La Teoria Cognoscitiva de Jean Piaget
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LA TEORIA COGNOSCITIVA DE JEAN PIAGET
UNIVERSIDAD LICEO CERVANTINO.
LEMS
GABRIEL RODRÍGUEZ RMZ.
PIAGET
JEAN PIAGET Nació en 1896 en Neuchatel, Suiza Zoólogo por vocación, epistemólogo por afición y lógico por
su método. Se interesó más en el desarrollo intelectual más que por el
emocional. Sus estudios tuvieron gran impacto en el campo de la
psicología infantil y psicología de la educación. Escribió y publicó su primer trabajo científico cuando sólo
tenía diez años, después de doctorarse a los 22 años. El nacimiento de sus tres hijos le permitió acercarse al dllo. Asistió a conferencias de Pfister, Jung y Freud En parís inicio sus estudios sobre el desarrollo de las
capacidades cognitivas Obras: “el pensamiento y lenguaje del niño (1926)”, “Juicio y
razonamiento del niño(1928)”, El nacimiento de la inteligencia del niño (1954), seis estudios de psicología (1964), etc.
CONCEPTOS CLAVE
ADAPTACIÓN.- Es el esfuerzo cognoscitivo del organismo para hallar un equilibrio entre el mismo y el ambiente
Asimilación.- Significa que una persona adapta al ambiente a sí misma, y representa el uso del medio exterior por el individuo según este lo concibe
ACOMODACIÓN. E s un proceso directamente inversa la asimilación, y representa la influencia del ambiente real
ESQUEMA.- Es la pauta establecida de una unidad psicológica significativa y repetible de conducta intelectual o de sus prerrequisitos.
EQUILIBRIO.-es un estado en el cual todas las transformaciones virtuales compatibles con las relaciones del sistema se compensan mutuamente y este es transitorio
TEORÍA COGNOSCITIVA
RELACIÓN CON OTRAS TEORÍAS
SUPUESTOS FUNDAMENTALES
CONCEPCIÓN DE DESARROLLO DE PIAGET
TEORÍA DEL DESARROLLO
RELACIÓN CON OTRASTEORÍAS
Reconoce limitaciones de una teoría unidimensional
Pensamiento lógico
Psicólogos contemporáneos
Su teoría y psicoanálisis le ayudan a explicar la Conducta humana
Pero… su estilo literario es Complicado y a veces confuso
SUPUESTOS FUNDAMENTALES 1. EL ENFOQUE DE LA ELABORACIÓN
TEORÍCA.-Recopilaba y clasificaba datos, se apoyó de la filosofía, en la investigación empírica (confirma y refuta hechos por vía lógica y utiliza la inducción con construcción de hipótesis
2. EL ORDEN DEL COSMOS.-cree en un orden universal (sugiere unidad en lo biológico, social, psicológico e ideológico) y reconoce tres formas posibles de equilibrio: predominio del todo con alteración de las partes, predominio de las partes con alteración del todo y preservación recíproca de las partes y del todo.
3. ETIOLOGÍA DE LA CONDUCTA HUMANA.- descansa en los siguientes supuestos: el crecimiento biológico como continuación de procesos mentales y que no es la maduración sino la experiencia la que define la existencia del desarrollo cognoscitivo. Y postula que la adaptación se da por asimilación y acomodación
VALORES HUMANOS FUNDAMENTALES.- Sugiere que los valores básicos siguen un esquema evolutivo y la evolución se ajusta al sistema de valores
EL NÚCLEO DEL FUNCIONAMIENTO HUMANO. Las funciones intelectuales constituye el núcleo de todas las funciones humanas (conciencia, identificación, el juego, el lenguaje, la percepción, el afecto. Supone que la personalidad se desarrolla a partir de lo intelectual y afectivo, supone que el equilibrio es transitorio
EL RECIEN NACIDO. Nace con un organismo biológico provisto de reflejos (conductas instintivas), es decir, impulso de nutriese, sentido del equilibrio e independencia al ambiente y adaptación al mismo
EL AMBIENTE FÍSICO, SOCIAL E IDEACIONAL.- junto con el entorno configuran un campo para el individuo, en este se puede acelerar, retardar y modificar el orden de sucesión de crecimiento.
CONCEPCIÓN DE DESARROLLO
EL DESARROLLO ES INHERENTE, INALTE-RABLE Y EVOLUTIVO
SE ORGANIZA EN FASES, SUBFASES
(ESTADIOS)
•Conformación de pautashomogéneas al estilode vida de un individuoen el curso de ese periodo.•Cuando se completa una fase se da lugar a desequilibrio transitorio einicia uno nuevo.• interés pautas de Cond.
GENERALIZACIONES
1. Hay una continuidad absoluta2. Responde a un proceso continúo de generali- zaciones y diferenciación.3. Cada nivel arraiga una fase anterior y se conti- núa en la siguiente.4. Cada fase indica una repetición de procesos5. Las diferencias crean jerarquías de experiencias y de acciones.6. Los individuos alcanzan diferentes niveles
MODALIDAD DE INTELIGENCIA
FASES ESTADIOS EDAD CRONOLÓGICA
1.- Inteligencia sensoriomotriz
Sensoriomotriz -Uso de reflejos
-Reacciones circulares primarias
-R. C. secundarias, visión y prensión
Coordinación de esquemas sec. y apl.
Diferenciación de esquemas de acción
mediante las reacciones terciarias
descubrimiento de varios medios
Internalización de esquemas y solución de problemas
0 a 1 mes
1 a 4 y medio m.
4 y medio a los 9 m.
9 a 12 meses
12 a 18 meses
18 a 24 meses
2.- inteligencia representativa mediante operaciones concretas
Preconceptual
Del pensamiento intuitivoOperaciones concretas
Aparece función simbólica y comienzo
de acciones internalizadas acompañadas de representación
Organizaciones basadas en config. estáticas como en asimilación de acción
Regulaciones representacionales articuladas
Operaciones simples (clasificación y seriaciones)
Sist. Totales (proyección y simultaneidad)
2 a 4 años
4 a 5 y medio años
De 5 y med. a 7 años
7 a 9 años
9 a 11 años
3.-Inteligencia representativa mediante operaciones formales
Operacional formal
Lógica hipotético- deductivo y operaciones combinadas
Estructura de reticulado y el grupo de cuatro transformaciones
11 a 14 años
De 14 años en adelante
CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO FORMAL
EL ADOLESCENTE ES CAPAZ DE PENSAR EN TERMINOS ABASTRACTOS
SON CAPACES DE TARTAR CON SITUACIONES HIPOTÉTICAS COMO REALES
TIENE COMO PROPÓSITO DEMOSTRAR LA EVOLUCIÓN COGNITIVA DEL NIÑO
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