BENEMÉRITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA

ESCUELA DE FORMACIÓN DOCENTE Y DESARROLLO

ACADÉMICOFACULTAD DE CONTADURÍA

PÚBLICA

“La transversalidad en el marco del

MUM”

Responsable: Estela Maza Navarro

Mayo, 2011

LA DOCENCIA EN LA

TRANSVERSALIDAD

La propuesta se fundamenta en la concepción de que la docencia debe ser una actividad basada en la investigación-acción para abordar los problemas de la profesión docente (propósitos educativos) en el terreno de la transversalidad, uno de los retos es promover aprendizajes y valorarlos de manera colaborativa y sistematizada.

PILARES DE LA EDUCACIÓN

APRENDER

A

DESAPRENDER

APRENDER

A

EMPRENDER

APRENDER

A

VIVIR

JUNTOS

APRENDER

A

HACER

APRENDER

A

SER

APRENDER

A

CONOCER

Tipos de aprendizaje o propósitos educativos = problemas de la profesión

docente

PROPÓSITOS EDUCATIVOS

El contenido transversal del MUM gira en torno a los tipos de aprendizajes (propósitos educativos) que generan.

APRENDER A APRENDER Y DESAPRENDER: DHPC, Educación para la Investigación.

APRENDER A SER Y CONVIVIR: FHS

APRENDER A HACER: DHTIC, Lenguas.

APRENDER A EMPRENDER: ITE

CARACTERIZACIÓN DEL CURRICULO TRANSVERSAL

COMPONENTES:

MATERIAS DE FORMACIÓN GENERAL UNIVERSITARIA. Se orientan al cumplimiento de objetivos básicos para el desarrollo del eje transversal, en forma de materia con créditos. Pueden ser obligatorias u optativas.

ESCENARIOS DE DESARROLLO. Se orientan por lo objetivos particulares del eje transversal y se concretan mediante la realización de eventos académicos, ambiente institucional y actividades tutoriales.

ACTIVIDADES INTEGRADORAS. Se orientan por los objetivos particulares del eje transversal y se concretan en las materias del currículum correlacionado. Captan créditos de las materias disciplinarias del currículo correlacionado. (determinados por los programas de cada uno de los ejes organizados por periodos o niveles).

CARACTERIZACIÓN DEL CURRICULO TRANSVERSAL

INTEGRACIÓN CURRICULAR (grado):Existen niveles de integración de la estructura curricular (currículo correlacionado y transversal), los

cuales se expresan de acuerdo al grado de unificación de sus contenidos, así tenemos:

1. Primer nivel se refiere a los aspectos disciplinarios (desvinculación entre objetivos instruccionales y educacionales)

2. Segundo nivel: considera los elementos de formación que se expresan en habilidades de índole general, tales como las relativas al pensamiento de tipo lógico y científico, a la comunicación en idiomas distintos al español y que constituyen elementos sin los cuales en la mayoría de los casos es imposible el logro de los aspectos disciplinarios (1º).

a) se hace uso de actividades integradoras que median el aprendizaje disciplinario

3. Tercer nivel: los relacionados con la esfera de las motivaciones, convicciones y valores de los estudiantes que resultan altamente significativos para poder alcanzar los niveles anteriores.

a) se basa en estrategias dirigidas a las actitudes y valores que se promueven multifactorialmente en los diferentes escenarios de desarrollo y que van desde la actitud del profesorado hasta el contexto normativo, y las que en mucho tienen que ver el currículo oculto.

ESTRUCTURA

CURRICULAR

La implementación de los Ejes Transversales, se basa en la articulación y aplicación de los componentes del currículo transversal y su orientación al segundo y tercer nivel de integración curricular.

La organización es a través de reuniones de academias

por nivel o cuatrimestre

HAAHAA

Segundo y tercer nivel de integración

tercer nivel de integración

Sistema de proyectos

PRÁCTICA PROFESIONAL

CRÍTICA

primer y segundo nivel de

integración

MATERIAS DISCIPLINARIAS

SERVICIOS SERVICIOS DE APOYO DE APOYO

A LA FIA LA FI

FGU y EJESOBJETIVO: formar un estudiante integral, autónomo, pertinente y orientado hacia la autogestión de su propio desarrollo .

AREA DE INTEGRACIÓN

AREA DE INTEGRACIÓN AREA DE

FORMACIÓN INTEGRAL

AREA DE FORMACIÓN INTEGRAL

NIVELES: BÁSICO, FORMATIVO,

ESPECIALIZACIÓN

FGU y EJES FGU y EJES

Programa de actividades académicas

Programa de actividades académicas

ACADEMIA DE FORMACIÓN INTEGRAL

AREAS: DISCIPLINARIAS, INTEGRACIÓN Y FORMACIÓN INTEGRAL

AREA DEL CONOCIMIENTO

Desarrollo Personal y Profesional

¿CONTRA QUÉ LUCHAMOS?

ALIENACIÓN

Pérdida de la personalidad, la identidad o las ideas propias

de una persona o de un colectivo debido a la

influencia o dominación de otra u otras: la alienación que

provoca la publicidad consumista.

Es una disfunción social del individuo. La alteración y

deformación, en la conciencia de los individuos, de sus auténticas relaciones

de vida