La teoría y los antecedentes para fundamentar la perspectiva

teórica Dra. Milagros García Dr. Francisco Camacho

La teoría en el contexto conceptual y/o en el marco “sensibilizador”

• Conjunto integrado de conceptos que permiten definir y explicar un fenómeno (Silverman, 2000)

• Los conceptos se organizan en proposiciones (supuestos e hipótesis de trabajo), que integradas argumentativamente, constituyen una perspectiva teórica

• La teoría sustenta la formulación de las preguntas y objetivos de investigación, la selección del método (técnicas e instrumentos) y la interpretación de las informaciones o “datos” (Sautu, 2003).

Contexto conceptual

• “Sistema de conceptos, supuestos, expectativas, creencias y teorías que respaldan e informan la investigación” (Maxwell, 1996)

• Los conceptos que usamos en las preguntas de investigación y en los objetivos deben discutirse en la fundamentación teórica

Proceso interactivo y progresivo de construcción de la perspectiva teórica, referido por algunos autores como perspectiva teórica inicial o “marco sensibilizador” (Denzin, 1978), compuesto por varios conceptos sensibilizadores interrelacionados. El término “concepto sensibilizador” (Blumer 1969) se refiere a que: los conceptos teóricos NO son tratados operacionalmente (como variables): son guías de referencia que sensibilizan al investigador(a), sustentan preguntas de investigación, objetivos, métodos (la búsqueda de información) y la interpretación de las informaciones recogidas y editadas. No se prueban teorías, son un apoyo que guía la interpretación inductiva. .

Utilizar conceptos sensibilizadores requiere preguntarse, en estudios cualitativos: ¿Cómo el/los concepto/s se expresa/n y cuál es el significado local que adquiere/n en un escenario social o entre un grupo social específico? Ejemplos: • “Familia” como concepto teórico sensibilizador: familias nucleares, es

decir, personas que además de compartir lazos de parentesco, viven en una misma casa y participan conjuntamente de las actividades referentes al mantenimiento cotidiano (definición ligada a la idea de hogar)

• “Discapacidad”: concepto teórico sensibilizador: discapacidad como una

categoría social, como una construcción relacional entre la sociedad y cada persona o grupo que adquiere sentido contextualmente. En la construcción de la discapacidad específica entran en juego tanto la carencia (visual, auditiva, etc) como la sociedad que, en cada situación, categoriza y evalúa tal característica. A su vez, en tanto la discapacidad puede ser evaluada negativamente, ésta puede convertirse en un estigma objeto de discriminación, actitud que reduce o limita las oportunidades de vida de las personas. A partir de allí se puede abordar la comprensión de la discapacidad desde alguna perspectiva teórica (construcción social).

¿Por qué es importante el contexto conceptual, o fundamentación teórica, o perspectiva

teórica o exposición conceptual ?

• Ubica la investigación en los debates de una comunidad científica

• Vincula las teorías generales con las específicas

• Pone en discusión el aporte teórico que se pretende dar: expandir la teoría, enriquecerla…

• Respalda al resto de los componentes del diseño (proyecto de investigación) (Mendizábal ,2006)

• Inicialmente, de teorías existentes (combinación de ellas)

• Se termina de elaborar, inductivamente, durante el proceso de investigación, al articular teorías y conceptos existentes con “conceptos emergentes”, que surgen de la propia investigación

CÓMO SE CONSTRUYE LA PERSPECTIVA TEÓRICA O “CONTEXTO CONCEPTUAL” (Maxwell,1996)

¿por dónde empezamos?

• Bibliografía (libros y revistas especializadas) sobre el tema que pretendo estudiar (estado del arte)

• Sitios web de organismos oficiales (PNUD, UNESCO, CEPAL, UNICEF), científicos y temáticos (Humanum, universidades, Clacso, Flacso)

• Estudios e investigaciones anteriores: antecedentes (trabajos de grado, de ascenso, tesis, investigaciones libres)

• Elabora un mapa del “territorio teórico”

Algunas preguntas guías podrían servir para estructurar y comenzar a escribir la perspectiva teórica: • ¿Cómo se define este problema o fenómeno y qué autores (disciplinas)lo hacen? • ¿Qué aspectos componen este problema/fenómeno en las referencias bibliográficas conocidas? • ¿Qué teorías o argumentos desarrollan, estudian este problema o fenómeno? • ¿Cómo están desarrollados teóricamente en otras investigaciones? ¿Qué teorías los guían? • ¿Qué evidencias o apoyos presentan esos autores para validar sus argumentos? • ¿Qué otras teorías, informes de investigación, o autores desarrollan este tema/problema? • ¿Qué conclusiones, caminos o sugerencias se extraen de los estudios encontrados, para dar respuesta a las preguntas que me hago? • ¿Qué sugieren estos estudios que me pueden servir para la realización de mi estudio (teoría, método)? • ¿Hay otros diseños de investigación que estudian lo que yo estudio, cómo lo hacen?

¿Qué buscar en los artículos científicos, trabajos de grado, asenso, investigaciones libres? (mínimo 5)

• Paradigma del cual parte (concepción teórica y metodológica). Positivismo, Interpretativo, Construccionismo, marxismo, teoría crítica. Cualitativo, cuantitativo

• Conceptos presentes; generales y específicos

• ¿Va de lo particular a lo general o de la general a lo particular?

• Cuál es el argumento teórico del artículo: teoría general, teoría específica y preguntas de investigación (variables)/objetivos/método/forma de análisis.

Aproximación deductiva típica (investigación cuantitativa)

Verificación de teorías (selección)

Prueba de hipótesis o preguntas de

investigación desde la teoría

Definición y operacionalizaciones de

Variables derivadas de la teoría

Variables utilizadas en instrumentos

para obtener datos

Uso de la teoría en investigaciones cuantitativas

Entendida como una predicción científica o una explicación.

Las preguntas e hipótesis están basadas en teorías que el investigador revisa con el fin de comprobarlas.

Proporciona una explicación para las variables en estudio (magnitud o dirección), preguntas e hipótesis (tipo de relación, positiva, negativa o desconocida)

PERSPECTIVA TEÓRICA

Conceptos Sensibilizadores articulados

niveles de abstracción

Supuestos generales

Conceptos claves

Visión sobre la sociedad

Tema a estudiar

Proposiciones teóricas

específicas

Argumentos: paradigmas, teorías generales, teorías

substantivas

Paradigmas

Formas de aproximarse la realidad

Concepciones teóricas/metodológicas

Supuestos

Positivista Post-positivista

Construccionista (constructivista) Hermenéutica..

Metodología cuantitativa

Metodología cualitativa

Objetivos Método(s) Formas de

análisis

Plan de Investigación PREGUNTAS OBJETIVOS PRINCIPALES

ELEMENTOS

TEÓRICOS

(CONCEPTOS)

FUENTES/TEORÍAS

(AUTORES)

TÉCNICAS Y FUENTES

PRIMARIAS A UTILIZAR

(OBSERVACIONES /

QUIÉN/QUÉ,

ENTREVISTAS/QUIÉN/

QUIÉNES, DOCUMENTOS)

1. Comprender lo usos

y sentidos del

lenguaje de los

riesgos en el cotidiano

de agricultores

cortadores de caña.

Lenguaje de los

riesgos

Spink, M. J.

Menegon, V.

- Observación etnográfica

- Conversaciones

(informales) cotidianas con

profesionales de Seguridad

Laboral, lideres agricultores

y cortadores de caña

- Entrevista en profundidad

con un cortador de caña

La construcción

social del riesgo

Giddens, A.

Beck, U.

Castiel, L. D.

Ayres, J. R.

- Conversaciones

(informales) cotidianas con

profesionales de Seguridad

Laboral, líderes de campo y

cortadores de caña

- Entrevista en profundidad

con cortador de caña