LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y LA EDUCACIÓN

La sociedad del conocimiento, según Drucker

Término acuñado por Drucker para referirse a la emergencia de una nueva economía centrada más en el conocimiento que en el capital, el trabajo o las materias primas.

Cuatro  rasgos básicos de la sociedad del conocimiento son:

a. El uso intensivo de tecnologías de información y comunicación. b. La difusión acelerada de  la información a través de redes. c. La utilización del capital humano en las actividades productivas.  d. La explotación económica del conocimiento mediante la

innovación.

Hacia las sociedades del conocimiento

La sociedad de la información en gestación sólo cobrará su pleno sentido si propicia el

surgimiento de sociedades del conocimiento pluralistas y participativas, que sepan

integrar en vez de excluir.

Cinco obstáculos que se oponen al advenimiento de las sociedades del conocimiento

compartido:

La brecha digital: hay todavía en el mundo 2.000 millones de personas privadas de electricidad

y el 75% de la población del planeta no tiene acceso, o muy poco, a los medios de

telecomunicación básicos.

La brecha cognitiva, mucho más honda y antigua, que no sólo traza una divisoria profunda

entre los países del hemisferio norte y los del hemisferio sur, sino también dentro de cada

sociedad.

La concentración del conocimiento: reproduce división Norte/Sur.

El conocimiento es un bien desigualmente repartido: Casi 800 millones de personas en

todo el mundo no saben leer ni escribir. En su mayoría, son mujeres y niñas que pierden los

beneficios de la educación. La proporción de niñas y jóvenes del mundo sin escolarizar se

eleva a un 29%.

¿Qué soluciones concretas propone la Unesco en su Informe hacia las sociedades del conocimiento?

Invertir más en una educación de calidad para todos. Ésta es la clave de una

igualdad de oportunidades real. Los países tendrían que dedicar una parte

considerable de su producto nacional bruto a la educación, y la asistencia oficial

para el desarrollo de la comunidad internacional tendría que orientarse más hacia la

educación.

Los Gobiernos, el sector privado y los interlocutores sociales tendrán que examinar

la posibilidad de establecer paulatinamente, a lo largo del siglo XXI, un crédito-

tiempo para la educación que otorgue a toda persona el derecho a cursar un

cierto número de años de estudios después de la escolaridad obligatoria.

Hay que promover también la diversidad lingüística en las nuevas sociedades del

conocimiento y valorar el saber autóctono y tradicional.

Un mundo como el nuestro, que dedica un billón de dólares por año al gasto

militar, ¿no dispone de medios suficientes para promover sociedades del

conocimiento en las que nadie esté excluido?

Sociedad del conocimiento y educación.

Estrategia de Lisboa (aprobada Consejo Europeo, 2000): “Convertir a Europa

en la economía basada en el conocimiento, más competitiva y dinámica del

mundo, capaz de crecer económicamente de manera sostenible, con más y

mejores empleos y con más cohesión social”.

Tres objetivos estratégicos formulados para el logro de la estrategia:

A) mejora de la calidad y la eficacia de los sistemas de educación y

formación.

B) facilitar el acceso de todas la población a los sistemas de formación y

educación.

C) apertura de los sistemas educativos a un mundo globalizado.

En la estela de Lisboa. Consejo Europeo de Ministros (mayo

2007) Establecimiento de indicadores de seguimiento (en uso

y en desarrollo).

En uso (algunos): participación en la enseñanza preescolar

e infantil, abandono escolar temprano, competencias en

lectura, matemáticas y ciencias, tasa de titulación en la

segunda etapa de la ESO…

En desarrollo: educación de alumnos con necesidades

educativas especiales, competencias en TIC, competencias

cívicas, competencias lingüísticas, competencias en

aprender a aprender…

Consejo de Ministros UE (2009). Marco para la Cooperación Europea en Educación y Formación. Cuatro nuevos objetivos

estratégicos.

OE 1. Hacer realidad el aprendizaje a lo largo de la vida y la movilidad (al

menos un 15% de los adultos entre 25 y 64 años debería participar en

aprendizaje permanente).

OE 2. Mejorar calidad y eficiencia de educación y formación (el porcentaje

de alumnos de 15 años de bajo rendimiento en competencias básicas de

Lectura, Matemáticas y Ciencias debería ser inferior al 15 %).

OE 3. Promover la equidad, la cohesión social y la ciudadanía (al menos el

95% de los niños/as entre 4 años de edad y la edad de comienzo de la

Enseñanza Primaria deberán estar escolarizados).

OE4. Afianzar la creatividad y la innovación, incluyendo el espíritu

emprendedor, en todos los niveles de educación y formación