1. La tctica y la estrategia Los aspectos fundamentales de las definiciones de TCTICA de

autores como J. Riera, F. Mahlo, J. Dufour, son:

- aplicacin u ofrecimiento del gesto tcnico adecuado a una situacin

variable en un espacio y tiempo real.

- adaptacin consciente e inteligente del gesto tcnico a un objetivo

extrnseco.

- orientada a la solucin de problemas surgidos a partir de situaciones

de juego y que consta de percepcin y anlisis de la situacin y

decisin mental y motriz.

La tctica nos define una serie de posibilidades:

Combinaciones tcticas: coordinacin de acciones con mayor menor grado

de espontaneidad entre jugadores y que son la base de los comportamientos

colectivos.

Sistemas tcticos: coordinacin de aquellos elementos en los que

establecemos la circulacin del mvil en funcin de los jugadores bien la

circulacin de jugadores en funcin de la pelota. Son jugadores

preestablecidos donde se determina cualquier movimiento.

Segn autores como J. Talaga, E. Hahn la ESTRATEGIA es:

- factor apriorstico de planificacin y preparacin del entrenamiento

tcnico y tctico de los elementos de juego.

- acciones y procedimientos que preceden a la lucha deportiva y a las

que se subordina la tctica.

- Organizacin previa en funcin de las caractersticas de nuestro

equipo y el adversario, donde tendran que estar reflejadas las

respuestas o posibles soluciones considerando todas las

eventualidades posibles.

Sus ideas fundamentales son:

- para un mismo elemento del juego existe un entrenamiento tcnico y

un entrenamiento tctico.

- La tcnica da soporte a la tctica (patrn motriz automatizado

posibilita la accin inteligente).

- La tcnica subordinada a la tctica, la situacin de entrenamiento

tctico facilita la creacin de patrones bsicos de movimientos.

- La estrategia es un factor apriorstico.

Junto a la estrategia nos encontramos un trmino que ser totalmente

organizativo y que se planifica de antemano que son los sistemas de juego:

sern diferentes en funcin de la colocacin de los jugadores en el espacio

de juego que restablece el orden y los equilibrios en las distintas zonas del

espacio de juego, sirviendo como punto de partida y de referencia constante

para los desplazamientos relativos de los jugadores y para la coordinacin

de las acciones individuales y colectivas (Castelo 1994). Es el eje

vertebrado del equipo establecido.

recibir falta recibir falta esperar

hacer falta

recibir falta

2. EL ANLISIS ATAQUE- DEFENSA DE CLAUDE BAYER

Este autor de la parte de la base que todos los jugadores deportivos

colectivos estn sometidos a principios comunes e idnticos los cuales

respetan la fuente de accin y pueden ser aplicados, adquiridos e

interpretados de forma idntica por todos los jugadores. Incorporan un

anlisis desde la perspectiva de la tctica individual (tcnica) en situaciones

de ataque y defensa.

Este anlisis funcional ataque-defensa busca objetivos operativos,

comunes y bsicos para todos los deportes colectivos y segn las

intenciones tcticas que se puedan producir y que son iguales para todos los

deportes de equipo.

Bayer 1986

FASES PRINCIPIOS

DEFENSA -Prdida del mvil -Recuperacin del mvil

-Balance defensivo -Obstaculizar la progresin

-Organizacin defensiva del mvil y adversario

-Defensa en sistema -Proteger la meta

ATAQUE -Recuperacin del mvil -Conservar el mvil

-Contraataque -Progresar hacia la meta

-Organizacin del ataque -Conseguir el objetivo

-Ataque en sistema

3. ANALISIS DE LA DEFENSA

Fases-Principios defensivos

Anlisis de las intenciones tcticas de defensa.

La defensa bsica operacional fundamental comn a todos los juegos

deportivos colectivos es el marcaje y puede aparecer de las siguientes

formas:

- disuasin: evitar que se produzca un pase a nuestro oponente directo

- intercepcin: tratar de interceptar la lnea de pase

- desposesin: en el caso que nuestro oponente reciba pase tratamos de

quitarle el baln dentro de los lmites permitidos por el reglamento.

- acoso: detener o retardar los movimientos de los oponentes hacia el

objetivo.

impidiendo los espacios libres

persiguiendo el adversario buscando marcaje en lnea de tiro

conducir al adversario a zonas menos peligrosas

bloquear a los atacantes en sus desplazamientos con ayuda del

cuerpo

- blocaje: proteger con el cuerpo el objetivo defendido e interponerlo a la

trayectoria de la pelota.

Reglas de organizacin

Tres reglas esenciales que deben ser respetadas en todos los niveles

que aparecen en marcaje:

- marcaje activo: aprovechar ventajas cuando el adversario es motriz mente

inferior, idea fundamental es la actividad, cada situacin de juego ha de ser

solucionada y el jugador ha de saber como-donde-cuando actuar y se han de

aplicar las intenciones tcticas anteriores.

- actuar continuamente: saber encadenar nuestras intenciones

apropiadamente al dinamismo y evolucin de las situaciones de juego y estar

atento y dispuesto evitando situaciones de distraccin.

- ayuda: en la que apoyo/cobertura = proteger dispuestos solucionar un

posible fallo del compaero y doblar = intervencin decisiva contra u

atacante que supera a un compaero defensor.

4. LA TECNICA

La definicin de la tcnica segn varios autores como Grosser, J.

Riera, G. Schnabel la podemos concretar en:

- modelo ideal a imitar, que se trata de conseguir mediante movimientos

automatizados de los que se dispone inconscientemente y que puede

descomponerse en caractersticas mesurables (cuantitativas) y valorables

en su coordinacin (cualitativo)

- conjunto de gestos eficaces propios del deporte, que tienen objetivo en si

mismo (autoperfeccionamiento)

- automatizacin de movimientos que permiten un control de la accin y sin

oposicin.

Ello implica un anlisis desde un punto de vista biomecnico, del gesto y de

sus posibles descomposiciones, as, la tcnica representa un modelo ideal a

imitar y tiene si fundamento tanto en las cualidades fsicas como en las

motrices aunque durante la accin se presentan una multitud de variantes

que intervienen a la hora de la ejecucin tcnica haciendo no muy efectivo al

modelo pero siempre sirven de orientacin. Esto marca que siempre habr

una cierta creatividad y libertad que permita emplear todo el potencial del

que la persona posea. Se pude clasificar en:

TCNICA --- de ataque -- con pelota

sin pelota

- de defensa - con adversario y pelota

con adversario y sin pelota

G. Lasierra dice que aunque estemos llevando acabo un anlisis terico de la

estructura del juego, dividiendo el todo en partes constituyentes, cualquier

accin que se produzca durante el transcurso del juego, siempre ser una

accin tcnico-tctica, ya que toda accin ser int4ncionada y ser

enmarcada dentro de un contexto organizativo con un objetivo claro, que es

dado por el reglamento. Fuera de estos lmites si podremos hacer a un

aspecto tcnico (ejecucin biomecnica) o tctico (componente adaptativo).

5. CONSIDERSACIONES DIDCTICAS DE LOS ELEMETOS QUE CONFIGURAN LA ESTRUCTURA DE LOS DEPORTES COLECTIVOS

5.1 REGLAMENTO

Todos los deportes de equipo estn sometidos a unas

reglamentaciones que determinan los muchos aspectos de la actividad

motriz. Es el elemento que configura y da sentido a l deporte, pero tener en

cuenta que en la enseanza hay que adaptar este reglamento a las

necesidades pedaggicas del momento, por lo que el REGLAMENTO HA DE

SER FLEXIBLE. El desarrollo del sentido de las reglas es un proceso de

aprendizaje ntimamente ligado al pensamiento cientfico distinguindose

tres fases en el aprendizaje de las reglas:

- reglas motrices: resultan de la repeticin de rituales.

- reglas coercitivas de observancia unilateral: adoptadas por la

persona mayor y aplicada sin crtica.

- reglas racionales de observancia mutua: aparecen cuando el nio

empieza a pensar por si mismo y a preguntar lo correcto y lo

incorrecto, por el sentido y finalidad de una regla.

Tambin podemos ver las fases de aprendizaje de las reglas

cronolgicamente:

- de 6 a 8 aos = tienen que ver que el juego necesita orden y que el

mismo tiene que poner lmites a sus accin.

- de 9 a 10 aos = tienen que comprender que en el juego tiene que

haber dos adversarios de igual fuerza para que pueda experimentarse

el suspense del juego (dos equipos iguales)

- de 11 a 12 aos = deben aprender a inferir reglas se situaciones

ldicas y a formularlas con el fin de comprenderlas como resultado de

una libre eleccin (establecidas).

Un aspecto importante dentro de l reglamento es le porque los nios

hacen trampas. Si el alumno ha de aprender las reglas de un juego como

normas de cooperacin y no aceptarlas como reglas coercitivas de

observancia unilateral, eludirlas, la enseanza tiene que incitarlo a que

constituya reglas segn su situacin en el juego o a modificar las existentes

o desecharlas de mutuo acuerdo. Por este motivo las tareas de rbitro

deberan delegarse tan pronto como sea posible a los alumnos.

El exceso de reglas del aprendizaje lo frena por lo que deberemos

plantear situaciones de introduccin de las reglas peridicamente.

Por ultimo sealar que existen reglas imprescindibles a la hora de

ensear un deporte. La mayora de las reglas responden a planteamientos

semejantes de tal manera que podramos agruparlas en mbitos de actuacin

como:

- dimensiones del terreno de juego y el material a utilizar

- composicin del equipo y sus posibles sustituciones

- utilizacin de los espacios

- el tiempo

- relacin entre jugadores

- utilizacin del material

- el arbitro

5.2. ESPACIO

El lugar o espacio de accin donde se desarrolla cualquiera de los

deportes de equipo posee unas caractersticas constantes: es cerrado,

institucionalizado y sus dimensiones son estrictas y precisas. Suele estar

dividido en subespacios y todo el est marcado con lneas en el suelo a la vez

que puede formar parte de este espacio objetos, obstculos etc.,.. Todo

esto con sus caractersticas de utilizacin que condicionaran las conductas

motrices de los jugadores.

Al inicio de la enseanza de los deportes de equipo la toma de

conciencia y la ocupacin correcta del espacio son los problemas

fundamentales a resolver ya que el objeto o mvil atrae la atencin por lo

que la ocupacin del espacio necesita estar en torno a el. Para una ocupacin

del jugador necesita un dominio del mvil que le permita observar el espacio

y no estar pendiente de el. Por ello desarrollamos:

- ocupacin de espacios dispersos

- nociones de profundidad, apoyos en funcin de la situacin de

juego

- tomar conciencia sobre las dimensiones y espacios reglamentarios

- zonas en las que la obtencin del tento puede ser fcil o difcil.

5.3. COMUNICACIN

La adquisicin de informacin es fundamental en los deportes

colectivos ya que permite percibir los diferentes elementos en las

situaciones que se atraviesan las cuales nunca son idnticas ya que siempre

se remuevan.

Liberar la atencin visual para comprender la realidad concreta plantea

problemas al principiante. El alumno a travs de la vista aprecia en todo

momento la velocidad de desplazamiento y direcciones del baln y de los

jugadores, la distancia que le separan de sus compaeros y adversarios, su

orientacin en el terreno de juego, los espacios libres y cambiantes, etc.

Todas estas informaciones o comunicaciones con los elementos del juego

deben hacerse de forma no verbal al principio del aprendizaje predomine la

comunicacin verbal sobre la no verbal, a medida que el alumno va

adquiriendo ms experiencia a que este utilice formas ms eficientes de

comunicacin no verbal.

5.4. TACTICA

El objetivo en todos los deportes colectivos es obtener un tanto, es por

ello que todas acciones tcnicas y tcticas deben girar en torno a este

objetivo y conseguirlo con el menor esfuerzo.

La finalidad del proceso educativo debe ser la obtencin de un jugador

inteligente capaza de actuar por si mismo utilizando sus conocimientos y

experiencias.

Pero para esto no deben imponer esquemas tcticos ya que estos son

infinitos y pueden condicionar la actuacin el alumno como la de un autmata

que repite frenando las posibilidades de extensin y desarrollo. El

aprendizaje de la tctica debe estar presente en las primeras etapas de la

educacin adaptndose a las mismas.

Una accin tctica correcta = visin de la situacin,

eleccin de los medios adecuados para la resolucin del problema y

accin oportuna en el menor tiempo posible.

5.4.1. FASES DE LA ACCIN DE JUEGO DE LA ACCIN

TCTICA

Analizar y explicar de forma resumida el proceso de realizacin de una

accin tcnico-tctica, sus fases, los mementos por los que pasa, los

sistemas implicados supone una mutilacin de la realidad ya que la

complejidad que implica al ser humano es muy grande, pero varios autores lo

han realizado basndose en los modelos de procesamiento de la informacin

e Weldford y Martenuik. F. Mahlo 1981 realiza un estudio de la accin

tcnico-tctica:

1. Percepcin y anlisis de la situacin Resultado: conocimiento de la

situacin

2. Solucin mental del problema Resultado: representacin-gestin

3. Solucin motriz del problema Resultado: solucin prctica

MEMORIA ACEPTADOOR EFECTO

RESULTADO

NEGATIVO O

POSITIVO

PERCEPCION Y

ANLISIS DE LA

SITUACIN

SOLUCIN

MENTAL DEL

PROBLEMA SOLUCIN MOTRIZ

DEL PROBLEMA

REFERENCIA

Este circuito no es un circuito inmvil sino mientras percibe, decide y

ejecuta convirtindose en un proceso simultneo en el entrenamiento

consigue reducir el nmero de errores.

El autor del estudio de errores cometidos en un deporte colectivo que

se originan por una serie de causas de las cuales surgen unos componentes

de la accin de juego:

AMPLITUD DE VISTA: errores por no percibir los elementos de

una situacin general.

CLCULOS OPTICOS MOTORES: errores de evaluacin de

distancias, velocidad y trayectoria de mvil y jugadores.

PENSAMIENTO TCTICO: errores derivados de actuar sin

analizar correctamente la situacin eligiendo una respuesta inadecuada en el

contexto de una situacin conocida.

VELOCIDAD DE REACIN: errores consecutivos de ofrecer una

respuesta tarde o temprana.

CUALIDADES FSICAS DE BASE: errores como consecuencia de

falta de cualidades condicionales.

HABILIDAD O TECNICA: errores derivados de no dominar la

accin tcnica ms adecuada o por una excesiva atencin visual hacia la

ejecucin.

CONCENTRACIN: errores como consecuencia de dispersin o

exceso de concentracin.

VOLUNTAD Y MOTIVACIN: errores producidos por

negligencia, falta de animacin u por acciones de tipo pasional.

ESPRITU COLECTIVO: errores por falta de sentido colectivo

debido a un exceso de individualismo en las acciones de los jugadores.

Estos componentes subsisten mientras se produce el proceso de

percepcin y solucin como percepciones marginales de la propia accin y as

evitar los errores antes mencionados.

1. Percepcin y anlisis de la situacin: en esta influyen tanto

Amplitud visual (capacidad de abarcar los acontecimientos de

una situacin)

Clculos ptico-motores (no es necesario recibir una gran suma

de informacin sino establecer una correlacin entre las sensaciones

cenestsicas y los clculos ptico-motores:

Percepcin espacial distancias entre objetos

Percepcin del movimiento, correlacionando

velocidad y trayectorias.

Sensaciones musculares a las que se orienta la

percepcin ptica.

Correlacin percepcin ptico y motriz coordinando

movimientos del cuerpo y mvil en funcin del problema y automatizarlo.

2. Solucin mental del problema: dentro de este punto diferenciamos los

automatismos, las acciones sensorias motrices y la actividad mental

creadora que constituyen una unidad pero que se diferencian por su

elaboracin.

Automatismo: sucesin de gestos automatizados caracterizados

por su seguridad, precisin y rapidez. Implican poca atencin del jugador

sobre la accin y permiten la conciencia disponible para otras misiones

tcticas.

Acciones sensorio motrices: habilidades ms complejas que

establecen relacin entre los componentes cinestticos y los clculos

ptico-motores utilizndose en situaciones inmediatas de juego

disminuyendo el nivel de conciencia cuando estas se perfeccionan.

Acciones mentales creadoras: para recurrir a ciertos principios

deducidos de los conocimientos preexistentes mediante la comparacin

entre un problema y una solucin y la consecuente aparicin de un nuevo

conocimiento que supera las condiciones sujetivas iniciales, es el

pensamiento productor autnomo.

F.Mahlo intenta realizar una propuesta para conseguir una gran calida en la

solucin mental:

- automatizar las acciones individuales.

- hacer que radiquen muchas habilidades complejas sobre las

habilidades sensorio motrices.

- dejar al pensamiento creador campos limitados de actuacin

mediante desarrollo de los tres niveles ya que si no se desarrollan

armnicamente no se podr conseguir un alto nivel tctico.

Los factores decisivos de la solucin mental son:

Cantidad de decisiones a tomar.

Nmero de respuestas en cada decisin.

Grado de posibilidades de error que se incrementa cuando la

decisin se acerca o supera el momento en el que se produce la seal o

estmulo ya que la anticipacin es la solucin con menos posibilidades de

error.

Velocidad de reaccin y ejecucin.

Conocimiento y experiencias tcticas.

Establecimientos de soluciones asociativas en problemas

tcticos sencillos.

Utilizacin de la transferencia que es la aplicacin de

soluciones ya descubiertas a problemas nuevos.

3. Solucin motriz del problema: depende del sistema deportivo

desarrollado en funcin de la interaccin entre compaeros y adversarios.

Despus de esta la retroalimentacin nos comprueba la accin realizada que

servir como reajuste o verificacin de los cambios producidos en el

entorno y as son eficaces o no almacenando en nuestra memoria.

5.5 TECNICA

Podemos definirla como el medio para resolver las acciones tcticas.

Su enseanza no debe ser un fin en si mismo sino que debe estar ligada a la

tctica. La tcnica esta condicionada por el reglamento y esta al servicio de

la tctica. Las habilidades tcnicas deben constituir un grupo de habilidades

interconectas o combinaciones gestuales comprendidas de forma dinmica y

que se deben ir enriqueciendo y modificando con la prctica y aplicacin del

juego.

Aunque es difcil establecer una serie de comportamientos tcnicos

comunes a todos los deportes pero pueden ser resumidas en acciones del

jugador atacante con baln, jugador atacante sin baln y jugador defensor y

de estas pueden surgir las siguientes:

- acciones de ataque:

Dominio del mvil (adquirir una buena base tcnica.)

Progresin del mvil por medio de desplazamientos o del pase

El pase (elemento fundamental en todas variaciones)

Desmarcarse (movimientos finitas para orientacin correcta

del mvil, coordinacin espacio temporal con los compaeros, creacin de

espacios libres, colaborar con los compaero.

La recepcin.

El lanzamiento (es el objetivo final ofensivo).

- acciones de defensa se centran fundamentalmente en la defensa al

jugador con baln y la defensa al jugador sin baln y las acciones

fundamentales son:

Actitud (postura, posicin corporal y estado de tensin de

los msculos, es la disposicin de nimo adoptada frente a la accin y que

est en funcin de la situacin de juego. Puede ser:

Mxima atencin

Pasividad momentnea (recuperacin)

Actitud de base (posicin bsica que se da en todos

los colectivos y que permita actuar de la forma ms rpida)

Colocacin (desde el punto de vista tcnico para ejecutar

correctamente la accin tcnica y tcticamente para intervenir en el

momento oportuno y adecuado. Esta colocacin est en funcin de los

compaeros, de los adversarios y de la localizacin del mvil).

Desplazamientos (rpidos, centro de gravedad bajo

movimiento de los pies rpidos y con una finalidad)

A jugador con baln (intentar robarle el mvil, que no

progrese, llevarlo a zonas desfavorables, obligarlo a cometer errores

tcnicos)

A jugador sin baln (alerta permanente, ayudas, tringulo

defensivo, marcar lnea de pase).