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Actividades Extraescolares

Oratoria en el curículumAunque  hace  más  de  dos  mil  años  se  sabía  de  la  importancia  de  hablar  en  público  y  comunicarse  con  e9icacia,  hoy  día  son  pocos  los  centros  educativos  que  enseñan  y  practican  estas  artes.  Ser  capaces  de  hablar  ante  una  audiencia  con  seguridad  y  e9icacia  no  sólo  contribuye  a  desarrollar  mejores  profesionales  en  el  futuro  sino  también  a  mejorar  la  autoestima  y  la  con9ianza  personal,  a  potenciar  las  relaciones  y  a  desarrollar  la  inteligencia  emocional  de  los  estudiantes  HOY.  

Con  el  9in  de  conseguir  una  mayor  igualad  social,  los  colegios  deberían  desarrollar  en  sus  

alumn@s  las  habilidades  de  oratoria  que  necesitan  para  avanzar  en  la  educación,  en  el  trabajo  y  en  la  sociedad.  Nuestro  trabajo  en  este  campo  empieza  a  mostrarnos  que  l@s  estudiantes  que  trabajan  estas  habilidades  

mejoran  sus  resultados  académicos.  

Pero,  desafortunadamente,  muchos  estudiantes  nunca  han  trabajado  la  oratoria  en  el  colegio,  pese  a  que  estas  habilidades  serán  importantes  una  vez  abandonen  el  centro  educativo.  

Convencidos  del  papel  y  repercusión  que  la  discusión,  el  diálogo  y  la  expresión  en  púbico  tienen  en  la  motivación  de  los  estudiantes  por  aprender  y  en  el  desarrollo  de  sus  competencias  sociales,  hemos  diseñado  un  programa  de  actividades  extraescolares  adaptadas  a  cada  uno  de  los  ciclos  educativos.  

Es  frecuente  escuchar  a  empresari@s  y  responsables  de  procesos  de  selección  que  lo  que  buscan  en  l@s  candidatos  es  la  habilidad  para  comunicar,  hablar  en  público  y  trabajar  en  

equipo.

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MetodologíaLas  actividades  extraescolares  se  fundamentan  en  la  idea  constructivista  de  que  el  aprendizaje  es  más  efectivo  cuando  el  alumnado  se  implica  activamente  para  dar  sentido  a  las  cosas  y  para  construir  conocimientos,  en  lugar  de  limitarse  a  recibir  información  de  modo  pasivo.  

Este  enfoque  estimula  el  pensamiento  crítico  y  crea  aprendices  motivados  con  ideas  propias  que  construyen  su  propio  entendimiento  y  conocimiento  del  mundo,  gracias  a  la  experimentación  y  la  re9lexión  posterior.  

Las  actividades  se  desarrollan  en  un  entorno  de  aprendizaje  interactivo  y  dinámico  donde  l@s  estudiantes  trabajan  principalmente  en  equipo.  Se  pone  mucho  énfasis  en  las  habilidades  sociales  y  de  comunicación,  al  igual  que  en  la  colaboración  y  el  intercambio  de  ideas.  Algunas  de  los  métodos  que  se  emplean  para  conseguirlo:

ExperimentarSe  plantean  retos  para  que  el  alumnado,  trabajando  individualmente  y  en  grupo,  los  

resuelvan.  Las  sesiones  9inalizan  con  una  discusión  en  plenario  sobre  los  resultados  alcanzados.

InvestigarSe  proponen  temas  sobre  los  que  trabajan  l@s  estudiantes  individualmente  y  en  grupo.  Una  vez  9inalizado  el  periodo  de  investigación,  se  presentan  las  averiguaciones  y  conclusiones  al  grupo,  iniciándose  un  debate  moderado  por  la  persona  que  trabaja  con  el  grupo.

Utilizar  el  vídeo  y  la  fotogra9íaSe  emplean  recursos  variados  que  permiten  trabajar  desde  enfoques  diferentes  para  estimular  la  participación,  el  diálogo  y  la  discusión  en  el  aula.

Argumentar,  discutir  y  realizar  presentacionesSe  utilizan  de  modo  transversal  en  las  distintas  actividades  que  se  proponen.  Es  una  de  las  señas  de  identidad  de  la  metodología  que  proponemos:  Utilizar  el  diálogo,  la  expresión  y  la  discusión  como  herramientas  pedagógica.

Rol  del  Docente

Crear  un  ambiente  de  trabajo  relajado,  con9iable,  dinámico,  divertido  y  cercano  que  fomente  y  estimule  la  participación,  la  escucha  activa,  el  respeto,  la  creatividad,  el  pensamiento  crítico  y  las  exposiciones  razonadas.

Guiar  a  l@s  estudiantes  con  sus  preguntas  para  que  lleguen  a  sus  propias  conclusiones  y  compartan  y  enriquezcan  las  opiniones  de  sus  compañer@s.  

Sugerir  temas,  fomentar  discusiones,  introducir  información  y  proponer  dinámicas  de  trabajo  individual  y  grupal  que  animen  a  l@s  estudiantes  a  participar  activamente  en  las  sesiones  expresando  sus  opiniones,  escuchando  las  de  los  compañeros,  investigando  y  buscando  información  relevante,  organizando  ideas,  trabajando  en  equipo,  sintetizando  y  exponiendo  en  clase.

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El aprendizaje a lo largo de la vida se produce de manera progresiva al asimilar la persona información proveniente de la propia experiencia, de las experiencias vividas por otras personas, y de la información obtenida de medios escritos y audiovisuales. Trabajar para desarrollar un espíritu crítico que permita cuestionar dogmas y desafiar prejuicios contribuirá a desarrollar la autonomía y la iniciativa personal. La práctica del debate potencia el espíritu crítico en su sentido más profundo, al introducir al alumnado en la apasionante aventura de enfrentarse a problemas abiertos y de participar en la construcción de soluciones.

La actividad la Voz crítica, a través de las diferentes actividades que propone, estimula que el alumnado aprenda a exponer sus opiniones y juicios en público utilizando argumentos razonados y a desarrollar la capacidad de escuchar, respetar, y aprender de las opiniones expuestas por sus compañer@s. Debatir sobre temas de actualidad es una excelente herramienta para que l@s estudiantes realicen análisis comparativos de los

distintos enfoques y evalúen de modo crítico la información a la que tienen acceso sobre un mismo hecho.

La actividad la Voz crítica contribuye al desarrollo de diversas competencias básicas:

En relación con la competencia social y ciudadana, se afronta el ámbito personal y público implícito en ella: propicia la adquisición de habilidades y virtudes cívicas para vivir en sociedad y para ejercer la ciudadanía democrática. Contribuye a reforzar la autonomía, la autoestima y la identidad personal. Favorece el desarrollo de habilidades que permiten participar, tomar decisiones, elegir la forma adecuada de comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las decisiones adoptadas y de las consecuencias derivadas de las mismas, y ayuda a mejorar las relaciones interpersonales al formar al alumnado para que tome conciencia de los propios pensamientos, valores, sentimientos y acciones.

En lo que respecta a la competencia de aprender a aprender fomenta la conciencia de las propias capacidades, el estímulo de las virtudes y habilidades sociales, impulsa el trabajo en equipo, la participación y el uso sistemático de la argumentación, la síntesis de las ideas propias y ajenas, la confrontación ordenada y crítica de conocimiento, información y opinión favoreciendo los aprendizajes posteriores. Además favorece la competencia básica de autonomía e iniciativa personal al proponerse iniciativas de planificación, toma de decisiones, participación y asunción de responsabilidades.

LA VOZ CRÍTICADirigido a alumn@s de 13 á 17 años

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Desarrolla la competencia lingüística mediante la configuración y la transmisión de las ideas e informaciones sobre un determinado tema con la construcción de un discurso dirigido a argumentar o a hacer explícitas las relaciones, que sólo se adquirirán desde los aprendizajes de determinados temas y/o materias. El cuidado en la precisión de los términos utilizados en el encadenamiento adecuado de las ideas o en la expresión verbal de las relaciones hará efectiva esta contribución. Por otra parte, adquirir la terminología específica hará posible comunicar adecuadamente una parte muy relevante de la experiencia humana y comprender suficientemente lo que otras y otros expresan sobre ella.

Se contribuye a la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital por la

importancia para comprender los temas tratados con la obtención y comprensión de información. Se aporta, de manera particular, en la búsqueda, obtención y tratamiento de información procedente de la observación directa e indirecta de la realidad, así como de fuentes escritas, gráficas, audiovisuales, tanto en soporte de papel como digital. Establecer criterios de selección de la información proporcionada por diversas fuentes desde la objetividad y pertinencia, distinguir entre los aspectos relevantes y los que no lo son, relacionar y comparar fuentes o integrar y analizar la información de forma crítica son algunas de las aportaciones fundamentales a la adquisición de esta competencia.

Se contribuye también a adquirir la competencia matemática. El conocimiento de los aspectos cuantitativos y espaciales de la

realidad lo permite en la medida en que incorpora la interpretación de datos, porcentajes y proporciones, e interpretación de gráficas. La utilización de todas estas herramientas en la descripción y análisis de la realidad social amplían el conjunto de situaciones en las que el alumnado percibe su aplicabilidad y, con ello, hacer más funcionales los aprendizajes asociados a esta competencia.

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Objetivos de las actividadesDesarrollar  la  capacidad  de  localizar,  obtener,  analizar  y  representar  información,  consultando  y  contrastando  diversas  fuentes  de  información.

Organizar  y  autorregular  el  conocimiento,  dotándolo  de  coherencia.

Plantear  argumentos  realizando  inferencias  de  distinto  nivel  de  complejidad  e  identi9icando  el  conocimiento  disponible  necesario  para  responder,  obtener,  interpretar,  evaluar  y  comunicar  conclusiones.

Expresar  conocimientos,  pensamientos  y  opiniones  de  forma  coherente  utilizando  el  diálogo  de  forma  crítica    y  en  un  espacio  constructivo  de  aprendizaje.  

Desarrollar  la  empatía  trabajando  la  escucha  activa.  

Fomentar  la  curiosidad  planteándose  preguntas,  y  manejar  diversidad  escuchando  los  diferentes  puntos  de  vista  que  surgen  ante  una  misma  situación  o  problema.

Adquirir  valores  y  actitudes  personales  como  el  respeto,  la  responsabilidad,  la  perseverancia,  el  autoconocimiento,  la  autoestima,  la  autocon9ianza,  la  creatividad,  la  autocrítica,  la  capacidad  de  elegir  y  de  afrontar  los  problemas.

Fomentar  la  autonomía  y  la  iniciativa  personal  para  ser  capaces  de  imaginar,  emprender,  desarrollar  y  evaluar  acciones  individuales  o  colectivas  con  creatividad,  con9ianza,  responsabilidad  y  sentido  crítico.

Habilidades que se trabajanLa  práctica  del  debate  y  la  oratoria  permite  a  los  jóvenes  desarrollar  tanto  competencias  como  habilidades  necesarias  que  mejoran  su  capacidad  para  comprender  y  expresarse.

Desarrollo  personal

Investigación  y  organización  de  ideas

Trabajo  en  equipo

Visión  crítica

Habilidad  para  hablar  en  publico

Empatía  y  respeto.

Descripción de las actividadesLa  alianza.  Sentar  las  bases  para  diseñar  entornos  dialógicos  que  estimulen  la  participación  del  alumnado  en  los  temas  propuestos:  ¿Sabemos  cómo  ponernos  de  acuerdo?  ¿Sabemos  cómo  ponernos  en  la  piel  de  otra  persona?  ¿Renunciamos  a  parte  de  nuestra  razón  para  entender  a  la  otra  persona?  

El  diálogo.  Tomar  conciencia  del  valor  del  diálogo,  de  la  in9luencia  del  grupo  en  su  calidad,  de  la  importancia  de  la  re9lexión  y  la  expresión  para  enriquecer  al  grupo,  y  de  la  escucha  y  el  respeto  para  estimular  la  participación  y  con  ella  el  aprendizaje.

La  exposición.  Trabajar  los  elementos  que  intervienen  en  la  oratoria:-­‐Dramatización-­‐Expresión  no  verbal:  lenguaje  corporal-­‐Expresión  verbal:  el  tono  de  voz-­‐Pausas.-­‐Seducción  

El  debate.  Debatir  sobre  los  temas  propuestos  y  preparar  a  los  equipos  para  la  liga  de  debate  escolar.  

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DATOS DE CONTACTO

Para tratar cualquier tema relacionado con las actividades, dudas, sugerencias, opiniones, ideas quedamos a vuestra disposición en:

teléfono: 601 021 686

Web: www.debatescolar.org

e-mail: esther@debatescolar.org