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La Personalización del Aprendizaje y la Propuesta de Valor del Sastre Académico Taller #4 Dra. Mariana Magaldi de Sousa 27 de junio del 2020

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La Personalización del Aprendizaje y

la Propuesta de Valor del Sastre Académico

Taller #4

Dra. Mariana Magaldi de Sousa

27 de junio del 2020

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Los desafíos de la nueva “normalidad” docente

1. Cambios bruscos en el formato de clases, material didáctico y sistema de evaluación

2. Falta de entrenamiento en el uso de tecnología para facilitar la docencia

3. Ruptura y diversidad en formas de comunicación con estudiantes y otros stakeholders

4. Factores emocionales

5. Mantener el interés de los estudiantes y la comunicación con ellos para evitar la interrupción del proceso de enseñanza-aprendizaje y la deserción escolar

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Objetivos del Taller

• Impacto del COVID-19: una oportunidad única para repensar las formas de comunicación y motivación de los estudiantes en su proceso de aprendizaje • La falta de interés de los estudiantes no es un problema nuevo pero nuevas ideas sobre

cómo enfrentarlo pueden surgir en momentos de crisis

• ¿Qué es el aprendizaje personalizado para el Sastre Académico y su propuesta de valor?

• El Plan de Aprendizaje Personalizado (PAP) y sus requerimientos:• Empoderamiento de los estudiantes• “Reinvención” de los docentes• Temas nuevos (“activos de conocimiento”) y recursos didácticos innovadores • Herramientas tecnológicas para la gestión e intercambio de recursos didácticos • Mecanismos de comunicación mas efectivos y un mercado virtual de servicios y

productos académicos

• Tips para motivar a los estudiantes a corto-plazo

• Presentar el calendario de actividades del SA para Julio (y pedir sugerencias)

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El punto de partida

“La desafiliación escolar refleja el desinterés, la falta de sentido y las dificultades que enfrentan los jóvenes para integrarse a la cultura educativa. Su expresión más evidente es, sin duda, el abandono de la escuela, pero tiene otras manifestaciones adicionales –no menos alarmantes– en las y los jóvenes que, aun permaneciendo en la escuela, no mantienen un esfuerzo continuo y efectivo para llegar a la meta o simplemente no les resulta atractivo estudiar.”

https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/557864/Boletin-08.pdf

Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación (MEJOREDU)

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El problema de fondo: La falta de interés de los estudiantes

• Inegi (2017): las principales razones por las que los jóvenes abandonan la escuela y no siguen estudiando son la falta de interés y los requisitos para ingresar a la escuela (48.3%)

• Definición de “aburrimiento” (Erin Westgate):• Una emoción que experimentamos

cuando no podemos o no queremos poner atención en ciertas actividades

• Dos factores explicativos: • Significado/sentido personal • Dificultad cognitiva y/o intelectual

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El COVID-19: una oportunidad única

• ¿Cómo podemos apoyar a nuestros estudiantes para que continúen motivados en su proceso de aprendizaje y no interrumpan sus estudios?

• ¿Cómo identificar lo que tiene “sentido/significado” para cada estudiante?

• ¿Cómo usar las herramientas tecnológicas para ayudarnos a identificar las dificultades cognitivas e intelectuales de cada estudiante?

• ¿Cómo construir un temario que se adapte al nuevo ambiente de enseñanza?

• ¿Cómo impulsar el aprendizaje personalizado y la educación a la medida de cada estudiante?• El aprendizaje personalizado como un proceso de diseño e implementación de

“carretera diferenciadas” que lleven los estudiantes a alcanzar sus metas de aprendizaje

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Del Temario al Plan de Aprendizaje Personalizado (PAP)

Tal proceso requiere:

1. el “empoderamiento” de los estudiantes

2. la recapacitación y cambio de perspectiva de los docentes

3. el uso de herramientas tecnológicas para crear nuevos recursos didácticos, para la comunicación y gestión de material, clases y cursos

4. la creación de redes para el intercambio de ideas y un mercado de servicios académicos para el intercambio de servicios y material didáctico innovador

PAP_LUCAS

PAP_MARIA

PAP_PATRICIO

El PAP puede ser considerado como un medio de diálogo y compromiso entre profesores y estudiantes, uninstrumento para identificar objetivos de aprendizaje de CP, una herramienta para reconocer dificultadescognitivas/intelectuales, un récord de los intereses y perfiles de aprendizaje de los estudiantes, y un vehículopara la reflexión y medición de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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I. El “empoderamiento” de los estudiantes

• Proceso en el cual los estudiantes (de cualquier edad) tienen el “poder” para tomar decisiones y elegir qué, cómo, en dónde, y en qué momento estudiar

• Implica un cambio de actitud, estructura y cultura educativa

• Motivación viene de la posibilidad de ser un agente de cambio, poseer la capacidad de provocar movimiento, tener “voz y voto” en su propio proceso de aprendizaje. Tres principales fuentes de “resistencia a hacer algo” identificadas por psicólogos son:• “Yo tengo que…” => “Yo elijo….”• “No me siento bien haciendo…” => podemos cambiar la tarea o hacerles ver el valor

agregado de hacer la tarea • “No puedo hacerlo….” => hasta donde puedes llegar y qué hace falta para desarrollar las

habilidades

• Estudios empíricos han comprobado que estudiantes que se sienten más empoderados tienden a tener mejores resultados en exámenes, mayor participación en clase, mayor número de actividades extracurriculares, y menores incidentes relacionados al mal comportamiento (https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/00220671.2014.1002880)

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Tips para promover el empoderamiento de los estudiantes

• Dejar que los estudiantes lideren (discusiones, explicaciones, ejercicios etc)

• Pedirles retroalimentación, su opinión sobre actividades, tareas, exámenes, contenido de clases etc. => ¿cuál fue tu tarea favorita?

• Incorporar elementos de autoevaluación

• Priorizar ejemplos prácticos y con significado para los estudiantes

• Alentar a los estudiantes a compartir sus trabajos

• Darles oportunidad para elegir (tareas, formas de evaluación y presentación de trabajo etc.)

https://news.gallup.com/opinion/gallup/170525/school-cliff-student-engagement-drops-school-year.aspx

En Estados Unidos, 2013.

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Mas allá de los tips…

• Buscar conocer los intereses, preferencias y historial familiar de los estudiantes

• Descubrir su perfil de aprendizaje (preferencias relacionadas al acceso a la información y su análisis) => usar las herramientas del Sastre Académico

• Proveer una lista de recursos de aprendizaje diferentes para que los estudiantes puedan elegir (video, PPT, Texto, Podcast etc)

• Dales la oportunidad de “co-escribir” el temario (e.g. googledocs)

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II. Reinventando a los Docentes (capacidades y perspectivas)

• El docente es un guía, acompañante en el proceso de aprendizaje

• El docente como un facilitador de recursos de aprendizaje

• El docente como un entrenador

• El docente como un mentor

• https://plexie.com/

El profesor facilita diversos recursos de aprendizajepara que el estudiante lo elija:

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Calendario de Talleres y Laboratorios del SA (Julio)

• Programación:• Planeación de clases

• ¿Cómo preparar un plan de estudios personalizado al perfil de aprendizaje de los alumnos?

• ¿Cuáles son mis activos de conocimiento?

• ¿Cómo preparo a mis estudiantes y sus padres de familia para el regreso a clases?

• Herramientas para producción y gestión de activos de conocimiento• ¿Cómo hago un video o podcast?• ¿Cómo hacer mi material didáctico mas

interesante para los estudiantes?• ¿Cómo uso Plexie?

• Herramientas para comunicación y transmisión de activos de conocimiento• ¿Cómo uso Zoom, Nearpod, Google

Classroom?

• Evaluación de estudiantes• ¿Cómo crear formatos de ejercicios,

exámenes y otras herramientas de evaluación y seguimiento/control de los estudiantes?

• Talleres => Gratis

• Laboratorios => $200 (cupo 5-20)

• Requisito para participación: ficha de registro & foto (formato JPEG)

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