupacin por comprender lo que el grupo expresa, sus sentimientos. De esta forma, el grupo puede aclarar sus problemas y progresar hacia soluciones autnomas.Caractersticas de la Pedagoga Autogestionaria (continuacin)

Las intervenciones del docente deben regirse por el "principio de la demanda": Slo puede responderse a las demandas de todo el grupo.La escuela constituye un grupo social con vida propia, a partir de la participacin directa de todos sus miembros en su organizacin y funcionamiento.Se estimula la autonoma, creatividad y la contraposicin crtica de distintos puntos de vista, con lo que se rompe la tendencia a la pasividad y la rutina en profesores y estudiantes. nuevas motivaciones para el aprendizaje y la promocin en general. Caractersticas de la Pedagoga Autogestionaria (continuacin)

El aprendizaje impuesto resulta ineficaz; l mismo debe estar fundado en motivaciones durables como, por ejemplo: el gusto por el saber, el placer del descubrimiento, de la investigacin o el uso futuro de los conocimientos.Las reuniones cordiales y abiertas entre profesor y alumnos tornan agradable la estancia en la escuela y despiertan lazos afectivos que permiten la aparicin de nuevas motivaciones para el aprendizaje y la promocin en general.La discusin comunitaria de los problemas disminuye la tensin que provocan. El problema tratado es tarea de todo el grupo, cuya solucin afecta a todos.Caractersticas de la Pedagoga Autogestionaria (continuacin)

Autogestin Administrativa: en relacin con la capacidad legal u operativa para contratar personal.

Autogestin Financiera: se refiere a la posibilidad de administrar libremente los recursos econmicos en relacin con objetivos previstos.

Autogestin Pedaggica: Capacidad para decidir en relacin con la planificacin, ejecucin y evaluacin del currculum y de adoptar estrategias organizativas y de gobierno particulares.Dimensiones de la Pedagoga Autogestionaria

Las reflexiones y prcticas pedaggicas autoges-tionarias han influido considerablemente en la aparicin de nuevas concepciones con respecto a los propios objetivos y estructura de la institucin educativa, las relaciones entre docentes y alumnos, la estructura de la clase y la ndole de las actividades educativas.

La autogestin es una alternativa de transforma-ciones que obliga a la escuela a redefinir su papel en la educacin y su modo de funcionamiento. En este sentido las concepciones y prcticas autogestionarias han enriquecido el pensamiento pedaggico progresista.Logros

Tambin son aportes de esta tendencia el papel asignado al grupo y a su propia gestin en la formacin y desarrollo de la personalidad, y el reconocimiento de las necesidades e intereses individuales y grupales como base del aprendizaje.Logros (continuacin)

Fomentar la autonoma y la posicin activa en el proceso educativo, encierra el peligro de fomentar una libertad "a ciegas" y "sin limites", en estudiantes en plena formacin.

Algo similar ocurre con los contenidos de la enseanza, si stos se reducen slo a aqullos directamente vinculados con los intereses y necesidades conscientes de los estudiantes, pueden ser realmente parciales y fragmentarios, especialmente en aquellos grupos de alumnos provenientes de ambientes desfavorecidos cultural y econmicamente.Limitaciones y/o dificultades

Para su aplicacin prctica, la autogestin enfrenta directamente al sistema establecido, por lo que requiere la transformacin de las relaciones de poder y de comunicacin en otros sectores de la vida social, supone cambios en la organizacin de la gestin de la escuela, en los reglamentos, actividades, programas, presupuestos, recursos y sistemas de evaluacin.

Requiere tambin de cambios de actitudes y preparacin psicopedaggica en docentes, y autoridades, as como la modificacin de los hbitos desarrollados por los estudiantes a lo largo de su formacin.Limitaciones y/o dificultades (continuacin)

Estas dificultades hacen que la mera declaracin de principios autogestionarios no implique su manifestacin inmediata, sino que la misma se va alcanzando a travs de un proceso que puede resultar bastante traumtico.

Por otra parte, no existe un modelo nico para el establecimiento de la autogestin. Cada institucin elabora su modo de funcionamiento, por lo que resulta imposible establecer generalizaciones que faciliten su aplicacin.Limitaciones y/o dificultades (continuacin)

La autogestin puede jugar un importante papel como "revelador" de las contradicciones sociales, por el anlisis crtico profundo que hace de la sociedad; de ah su importancia como medio de concientizacin, para la formacin de los ciudadanos que han de vivir en ella y transformarla.La importancia de la autogestin educativa para la transformacin de la enseanza ha sido subrayada por la UNESCO, ante las graves limitaciones de la educacin en el mundo. A partir del estudio de sus experiencias se han elaborado recomendaciones acerca de la importancia de la autogestin, la cogestin y la enseanza mutua, como vas para el perfeccionamiento de la organizacin y funcionamiento de la escuela, pronosticndose que, a pesar de parecer irrealizables e ilusorios, el movimiento en este sentido ir en aumentoImportancia

Se subraya como especialmente valioso en estas experiencias la posibilidad de asegurar el ejercicio de los derechos democrticos de los participantes en el proceso docente, de promover la autonoma y la responsabilidad de los estudiantes, la superacin de las formas autoritarias de enseanza, la descentralizacin y la desburocrati-zacin de la actividad educativa.Cada vez con mayor frecuencia se incluyen, como factores esenciales asociados a la calidad de la enseanza, la autonoma, descentralizacin y autogestin de las instituciones educativas, tanto en el nivel universitario como medioImportancia

... en tal sentido, se subraya la importancia de la contextualizacin de la educacin; pues, ello permite reconocer y respetar el principio de la diversidad, en contraposicin a la uniformizacin en las soluciones curriculares y organizativas.Permitira lograr el objetivo de la autonoma de la educacin escolar; pues, no se lograr que los estudiantes puedan desenvolverse en forma autnoma, a menos que estudiantes y docentes puedan ejercitar esa autonoma en las IE.Importancia

No basta con decretar la autogestin para alcanzar sin ms un funcionamiento ideal. La autogestin obliga a innovar, a buscar modos de organizacin y de aprendizaje nuevos. Induce a efectuar ciertas opciones en lo que respecta al modo de gestin del establecimiento, el presupuesto y la utilizacin de los recursos, el nombramiento de los profesores, la definicin de los programas, la eleccin y organizacin de las actividades, la distribucin de los alumnos en grupos, la relacin docente-alumno, etc.La autogestin en la esfera de la educacin se relaciona con realidades fundamentalmente diferentes segn los establecimientos educativos en los que se aplica, el contexto, los niveles de aplicacin y las repercusiones que resultan de su prctica.Conclusiones

La aplicacin de una autogestin en la esfera educativa parece indisolublemente ligada a la transformacin de las relaciones de poder y de comunicacin en los otros sectores de la vida social.La autogestin requiere originalidad y una especificidad en cuanto a su aplicacin, en el seno de una institucin educativa tanto como en los dems sectores. La posibilidad para un grupo de determinar sus objetivos, su modo de relacin, de trabajo y de decisin implica el derecho a la diferencia.Conclusiones

Ojalvo, V, & Castellanos, A. (2000). Pedagoga autogestionaria, en: CEPES, Universidad de la Habana [colectivo de autores]: Tendencias pedaggicas en la realidad educativa actual. Tarija, Bolivia: Universitaria, Universidad Juan Misael Saracho. Disponible en:https://www.mutuamotera.org/gn/web/documentos/contenidos/libro_de_tendencias_docentes.pdfUNESCO (1981). La autogestin en los sistemas educativos. Francia: Talleres de la UNESCO. Disponible en: http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001340/134075SO.pdfVsquez, M. (2013). La autogestin de procesos de cambio en centros educativos. Educacin Vol. XXII, N 42, pp. 117-134. Disponible en:http://revistas.pucp.edu.pe/index.php/educacion/article/viewFile/5294/5291Referencias

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