TERCER CONGRESO INTERDISCIPLINARIO DE

POSGRADOS

LA VINCULACION, UNA PERSPECTIVA DE DESARROLLO

PRESENTA: DRA. EN EDUCACION PERMANENTE

LUCIA DEL CARMEN BUSTOS AGUILERA

LOS CONCEPTOS

VINCULACION:O vincular  Sujetar los bienes a vínculo

para perpetuarlos en empleo o familia determinados.

O Atar o fundar [una cosa] en otra.O Perpetuar o continuar [una cosa o el

ejercicio de ella].O adj. Relativo al vínculo.Diccionario Enciclopédica Vox 1. © 2009 Larousse Editorial, S.L.

PERSPECTIVA:

Punto de vista o modo de ver y considerar las cosas: el escritor adoptó una perspectiva crítica para tratar el tema. ángulo, óptica.

Circunstancia que puede preverse en un asunto o un negocio, en especial si es beneficiosa: en este trabajo existen buenas perspectivas.

Distancia o alejamiento desde los que se observa y considera un hecho o una situación con la intención de ganar objetividad: hay que mirar las cosas con perspectiva.

Diccionario Manual de la Lengua Española Vox. © 2007 Larousse Editorial, S.L

DESARROLLO:

O Condición de vida de una sociedad en la cual las necesidades auténticas de los grupos y/o individuos se satisfacen mediante la utilización racional, es decir sostenida, de los recursos y los sistemas naturales. Para ello se utilizarían tecnologías que no se encuentran en contradicción con los elementos culturales de los grupos involucrados. Este concepto integra elementos económicos, tecnológicos, de conservación y utilización ecológica, así como lo social y político. La esfera de poder, dentro del contexto social se hace necesaria como forma organizativa y de cohesión legítima, legal y funcional dentro de grupos sociales y como instancia de toma de decisiones entre individuos

http://www.zonaeconomica.com/concepto-desarrollo

MI PROPIA VISION SOBRE EL TEMA EN CUESTION

Intención de acercamiento entre dos o más sujetos (ya sea instituciones y/o acciones y/o personas) con fines de perpetuar benéficamente los resultados del ejercicio mutuo, sin detrimento de los recursos que se hayan visto involucrados en las tareas conjuntas, contemplando la lateralidad política, normativa o de cualquier otra naturaleza que favorezca su fundación y que al mismo tiempo fundamente legítimamente su cohesión.

Sujetos vistos como sujetos de acción y transformación

Perspectivas de desarrollo social/ educativa/ empresarial

Desarrollo Social

• Sociología• Antropología cultural• Psicología social• Demografía• Geografía humana• Ecología humana

Perspectiva de desarrollo social desde la sociología

• Interaccionismo simbólico de BlumerInfluencia que tienen la comunicación, la información, los medios y sus efectos en la significación social para la comprensión humana, con una gran trascendencia teleológica en las relaciones sociales.

Trascendencia- ir más allá de los límitesTeleológica- desde la cosmovisión aristotélica en donde todo tiene una finalidad o propósito

Perspectiva de desarrollo social desde la antropología cultural

O Estructuralismo de DurkheimEstudio de las relaciones sociales a través de la semejanza entre las diferentes culturas, tendientes a la interpretación subyacente de carácter psicológico mediante los procesos del pensamiento (dicotomía cultural)

Interpretación subyacente psicológica- que está por debajo de lo real, lo simbólico y lo imaginarioProcesos del pensamiento- observar, describir, comparar, explicar, identificar, ejemplificar, argumentar, clasificar, demostrar, valorar…

Perspectiva de desarrollo social desde la psicología social

O Desde el pensamiento y la consciencia colectiva de los postulados de Durkheim

O Como una tendencia en la cuál en toda interacción entre grupos cuentan las opiniones, las actitudes, las ideologías, los sistemas de valores, etc. Propios de cada grupo social y que a la vez permite generar estructuras colectivas cada vez más complejas

Perspectiva de desarrollo social desde la demografía

OEstudio e interrelación de grupos por afinidad poblacional por determinados rasgos estructurales, con la finalidad de entender y atender la dinámica demográfica y sus implicaciones en la planificación económica, cultural, social y educativa.

Perspectiva de desarrollo social desde la geografía humana

O El ser humano siempre forma parte de agrupaciones sociales amplias, creando un entorno social y físico mediante procesos de transformación de sus propias estructuras sociales y de la superficie terrestre en la que se asientan.

O Su accionar modifica ambos aspectos en función de las necesidades e intereses de los agentes sociales que las forman y que se deben a procesos económicos, políticos, culturales, demográficos etc.

Perspectiva de desarrollo social desde la ecología humana

O Como el estudio obligado de las conexiones entre la población con el ecosistema

O Con una misión de sustentabilidad, en donde los avances científico-tecnológicos buscan el equilibrio potencial entre el desarrollo humano, la preservación del medio ambiente y el desarrollo económico

O Generando una nueva cultura ambiental que garantice la vida de las generaciones futuras en un clima de igualdad y equidad entre los individuos, la naturaleza y entre las naciones (visión global)

Perspectiva de desarrollo educativo

Educación superior (marco legal-normativo) Sociedad (es) del conocimiento Enfoque por competencias Espacios compartidos Redes de cooperación Organizaciones flexibles tanto en administración como en gestión(reingeniería, celular, virtual) Organizaciones autónomas para la formación (Universidad empresarial) Currículum flexible

Educación SuperiorMarco legal-normativo

O Artículo 37 Ley General de Educación El tipo superior es el que se imparte después

del bachillerato o de sus equivalentes. Está compuesto por la licenciatura, la especialidad, la maestría y el doctorado, así como por opciones terminales previas a la conclusión de la licenciatura. Comprende la educación normal en todos sus niveles y especialidades.

Artículo 10 Acuerdo 279

O Por programa práctico se entenderá aquél cuyos egresados se dedicarán generalmente a la práctica profesional y cuyos planes de estudio no requieren una proporción mayoritaria de cursos básicos en ciencias o humanidades ni cursos con gran tiempo de atención por alumno.

O Los programas prácticos individualizados son aquéllos cuyos egresados se dedicarán generalmente a la práctica profesional y cuyos planes de estudio no requieren una proporción mayoritaria de cursos básicos en ciencias o humanidades, aun cuando exigen un considerable porcentaje de cursos con gran tiempo de atención por alumno.

O Los programas científico prácticos son aquéllos cuyos egresados se dedicarán generalmente a la práctica profesional y sus planes de estudio contiene un porcentaje mayoritario de cursos orientados a comunicar las experiencias prácticas. Además, los programas científico prácticos tienen una proporción mayor de cursos básicos en ciencias o humanidades.

Artículo 13.- La presentación de los planes y programas de estudio…

I. Para el título de profesional asociado o técnico superior universitario, el plan de estudios estará orientado fundamentalmente a desarrollar habilidades y destrezas relativas a una actividad profesional específica…deberán contar con un mínimo de 180 créditos;

II. En la licenciatura, el objetivo fundamental será el desarrollo de conocimientos, actitudes, aptitudes, habilidades y métodos de trabajo para el ejercicio de una profesión…estarán integrados por un mínimo de 300 créditos;

III. El posgrado tiene el propósito de profundizar los conocimientos en un campo específico y deberá además:

a) En el caso de especialidades: 1. Estar dirigidas a la formación de individuos capacitados para el estudio y tratamiento de problemas específicos de un área particular de una profesión, pudiendo referirse a conocimientos y habilidades de una disciplina básica o a actividades específicas de una profesión determinada.2. Tener como antecedente académico el título de licenciatura, o haber cubierto el total de créditos de la licenciatura, cuando se curse como opción de titulación de ésta.3. Estar integrados por un mínimo de 45 créditos.

b) En el caso de maestrías: 1. Estar dirigidas a la formación de individuos capacitados para participar en el análisis, adaptación e incorporación a la práctica de los avances de un área específica de una profesión o disciplina.2. Tener por lo menos como antecedente académico el título de licenciatura, o haber cubierto el total de créditos de la licenciatura, cuando se curse como opción de titulación de ésta.3. Estar integrados por un mínimo de 75 créditos, después de la licenciatura o 30 después de la especialidad.

c) En el caso de doctorados:

1. Estar dirigidos a la formación de individuos capacitados para la docencia y la investigación, con dominio de temas particulares de un área. Los egresados deberán ser capaces de generar nuevo conocimiento en forma independiente, o bien, de aplicar el conocimiento en forma original e innovadora.

2. Tener por lo menos como antecedente académico el título de licenciatura o haber cubierto el total de créditos de la licenciatura, cuando se curse como opción de titulación de ésta.

3. Estar integrados por 150 créditos como mínimo, después de la licenciatura, 105 después de la especialidad o 75 después de la maestría. Artículo 14.- Para efectos del presente Acuerdo, por cada hora efectiva de actividad de aprendizaje se asignarán 0.0625 créditos.

* Sociedad(es) del Conocimiento

Sociedad de la información ligada al progreso tecnológicoSociedades del conocimiento ligadas a:La diversidad cultural y lingüística

Con dimensiones: sociales, éticas y políticas Con influencia del progreso científico y técnico modernoEn contraposición a una visión determinista tecnológica-aldea global

“Una sociedad del conocimiento debe garantizar el aprovechamientocompartido del saber”

Hacia las sociedades del conocimiento Informe mundial UNESCO 2005

La educación como Derecho Universal

“Las sociedades del conocimiento imponen una nueva percepción social, política y filosófica del proceso educativo”

“Educación para todos a lo largo de la vida: educación ya no es sinónimo de escolaridad”

¿Qué alcance tienen las sociedades del aprendizaje para hacer efectivo ese derecho universal?

¿Qué papel juegan los sectores gubernamentales, sociales, empresariales y como interaccionan unos con los otros para hacer efectivo ese alcance?

¿Cómo evitarlas brechas cognitivas en la economía global del conocimiento?

Hacia las sociedades del conocimiento Informe mundial UNESCO 2005

Enfoque por competencias*En primer lugar hay que entender a las competencias como un enfoque*Las competencias no son ni pertenecen a un modelo educativo*Pueden ser vistas o proyectadas como un modelo de intervención*En su concepción para la educación superior deben conjugar conocimientos, capacidades, destrezas, aptitudes (valores) y demostrar desempeños

* Ser competente equivale a dominar una situación

Escala de evaluación de desempeños, por niveles de dominio

1.- Sabe2.- Conoce3.- Identifica4.- Aplica5.- Toma una decisión

Espacios Compartidos (como modelo educativo)

* Los espacios educativos no son determinantes en los procesos* Aprovechar los espacios que otros tienen es sinónimo de compartir otro tipo de recursos (incluyendo el factor humano)* Al compartir espacios se optimizan recursos* Al compartir espacios adquiere mayor relevancia el proceso educativo que el lecho en donde se lleva a cabo el proceso* La infraestructura debe únicamente garantizar su optimización en tiempo y forma

• Redes de cooperación (como modelo educativo)• Se comparten los planes, los programas y los

académicos• Su organización requiere de flexibilidad en

todos los sentidos• La simplificación administrativa es el sustento

que permite la movilidad académica y estudiantil

• Se comparten políticas y parámetros de trabajo desde la organización hasta la acreditación

• La unificación de todo tipo de criterios es indispensable

• De la misma manera se comparten éxitos y fracasos

• Todo se vale menos la improvisación

• Organizaciones flexibles (como modelo de gestión)

O Modelo de reingeniería*Reconocimiento de contextos cambiantes en el marco de la competencia global*Los cambios deben ser tanto cuantitativos como cualitativos*El usuario es determinante en los cambios, se deben orientar hacia sus satisfactores (sociales, laborales, de la vida cotidiana, etc.)*Los cambios se extrapolan (del interior de la organización a la sociedad y viceversa)

*Se requiere entonces de una reconceptualización fundacional y un rediseño radical de procesos*Deben lograrse mejoras dramáticas de desempeño como un proceso evolutivo incremental*Los cambios son radicales, sobre todo se requiere reconsiderar radicalmente como está concebido el proceso*La acción humana es percibida básicamente como un proceso de cuestionamiento racional que conduce a la acción.

Organizaciones flexibles (como modelo de organización)

A) Modelo celular* Analogía celular: ser vivo independiente e interactuante que da lugar a organizaciones cada vez más complejas* Existencia de grupos autodirigidos o unidades autónomas que operan solas y en conjunción con otras en la creación de mecanismos de negocios superiores* Cada célula se responsabiliza empresarialmente con toda la organización* Se comparten los clientes por extensiónCada célula es responsable de sus niveles de operación, sin ser ajena a la organización

* Cada miembro dentro de cada célula debe reunir conocimientos y capacidades que permitan este tipo de operatividad* Una habilidad básica es el trabajo colaborativo* El comportamiento deseado encuentra su reforzador positivo en los resultados esperados* El personal de cada célula estará conformado entre 10 y 20 expertos que cubren todas las funciones de la organización.

B) Modelo Virtual

* Red temporal y reconfigurable de cooperación (horizontal o vertical)* Tipo de colaboración entre organizaciones legalmente independientes y geográficamente dispersas* La participación se da de igual forma ya sea entre personas e instituciones * El objetivo es que persiguen otorgar un servicio o producto sobre la base de una comprensión conjunta del negocio

* Se crean ligas de cooperación espontánea, * Se trabaja combinando y coordinando capacidades distintivas de forma coherente* Todas y cada una de las partes de la organización en su perspectiva macro trabajan sobre fines comunes* Dichas capacidades aportan diferenciación y valor en el mercado.* La integración de los aspectos anteriores garantiza la obtención de ventajas competitivas

o Organizaciones autónomas para la formación (como modelo educativo)

O Modelo de Universidad empresarial• Se centra en la organización plana y flexible• Aprovecha la transformación de la economía

como una economía del conocimiento• Trabaja sobre la vida útil del conocimiento • Utiliza un nuevo enfoque de desarrollo

laboral integrado (antes que el empleo de toda la vida)

• Sus políticas ponen énfasis en el compromiso de la compañía con la educación y el desarrollo del empleado

Curriculum flexible (organización de contenidos/estrategia didáctica)VENTAJAS

1. Permite la participación activa del estudiante en su formación al brindarle la posibilidad de diseñar su propio plan de estudios, ya que con el apoyo de un tutor o de un asesor, selecciona los cursos o asignaturas según sus intereses, capacidades y orientación, no siendo una limitante el que se impartan en carreras o escuelas diferentes y siguiendo las normas establecidas por cada unidad académica.

2. Propicia la formación interdisciplinaria al permitir un contacto directo con contenidos, experiencias, estudiantes, docentes, investigadores y profesionales de otras unidades e instituciones, enriqueciendo la formación profesional.

3. Brinda al estudiante un ambiente más propicio para su formación científica, profesional y humana, ya que ofrece mejores condiciones de trabajo, permite individualizar y madurar las decisiones de orientación al no obligar, desde el ingreso, a optar por una carrera específica.

4. Posibilita la vinculación constante con el entorno socioeconómico, pues su carácter flexible permite la incorporación y modificación de contenidos de acuerdo con los cambios de la realidad.

5. Conjuga intereses (personales, profesionales, institucionales educativos, sociales y económicos), necesidades y aptitudes.

6. Amplía y diversifica las opciones de formación profesional.

7. Logra que los recursos financieros y humanos alcancen niveles óptimos.

De: Rocío Soto Perdomo es profesora de tiempo completo en la Escuela de Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma de Baja California.

PERSPECTIVA DE DESARROLLO EMPRESARIAL

OVISION DIRECTIVA1.- Dominio de la tecnología y de los idiomas que implican el mercado global2.- Dominio de la dinámica del mercado3.- Empresario pro-activo y humanista4.- Diversidad, flexibilidad innovación y creatividad5.- Amplio conocimiento sobre el entorno

OVISION DE LIDERAZGO1.- Transformacional y metacomunicativo2.- Motivacional intrínceco3.- Promotor de la formación permanente4.- Delega el poder de decisión5.- Conformación de equipos de alto rendimiento

• VISION EMPRESARIAL GLOBAL

1.- Conocimiento del mercado global2.- Estrategias contables y de financiamiento diversificadas3,. Fijación de precios competitivos/ventajas competitivas4.- Gerencia, liderazgo y comunicación efectivas (ya no eficaces)5.- Alianzas estratégicas

Las empresas del mañana seguirán dos nuevas reglas:

O   Llevar el trabajo donde está la gente y no a la gente donde esté el trabajo.

O    Contratar fuera de la propia empresa a un contratista externo para aquellas actividades que no ofrezcan oportunidades para avanzar hacia posiciones gerenciales y profesionales de alto nivel dentro de la empresa.

En: http://www.alipso.com/monografias/monografiaredaccionfinal

PORSU AMABLE ATENCION

MUCHAS GRACIAS

escueladeposgrados@hotmail.com