La Tartamudez

LA TARTAMUDEZ FISIOLOGÍA DE LA AUDICIÓN Y DEL LENGUAJE EL PRESENTE TRABAJO TRATA A NIVEL GENERAL EL TEMA DE LA TARTAMUDEZ, INTENTANDO BUSCAR LOS ELEMENTOS PRINCIPALES DE ESTA PATOLOGÍA, Y BUSCANDO DAR UNA VISIÓN GENERAL SOBRE ELLA.

2009

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CAMUÑAS LANCHA, MARIO SERRANO CARRASCO, FERNANDO

3º MAGISTERIO ED. MUSICAL Universidad de Castilla-La Mancha

21/12/2009

FISIOLOGÍA DE LA AUDICIÓN Y DEL LENGUAJE LA TARTAMUDEZ

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INDICE

1. Introducción e ideas previas: Establecimiento de hipótesis……………………………3-5

2. Concepto general de Tartamudez………………………………………………………………….5-6

3. Clasificación de la Tartamudez y tipos de tartamudeo…………………………………..6-7

4. Tipos de Tartamudez………………………………………………………………………………………..7

5. Origen………………………………………………………………………………………………………………8

6. Tratamiento…………………………………………………………………………………………………9-10

7. Aplicación en el Aula………………………………………………………………………………….11-14

8. ¿Cómo se debe actuar ante una persona que tartamudea?..............................15

9. ¿Sabías que…………………………………………………………………………………………………….16

10. Derechos y responsabilidades de las personas que tartamudean…………………..17

11. Bibliografía y Webgrafía……………………………………………………………………………18-19

- Anexo I: Listado de libros relacionados con el tema. (Páginas 20-21)

- Anexo II: Compendio de artículos relacionados con el tema. Guías útiles para padres y docentes. (Página 22)

- Anexo III: Vídeos relacionados con el tema. (Página 22)

- Anexo IV: Soporte en Internet del trabajo. (Página 22)


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1. INTRODUCCIÓN E IDEAS PREVIAS: Establecimiento de hipótesis:

El trabajo está centrado en el tema de “La Tartamudez”, y lo que pretendemos

es alcanzar una visión general de lo que es realmente la Tartamudez, realizando un

acercamiento a través de diferentes vías de conocimiento, para lograr sacar unas

conclusiones satisfactorias sobre lo que es la tartamudez, sus orígenes, sus

características, tipos, etc. y concretamente intentar descubrir la relación de este

tema con la Escuela.

Para empezar hemos querido poner por escrito una serie ideas previas que

nosotros teníamos sobre lo que es la tartamudez, para pasar después al análisis

propio a través de diversas fuentes bibliográficas y de la Web.

Comenzaremos exponiendo brevemente lo que nosotros entendemos, de

forma previa a la realización del trabajo, sobre el tema que nos ocupa:

“La tartamudez pensamos que es un problema que sufren determinadas

personas y que afecta a la capacidad del habla de las mismas, produciendo una

comunicación poco fluida debido al entrecortamiento de las palabras y la repetición

de las sílabas. No sabríamos decir exactamente de dónde puede surgir este

trastorno, pero intuimos que puede tener relación con alguna alteración en el

cerebro y con los aparatos fonadores, e incluso que puedan influir aspectos

psicológicos.”

Una vez expuestas unas ideas previas veremos una serie de definiciones

establecidas por diferentes expertos que nos sirven para ir centrándonos en el

tema y para ir conociendo el tema sobre el que vamos a trabajar.

Algunas de las ideas y definiciones son las siguientes:

a) Pedro R. Rodríguez (2004), doctor en Psicología e Investigador universitario, es

tartamudo y afirma que la Tartamudez son “Interrupciones en la fluidez del habla

de las personas, que se acompañan de tensión muscular, miedo y stress, las cuales

son la expresión visible de la interacción de determinados factores biológicos,

psicológicos y sociales. Estas características biológicas que se evidencian en una

forma particular de expresión verbal son condicionadas e incrementadas por el

entorno, a través de las evaluaciones negativas que se hacen de la forma en que se

expresa verbalmente tanto por parte del interlocutor cómo del propio hablante.


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(Entrevista/coloquio en el Auditorio de la Facultad de Humanidades de la UCV,

2004)

b) Según M. Wingate (1964), la tartamudez son disrupciones de la fluidez de la

expresión verbal que están caracterizadas por involuntarias, audibles o silentes,

repeticiones o prolongaciones en la pronunciación de pequeños elementos de la

palabra, especialmente sonidos, sílabas y palabras de una sílaba. Estas disrupciones

usualmente ocurren con frecuencia o son notablemente distintivas y no fácilmente

controlables. Algunas veces, las disrupciones se acompañan de actividades

accesorias involuntarias del aparato del habla, relacionadas o no con estructuras

corporales, o pronunciaciones del lenguaje estereotipadas. Estas actividades dan la

apariencia de que el habla se relaciona con esfuerzo. También ellas son

frecuentemente indicadoras o informadoras de la presencia de un estado

emocional que se mueve a causa de una condición general de agitación o tensión,

de una emoción más específica de naturaleza negativa semejante al miedo,

turbación, irritación o algo parecido.

Tomado de: Wingate, M.E. (1964). A standard definition of stuttering. Journal of

speech and hearing disorders, 29, 484-489

c) Wendell – Johnson (1959) establecen que la tartamudez es “una reacción de

escape anticipatoria, aprehensiva e hipertónica.” Tartamudear es lo que hace el

hablante cuando:

Espera que ocurra el tartamudeo.

Lo teme.

Se pone tenso al anticipar su ocurrencia.

Al tratar de evitarlo.

Tomado de: Johnson, w. (1959). Toward understanding stuttering. Illinois: National

society for crippled children and adults, Inc.

d) Definición de Joseph Sheenan:

La tartamudez es un desorden en la presentación social del Sí-mismo.

Básicamente, la tartamudez no es un desorden del habla, pero el conflicto se

resuelve alrededor del Sí-mismo y el rol, es un problema de identidad.

Formalmente, en términos de la Teoría del Rol la tartamudez es mayormente vista

como un claro ejemplo del conflicto del rol de Sí-mismo. Como un desorden,

representa un rol específico


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El tartamudo puede ser definido como una persona que manifiesta en un grado

tal que lo separa del resto de la población algunos o más de los siguientes grupos

de síntomas:

Bloqueos, demoras, muecas, compulsiones, repeticiones, prolongaciones u

otras rupturas en el ritmo fluido del habla.

Miedo o anticipación de los bloqueos, miedo a la incapacidad de hablar o

síntomas relacionados, anteriores a las palabras o a situaciones de conversación.

El concepto del Sí-mismo, el cual incluye verse a sí mismo como tartamudo, con

bloqueos al hablar o como una persona carente de fluidez en su habla normal.

2. CONCEPTO GENERAL DE TARTAMUDEZ:

Una vez expuestas nuestras ideas previas, y contrarrestadas por las diferentes

visiones de diferentes expertos en la Tartamudez, vamos a establecer una

definición general de la Tartamudez:

“La Tartamudez es el trastorno del habla que se caracteriza por una alteración

de la fluidez y del ritmo de la expresión oral. Comporta un patrón de respuestas

complejo (cognitivo, lingüístico, emocional, comunicativo) que puede tener una

gran variabilidad interindividual.”(Definición basada en las conclusiones sacadas de

“Belloch A. y otros, en el Manual de Psicopatología, Volúmen I, Madrid, McGraw

Hill, 1995, página 374”)

Después de las definiciones o conceptos anteriores de la tartamudez, también

hay que saber que la tartamudez comienza entre el segundo y cuarto año de vida,

aunque se suele confundir con las dificultades propias de la edad a la hora de

hablar. Al final, solo uno de cada 20 niños acaba tartamudeando y muchos de ellos

superan el trastorno en la adolescencia.

La reacción del entorno del afectado es determinante para la aparición de

numerosos síntomas físicos asociados a la tartamudez, sobre todo en los primeros

años de manifestación: tensión muscular en cara y cuello, miedo y estrés.

Neurofisiológicamente, el tartamudo presenta un funcionamiento deficiente de

los centros del habla del hemisferio izquierdo, que se intenta compensar con un

mecanismo propio del hemisferio derecho. No existe una etiología única que

explique la mayoría de las disfemias.


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¿Qué significa el término Tartamudez?

Según el diccionario de la RAE, el significado de “Tartamudez” viene como

calidad de “tartamudo” que onomatopéyicamente viene de la unión de “tart” y

“mudo”, el cual realiza la acción de tartamudear que se definiría como: “Hablar o leer

con pronunciación entrecortada y repitiendo las sílabas.”

3. CLASIFICACIÓN DE LA TARTAMUDEZ Y TIPOS DE TARTAMUDEO:

En cuanto a la clasificación, hay tres tipos de tartamudez (de la propiamente

dicha, según la anterior clasificación):

Tartamudez tónica: Se caracteriza por la interrupción total del habla durante

cierto tiempo (espasmo o inmovilización muscular), produciéndose a

continuación una emisión repentina de la expresión verbal.

Tartamudez clónica: Se trata de repeticiones involuntarias, bruscas y explosivas

de una sílaba o grupo de sílabas durante la emisión verbal.

Tartamudez tónica - clónica: Se dan las características de las dos anteriores. Es

la más frecuente.

En cuanto al tartamudeo en concreto podemos hacer otra triple diferenciación:

TARTAMUDEO POR REPETICIONES: Este tipo de tartamudeo consiste en la

repetición persistente y frecuente de sonidos, sílabas o palabras como por

ejemplo: "t-t-t-t-tiene", "mi-mi-mi- mi papa". Estas repeticiones solo se

considerarán problemáticas cuando se conviertan en un estilo del habla del

niño, es decir, cuando aparezcan con una frecuencia excesiva.

TARTAMUDEO POR BLOQUEOS: Este tipo de tartamudeo se caracteriza porque

el niño se traba con las palabras, es decir, parece como si le costara "sacar" el

sonido de las palabras. Esto suele ir acompañado de una intensa gesticulación,

fuerza en los labios y en la mandíbula que le permiten finalmente "expulsar" el

sonido deseado. Es frecuente que el niño busque otras palabras alternativas

para decir lo mismo y evitar las palabras más problemáticas. Pueden también

optar por tomarse una pausa al hablar, respirar con fuerza para intentar

nuevamente pronunciar el sonido problemático. En español los bloqueos


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aparecen con mayor frecuencia en palabras que empiezan con las siguientes

consonantes: "b", "c", "d", "g", "m", "n", "p", y "t".

TARTAMUDEO POR PROLONGACIONES: En este caso el tartamudeo aparece

por un exceso de duración de los sonidos de algunas palabras. Las consonantes

en las que es más frecuente prolongar el sonido en español son: "f", "y", "l" y

"s".

Estos tres tipos de tartamudeo pueden aparecer de forma aislada o, como es

más frecuente, de forma combinada. A pesar de estas divisiones, es difícil encontrar a

dos niños con un tartamudeo igual. Esto es debido sobre todo, a la importancia del

contexto o situación donde el niño está hablando y las emociones asociadas a ello.

4. TIPOS DE TARTAMUDEZ:

Neurogénica: Es producida por alguna lesión o golpe en el cerebro. También se

conoce como tartamudez adquirida. El tartamudeo puede ocurrir en cualquier

parte de la palabra. Tartamudean incluso cantando o susurrando. No muestran

miedo o ansiedad.

Psicógena: Es la menos común. Es producido por algún trauma severo. Por el

siglo XIX, se pensaba que era la causa principal de tartamudez. Con los recientes

estudios, se ha demostrado que no era correcta. El tartamudeo es independiente

de la situación. No muestran ansiedad.

De Desarrollo: Es el tipo de tartamudez más común. Ocurre cuando el niño está

aprendiendo el lenguaje y el habla, alrededor de los 2 y 5 años. El niño cuando está

aprendiendo estructuras gramaticales más complejas tiene difluencias propias de

este aprendizaje. Unos reaccionarán adecuadamente, recuperándose de esta fase.

Otros, si se han dado los factores en intensidad y relación adecuados para disparar

la tartamudez, reaccionarán ante estas difluencias desarrollando estrategias para

superarlas (uso de fuerza y tensión en el habla) y ocultarlas (evitar hablar).


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5. ORIGEN y CAUSAS:

El origen el tartamudeo puede ser un problema de tipo fisiológico en el aparato

fonador y que su causa no sea psicológica; pero en su origen puede haber un

proceso psicológico y lo que es indudable es que la ansiedad puede ser un factor

que agrave de forma muy notable su problema.

Las causas de la tartamudez pueden ser muchas, pero las principales son las

siguientes:

Genéticas: en gemelos monocigóticos disfémicos si uno sufre tartamudez el

otro tiene un 77% de posibilidades de sufrirla, mientras que en los dicigóticos es de

un 32%. Asimismo existe entre un 30% y un 40% de posibilidades de que el hijo de

un progenitor disfémico tenga disfemia.

Sexo: la disfemia es más frecuente en hombres (75%) que mujeres.

Trastornos de lateralidad: actualmente se considera otro mito más sobre la

causa de la tartamudez. Por otra parte, la mano dominante del tartamudo no

influye de manera significativa en la severidad de su tartamudez.

Psicolingüísticas: frecuentemente se oye que la causa de la disfemia en ciertas

personas de elevada inteligencia puede estar en que su pensamiento avanza más

rápido que su lenguaje. Esto no es del todo cierto. Sería más correcto decir que

tienen un déficit en el pensamiento linguoespecular frente a un elevado

procesamiento sensoactorial. El pensamiento linguoespecular es aquel en el que

pensamos en un significado y asociamos visualmente a la palabra escrita que lo

representa, mientras que en el sensoactorial lo asociamos a la imagen. Por lo tanto

si un sujeto tiene una inteligencia basada en una capacidad de asociar estímulos

visuales no lingüísticos sí puede tener problemas de articulación correcta del

lenguaje.

Traumáticas: se refieren a la aparición de la disfemia como resultado de un

choque emocional (poco frecuente) o como resultado de estados de tensión

prolongados a los que es sometido el individuo que es propenso a ella.


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6. TRATAMIENTO:

La tartamudez, como lo indica la definición del CIE-10 es “proceso cronificante”,

que lejos de curarse, se mantiene y agrava con el tiempo, de allí que es necesario

buscar esquemas terapéuticos alternativos que, lejos tratar exclusivamente el síntoma

hasta su completa remisión, se orienten hacia los siguientes aspectos:

• Ayudar al tartamudo a aceptar su forma de hablar.

• Modificar las creencias que tiene en relación a su “Rol como Hablante”.

• Disminuir sus temores, stress y ansiedad.

• Mejorar su Auto-Estima y Auto-Imagen

• Incrementar la confianza en Sí Mismo.

• Incrementar su interacción verbal.

• Dotarlo de herramientas que le permitan tartamudear sin esfuerzo y mejorar la

comunicación.

Lo cual se logra a través de la conformación de Grupos de Apoyo o Grupos de

Autoayuda y mediante el manejo de técnicas específicas orientadas hacia el

incremento y mejoramiento del proceso comunicativo.

¿Cómo se diagnostica la tartamudez?

Además del examen y la historia médica completa, los procedimientos para

diagnosticar la tartamudez pueden incluir lo siguiente:

Historia detallada del desarrollo del desorden.

Evaluación de las habilidades de lenguaje y habla por un patólogo del habla-

lenguaje.

Tratamiento de la tartamudez:

El tratamiento específico será determinado por su médico, o médicos basándose en lo

siguiente:

La edad del paciente, su estado general de salud y su historia médica.

Que tan avanzado está el desorden.

Sus expectativas para la trayectoria del desorden.


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La tolerancia del paciente a determinados medicamentos, procedimientos o

terapias.

La opinión o preferencia del paciente (o de su familia).

El objetivo del tratamiento es concentrarse en volver a aprender a hablar o

deshacerse de los modos incorrectos de hablar. Aunque no existe una cura para la

tartamudez, una intervención temprana puede evitar que la tartamudez se vuelva un

problema para toda la vida. Se recomienda efectuar una evaluación del habla y el

lenguaje en los niños que muestran tartamudez o conductas de esfuerzo asociadas con

el habla durante un período superior a seis meses.

A veces se utilizan medicamentos y dispositivos electrónicos para tratar la tartamudez.

Los padres de niños que tartamudean pueden ser animados a:

Proporcionar una atmósfera relajada en el hogar y que brinde amplias oportunidades para que el niño hable.

Escuchar atentamente al niño. Esperar a que el niño diga las palabras sin decirlas por él o ella. Hablar lentamente y de forma relajada, lo que puede animar al niño a hablar

de la misma manera. Hablar abiertamente sobre la tartamudez si el niño saca el tema. Evitar criticar, castigar o pedir que el niño repita las palabras correctamente. Evitar pedir que el niño hable para otros.


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7. APLICACIÓN EN EL AULA:

Es muy frecuente que los docentes frente a un niño que sufra esta patología

vivan diferentes situaciones internas como ansiedad, irritación, sobreprotección, etc. y

son varias las cuestiones que se puede llegar a preguntar: ¿Cómo debo tratarlo,? ¿qué

puedo hacer para ayudarlo? ¿Qué debo hacer si los demás niños se burlan de él?

¿Debo hacerle leer en clase?, etc.

Para empezar hemos de diferenciar entre los niños en edad preescolar o

infantil, y los de la edad escolar o primaria, para tomar una actitud frente a la

disfluencia en cada caso.

En la Educación Infantil (2 – 5 años)

Dentro de este grupo estableceremos una lista sobre los diferentes signos de alarma

que nos pueden ayudar a identificar el problema:

� Repetición de partes de palabra, palabras y/o frases, en número y

frecuencia aumentada.

� Cambios de intensidad y frecuencia de la voz.

� Pausas, interjecciones y/o muletillas en un número mayor al habitual.

� Incomodidad al hablar.

� Esfuerzo al habar.

� Tensión corporal visible y audible.

� Cambio de palabra por temor al bloqueo.

� Dificultad al empezar a hablar y/o mantener el patrón respiratorio.

� Evitar hablar o contestar con monosílabos.

� Poca participación en clase. Timidez exacerbada.

Y ya frente a un caso de un niño en esta edad con disfluencias establecemos algunos

consejos para el docente:

� Saber escuchar al alumno sin darle prisa.

� Darle tiempo para hablar, para que pueda expresar cómodamente su

mensaje.

� Formularle preguntas una a una y sólo las necesarias.


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� Modificar su propio lenguaje para no acelerar y evitar ritmos vertiginosos

en la sala.

� Hablarle con frases cortas y con un lenguaje fácil, es decir, adecuado para

su edad.

� No decirle: “para, vuelve a empezar”, “habla despacio”, frases o

correcciones que aumentan la tensión.

� Utilizar, simultáneamente la comunicación no verbal: mirarlo, aceptarle

juegos no verbales, etc.

� La disfluencia puede pasar inadvertida en la escuela porque el alumno no

fluente, no habla o habla poco.

En la Educación Primaria y Secundaria:

En los casos comprendidos entre estas edades, existen alumnos disfluentes que

hacen repeticiones, prolongaciones de sonidos, que sufren tensión al hablar, sino que

también desarrollan actitudes para evitar los bloqueos y repeticiones, actitudes

formadas para evitar o evadir situaciones temidas y difíciles para ellos.

En esta etapa surgen en el niño temas de gran importancia como son las

habilidades sociales, emocionales y cognitivas, y es muy importante saber identificar

los casos de niños con disfluencias para poder tratar el tema lo más pronto posible.

Algunos consejos para los docentes serían:

� Tener presente que la tartamudez no afecta la capacidad intelectual de las

personas.

� Que un niño sea disfluente no significa que no esté capacitado para aprender.

� El alumno no debe evitar tartamudear. Permitir que tartamudee lo más natural

y cómodamente posible y con la menor tensión.

� Si evita tartamudear, la autoestima es influenciada por el problema de

comunicación y esto desencadena actitudes viciosas.

� No estimularlo a que realice ningún artificio para evitar los bloqueos: golpear

con los pies, chasquear los dedos, respirar profundo, etc. Esto lleva a “nutrir”

los bloqueos.

� Darle todo el tiempo necesario para hablar.

� Descubrir que la ansiedad es nuestra al esperar que termine.

� Valorar más el contenido que la forma, demostrando mucho interés en lo que

dice y no en cómo lo dice.

� No realizar observaciones o correcciones en el habla.

� No interrumpir su mensaje. No completar lo que dice o terminarle la frase.

Escucharlo relajadamente sin crítica ni juicio.


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� Destacar los aspectos valiosos de su personalidad frente a los demás

compañeros.

� Estimularle para que participe en discusiones y tareas grupales. Propicia la

cooperación.

� No evaluar constantemente su comportamiento verbal. No demostrarle que

estamos pendientes de sus bloqueos.

� Dar soporte y comprensión dentro del aula.

En el siguiente artículo se puede apreciar lo que el alumno sufre en el aula por ser tartamudo, tras su lectura intentaremos centrarnos en algunos aspectos relativos a cómo se debe actuar frente a una persona que tartamudea.


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La tartamudez también va a la escuela...

"Mis amigos me burlan, se ríen de mí"

"Creen que por ser tartamudo soy tonto"

"Prefiero no hablar porque sé que me voy a trabar"

"Todo el tiempo me toman de punto, soy el blanco de todas las cargadas"

Estos son algunos de los comentarios que niños y personas con tartamudez vuelcan sobre su experiencia escolar en cuanto a su grupo de pares, en mayor o menor medida se sienten discriminados y blanco de toda burla o crueldad de parte de sus compañeros, se sienten vulnerables, indefensos, inferiores, la sensación de impotencia aumenta año tras año para llegar a su punto culmine en la adolescencia, donde toda dificultad o diferencia se destaca en su máxima expresión.

“La tartamudez es una dificultad que se caracteriza por un aumento de la tensión verbal y

corporal en el momento de la comunicación. Se puede describir como un desorden en el curso

fluido de los movimientos del habla que se caracteriza por interrupciones más cortas o más

largas de los mismos. Al observarlas, estas interrupciones de la fluidez pueden tener

características, tales como la repetición de sonidos, sílabas o palabras, prolongaciones y

pausas, como resultado de bloqueos motores.”

Estas dificultades en la fluidez del habla suelen manifestarse a partir de los 2, o 3 años de edad, y suelen confundirse con los "errores normales de la fluidez" que también pueden manifestarse en estas edades. Pudimos ver que el ámbito escolar no escapa al desconocimiento general que se tiene sobre este tema.

La escuela puede llegar a ser estresante para algunos niños. Para aquél que tiene temor a leer en voz alta, a hablar en clase, a responder preguntas, a actuar, y/o hasta a hablar en los recreos, puede producir una ansiedad particular.

Si Ud. como docente puede prevenir o modificar estos sentimientos, si puede lograr que el niño disfluente y sus pares se entiendan, que no hay nada de qué avergonzarse; habrá hecho un gran camino para evitarle a una persona un gran sufrimiento.

Ahora sabemos que los niños con esta dificultad les cuesta relacionarse con los demás, especialmente en edad escolar, donde su propia imagen esta directamente relacionada con "la imagen que el otro tiene de mi".

El docente será quien nos ayude a suplir estas falencias ya sea detectando a tiempo una tartamudez, o dándole al niño seguridad dentro del aula.

E.I.A.T. es un equipo de profesionales especializados en el tema ”Tartamudez” centrados en brindar asesoramiento dentro de los ámbitos de nuestra sociedad, en particular el ámbito docente, y así lograr prevenir al niño que tiene “saltitos al hablar” de una dificultad que lo acompañe toda su vida.


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Fga. María Eugenia Ramírez Coordinadora E.I.A.T.

8. ¿CÓMO ACTUAR ANTE UNA PERSONA QUE TARTAMUDEA?

Evita hacer comentarios tales como: "Habla más despacio", "No te pongas

nervioso", etc. ya que hacen que la situación de habla se torne más tensa y

desagradable.

No "ayudes" a la persona que tartamudea completándole la frase.

Mantén el contacto visual y no te avergüences, burles o rías de la situación.

Cuando tú hables, utiliza un ritmo pausado y tranquilo, sin que parezca poco

natural o exagerado.

Intenta transmitir a la persona que lo importante es lo que dice y no cómo lo

dice.

Cuando la persona que tartamudea salga del bloqueo o hable fluidamente, no

le digas frases como "Lo hiciste bien", "Te felicito, estás hablando mucho

mejor". Esto, hace que se sienta evaluado cada vez que habla.

Cuando hables con una persona que tartamudea, trata en todo momento, de

comportarte igual que lo harías con otra persona. Respétalo. Esta es la "mejor

ayuda" que tú le puedes brindar.

9. ¿Sabía usted que ...

... alrededor del 2% de adultos y 5% de los niños tartamudean? Esto se traduce aproximadamente en 800.000 personas en España.

... la tartamudez se inicia en la infancia? Por lo general, ésta comienza a presentarse entre los 2 y 5 años. Existen en el mundo más personas de sexo masculino que femenino con esta dificultad, en una proporción de 4 a 1.

... la tartamudez, es una dificultad y no una enfermedad? No es contagiosa ni se produce por imitación. Es involuntaria y cíclica, aparece y desaparece por períodos de tiempo variables.

... no se sabe a ciencia cierta cuales son las causas de la tartamudez? Recientes estudios sugieren que la tartamudez se produce como consecuencia de una inter- relación entre factores biológicos-psicológicos y sociales.

... las personas tartamudean de diferentes formas? Algunos repiten sílabas, otros alargan los sonidos o tienen bloqueos mientras hablan.


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10. DERECHOS Y RESPONSABILIDADES DE LAS PERSONAS QUE TARTAMUDEAN:


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DERECHOS

Los tartamudos tenemos derecho a:

1.- Tartamudear o a hablar fluidamente hasta el punto que podamos o elijamos hacerlo.

2.- Comunicarnos y ser escuchados, independientemente del grado de tartamudez que tengamos.

3.- Ser tratados con dignidad y respeto por individuos, grupos, instituciones y medios de comunicación, independientemente del grado de dificultad que tengamos para hablar.

4.- Que se nos concedan y respeten todos los derechos ordenados por las leyes y regulaciones correspondientes a todos los ciudadanos, independientemente del grado de dificultad que tengamos para hablar.

5.- La reparación de agravios ante evidencia documentada de trato injusto o ante la falta de un trato digno y respetuoso, de acuerdo a la legislación existente.

6.- Ser informados completa y detalladamente sobre programas de tratamiento, incluyendo información sobre probabilidades reales de éxito, fracaso o recaídas.

7.- Recibir, de parte de profesionales debidamente capacitados, el tratamiento o terapia más adecuada para las necesidades, intereses y características de cada persona.

8.- Poder elegir y participar en una terapia, derecho a elegir no hacerlo, derecho a cambiar de tratamiento o de profesional cuando lo consideremos conveniente y sin perjuicio o penalidad.

RESPONSABILIDADES

Los tartamudos tenemos la responsabilidad de:

1.- Entender que los oyentes o participantes en una conversación pueden no estar informados acerca de la tartamudez y sus consecuencias o derivaciones; o que también, pueden tener diferentes puntos de vista de los que tienen la mayoría de los tartamudos.

2.- Informar a los los oyentes o participantes de una conversación si uno necesita más tiempo para comunicarse.

3.- Participar de manera activa y cooperativa en programas terapéuticos y/o asociaciones libremente elegidas.

4.- Hacer todo el esfuerzo posible para superar las desventajas causadas por nuestra tartamudez; incluyendo la elaboración de apreciaciones realistas acerca de nuestras potencialidades y debilidades y el desarrollo de un sano sentido del humor sobre uno mismo.

5.- Respetar y tratar a otros que tienen diferencias, problemas, discapacidades o desventajas con justicia, dignidad y respeto, independientemente de la naturaleza de su condición.

6.- Estar consciente de la necesidad de promover el conocimiento de la tartamudez y sus consecuencias.

11. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA:


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BIBLIOGRAFÍA:

SALGADO, A. (2005). Manual práctico de tartamudez. Madrid: Síntesis.

AINSWORTH, S. y FRASER, J. (1997). Si su hijo tartamudea: una guía para los

padres. Memphis: Stuttering Foundation of America.

SALGADO, A. (2004). Tartamudez. Madrid: Síntesis.

WINGATE, M. E. (1976). Stuttering: Theory and Treatment. Washington:

Irvinton Wiley.

Wingate, M.E. (1964). A standard definition of stuttering. Journal of speech and

hearing disorders, 29, 484-489

Johnson, w. (1959). Toward understanding stuttering. Illinois: National society

for crippled children and adults, Inc.

Belloch A. y otros, en el Manual de Psicopatología, Volúmen I, Madrid, McGraw

Hill, 1995, página 374

Diccionario de la Lengua española. Real Academia Española. 21ª Edición, 1992,

página 1947.

WEBGRAFÍA:

http://www.ttm-espana.com/

http://www.psicoterapeutas.com/pacientes/tartamudez.html

http://www.healthsystem.virginia.edu/UVAHealth/peds_growth_sp/sttrng.cfm

http://www.tartamudez.org/

http://html.rincondelvago.com/tartamudez.html

http://www.wordreference.com/definicion/tartamudez

http://www.ucm.es/centros/cont/descargas/documento8906.pdf

http://www.ttm-espana.com/archivo/programa_lidcombe.pdf

http://www.nidcd.nih.gov/health/spanish/stutter_span.asp

http://www.cop.es/colegiados/M-00451/TrTarta.html

http://www.taringa.net/posts/info/1039917/La-causa-de-la-tartamudez-estaria-en-el-

cerebro.html

http://www.psicologia-online.com/formacion/online/clinica/tartamudez/index.htm

http://tartamudo.blogspot.com/2006/09/la-cura-de-la-tartamudez-estara-en-el.html

http://www.creces.cl/new/index.asp?imat=++%3E++66&tc=3&nc=5&art=1336

http://www.psiquiatria.com/noticias/neuropsiquiatria/etiologia/8349/

http://www.espaciologopedico.com/noticias/detalle.php?Id=951

http://www.siis.net/documentos/hemeroteca/60928y.pdf

http://www.prosodi.net/esp/neurologia.html

http://www.healthsystem.virginia.edu/uvahealth/adult_ent_sp/stutter.cfm

http://es.wikipedia.org/wiki/Tartamudez

http://www.monografias.com/trabajos67/disfemia-tartamudeo/disfemia-

tartamudeo2.shtml


19

http://www.depsicoterapias.com/site/articulo.asp?IdSeccion=11&IdArticulo=1

86.

http://www.institutotartamudez.com/

http://www.institutotartamudez.com/?page_id=15 [Testimonios]

http://www.ttm-espana.com/view.php?page=articulos&lang=es


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ANEXO I.- LIBROS QUE TRATAN LA TARTAMUDEZ:

Título: Tartamudez. Una disfluencia con cuerpo y alma. Autor: Biain de Touzet, Beatriz Editorial: Editorial Paidós Saicf Año de publicación: 2005 ISBN: n/a

Título: Guía de Intervención logopédica en Tartamudez Infantil Autor: Fernández-Zuña, Alicia Editorial: Editorial Síntesis, S.A. Año de publicación: 2005 ISBN: 84-9756-344-1

Título: Hablan los Tartamudos Autor: Rodríguez C., Pedro R. Editorial: Publicaciones de la Universidad Central de Venezuela Año de publicación: 2005 ISBN: n/a

Título: Manual Práctico de Tartamudez Autor: Salgado Ruíz, Alfonso Editorial: Editorial Síntesis, S.A. Año de publicación: 2005 ISBN: 84-9756-279-8

Título: Curso Terapéutico de Aceptación. (Libro + 4 CDs) Autor: García Higuera, Jose Antonio Editorial: Dr. J.A. García Higuera / Disponible en España e Hispanoamérica en Paradox S.L. Año de publicación: 2004 ISBN: 84-609-0948-4


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Título: Terapia psicológica en el tartamudeo. De Van Riper a la terapia de aceptación y compromiso. Autor: García Higuera, Jose Antonio Editorial: Editorial Ariel, S.A. Año de publicación: 2003 ISBN: 84-344-0911-9

ANEXO II.- ARTÍCULOS.

Patricia Gloseman, Claudia; “La Tartamudez. Guía para Docentes.” Viceconsejería de Sanidad (Comunidad de Madrid), en colaboración con TTM/ Fundación Española de la Tartamudez.

Fernández – Zúñiga, Alicia; “La Tartamudez. Guía de orientación a padres”. TTM. Noviembre 2008.

Hoja de información de NIDCD: “El tartamudeo”. Actualizada en Octubre 2008.

Folleto “Si Usted cree que su niño tartamudea…”. Stuttering Foundation. Folleto “El niño que tartamudea en la Escuela” Stuttering Foundation.

ANEXO III.- VÍDEOS.

http://www.youtube.com/watch?v=O0_eKAcKEOY http://www.youtube.com/watch?v=jDH_AqtS1Os&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=-U8Ci2L49B4&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=_4Z-QXNZabE&feature=related

ANEXO IV.- Enlace del soporte Web del Trabajo.

http://webquest.cepcastilleja.org/majwq/wq/ver/1218

La Tartamudez

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