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SECTOR DE EDUCACIÓN – UNESCO

Sistema de Seguimiento y

Monitoreo RegionalLaboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la

Educación (LLECE)

Santiago6 de Abril de 2017

SECTOR DE EDUCACIÓN – UNESCO 2


E2030: ENFASIS EN LOS APRENDIZAJES


ASEGURAR CALIDAD DE LA EDUCACIÓN

Aspiraciones / Expectaciones de la sociedad

Marco Normativo: Currículo

Monitoreo y

Evaluación

Diseño y programa de políticas

• 3 aspectos sustantivos: Relevancia, Pertinencia, Equidad

• 2 aspectos operacionales: Eficiencia y eficacia

Sobre el 50% de los contenidos curriculares:

• Paz, No violencia y Seguridad Humana ‐ 11/18

• Derechos Humanos ‐ 14/18

• Desarrollo Sostenible ‐ 8/18

• Equidad de Género 3/18

• 63% cuentan con Evaluaciones nacionales

• La medición aprendizajes básicos, grados de primaria y desempeño académico

• 37% participa sistemas de evaluación internacionales

• E2030: desafíos medición de ciudadanía, habilidades socioemocionales

• Toma de decisiones: políticas , programas y prácticas educativas

• Presupuesto


RECONOCIMIENTO INSTITUCIONAL DEL LLECE


Evaluación hacia el futuro: Declaración de Buenos Aires:

La Declaración de Buenos Aires establece que existe un desafíopendiente en el logro de la calidad de la educación en todas susdimensiones y en todos los niveles.

Sobre lo mecanismos de Evaluación:• Fortaleceremos y diversificaremos los mecanismos nacionales deevaluación y monitoreo de la Agenda E2030 de acuerdo a larealidad de nuestros países

• Con atención especial a la participación activa de la comunidadeducativa, para así lograr avances consensuados y rendición decuentas objetivas

• Hacer uso de los resultados obtenidos por evaluaciones yaplicarlos en las políticas públicas para la mejora la calidad y losaprendizajes

• Promoveremos mecanismos de evaluación integrales, queincluyan gradualmente nuevos aprendizajes, procesos ycondiciones educativas

• Reforzaremos los mecanismos de monitoreo regionales ysubregionales, que consideren los contextos y progresosparticulares de nuestros países

• Reforzar el sistema regional vigente de evaluación de aprendizajescoordinado por la OREALC/UNESCO Santiago


APRENDIZAJE EN LOS 17 ODS

2017

Objetivos de aprendizaje específicos para los ODS:

1. Dominio cognitivo2. Dominio socio‐emocional3. Dominio del comportamiento

Hasta el 2030 el enfoque del LLECE

transitará en esa línea


LA E2030 Y DESAFÍOS PARA EL LLECE

Se requiere integrar nuevas temáticas de evaluación:Desarrollo sostenible y ciudadanía mundial

La alfabetización digital dentro y fuera del ámbito escolar

Conocimiento de los contenidos ecológicos

Desarrollo de habilidades reflexiva y críticas en los estudiantes, capacidad de resolverconflictos, creatividad, trabajo cooperativo y habilidades empresariales entre otros.

Instancias de adaptación gradual del LLECE :Revisión de los currículos escolares: El Análisis Curricular como un instrumento deevaluación

Innovaciones en la pruebas y a los cuestionario de Factores Asociados

Implementación de Módulos Nacionales enfocado en los contextos de los países


USO DE INFORMACION QUE PRODUCE EL LLECE

Valor pedagógico de la evaluación

Evaluación como política y como mecanismo contextualizador de los resultados

Entrega de resultados de regreso a las escuelas, por ejemplo, aportes para la enseñanza

Encuentros nacionales y regionales de difusión

Articulación de esfuerzos entre diversos actores: No sólo expertos!

Análisis Curricular: Revisión en profundidad y recomendaciones de política

Bases de Datos: Uso por parte de investigadores


PARTICIPAN 19 SISTEMAS EDUCATIVOS DE LA REGIÓN

Estrategia de incorporación gradual de los países del Caribe

anglófono.


PLANIFICACIÓN DE LOS ESTUDIOS AL 2030!


GRADOS A EVALUAR – ESTUDIOS LLECE:

* Acuerdo XXXVI Reunión de Coordinadores Nacionales del LLECE – Ciudad de Panamá

• Tercero• Sexto• Factoresasociadosclásicos

LLECE 1997 a 2013

• Tercero • Sexto• Innovacionesen FactoresAsociados

ERCE‐2019• Mantenersexto grado

• Secundariabaja

• FactoresAsociados

ERCE‐2023

• Mantenersexto grado

• Secundariabaja

• FactoresAsociados

ERCE‐2028


CALENDARIO PROXIMAS ACTIVIDADES DEL LLECE ‐ 2017Actividad Tipo de reunión País Fecha

Asambleas ordinarias

XXXVII Reunión de Coordinadores Nacionales

San José, Costa Rica 14 al 16 de marzo

Asambleas ordinarias

XXXVIII Reunión de Coordinadores Nacionales

Bogotá, Colombia30 de agosto al

01 de septiembre,

Capacitaciones

Técnicas de Muestreo México D.F. 24 al 26 de

mayo

Elaboración de ítems Santiago, Chile, 2 al 4 de agosto

Debates técnicos sobre calidad de la

educación

Discusión en base al análisis curricular y enfoque pedagógico

Managua, Nicaragua

12 al 13 de octubre

OK

OK


ENFOQUE DE LOS SIGUIENTES ESTUDIOS:

Estudios LLECE Metas del ODS 4 Estudio de factores asociados

ERCE ‐2019 Despliegue de maestros calificados

Docentes y proceso de enseñanza – aprendizaje

ERCE ‐2023Asegurar entornos de aprendizaje seguros, no violentos

Clima escolar y violencia escolar

ERCE ‐ 2028Búsqueda hacia la equidad, entornos de aprendizaje inclusivos

Brechas de aprendizaje en poblaciones de estudiantes específicas: indígenas, migrantes.


ALIANZA A NIVEL REGIONAL DEL LLECEEn lo Político: A nivel de ministros

Aprovechar las instancias regionales que existen y reunir a tomadores de decisión en materia educativa, por ejemplo:

OEA (Acuerdo Institucional)MERCOSUR/UNASUR sector educativo (rotativo)CECC/SICA (rotativo)CARICOM (rotativo)

El LLECE se está haciendo parte de las diversas instancias sub regionales que congregan a países de la región, cuyos objetivos son convergentes con sus líneas de trabajo.

La aspiración como OREALC/UNESCO Santiago, y en particular de este proyecto regional, es insertarse en las diversas agendas regionales de calidad de la educación.


EL VALOR DE LAS ALIANZAS PARA EL LLECE EN EL MARCO DE LA E2030

La E2030 es integradora (multisectorial) Aborda problemáticas comunes a todos los países (global), está abierta a la interpretación de las realidades de cada continente (debe ser regionalizada) y para su implementación necesita del involucramiento de todos los actores comprometidos (alianzas).

En ALC la E2030 implica una acción mancomunada entre varias agencias que trabajan en educación para lograr los objetivos y las metas específicas establecidas.

Se requiere avanzar hacia una mayor sinergia y convergencias entre las agencias que trabajan en educación

Se requiere una articulación de esfuerzos y enfoques a nivel nacional, regional y mundial, evitando superposiciones entre las agendas educativas. Esto facilitará el monitoreo, reportar, la rendición de cuentas y evitar cargas administrativas adicionales como por ejemplo realizar eventos de consulta separados.


INNOVACIONES DE LOS ESTUDIOS:

• Coordinación inter- agencial para la aplicación de evaluaciones.

• Revisar el alcance de los estudios dentro de la región

• Aprovechar las instancias que ya existen.

• Complementar los resultados de los estudios.


‐ ICCS: Estudio internacional sobre sobrecívica y ciudadanía. Aplicado aestudiantes de 13.5 años en adelante

‐ Aplicación 2016 participaron 5 paísesde ALC: Chile, Colombia, México, Perú yRepública Dominicana.

‐ LLECE e IEA están desarrollando unacuerdo para incluir módulos regionalde evaluación cívica y ciudadanía en lospróximos estudios.

ALIANZAS ESTRATÉGICAS: IEA/ICCS


NIVELES DE MONITOREO:

Socios (coordina UNESCO) Nivel regional

Estados miembrosNivel nacional

• Diseño marco de monitoreo regional;

• Producción de reportes regionales (TCG);

• Desarrollo de capacidades;• Estudios de logros de

aprendizajes y factores asociados

Diseño marco de monitoreo nacional; producción de reportes nacionales; promover la producción de una estrategia nacional de desarrollo de estadísticas educativas (ISDES); mejorar evaluaciones nacionales de aprendizaje; coordinación entre el Estado y la sociedad civil


NIVELES DE MONITOREO:

NacionalTemático

RegionalGlobal

Mecanismos de monitoreo reconocidos en la Declaración de

Buenos Aires

UIS

GEM

LLECE


Otros Mecanismos de Monitoreo

Estudios Ad‐hoc

Estrategia Regional Sobre Docentes: UNESCO

OEA, RIED, la Red Interamericana de Educación Docente

Observatorio de Educación de Adultos: CLADE (Campaña Latinoamericana por el Derecho a la Educación)

Observatorio Regional de Educación Inclusiva, OREI: OREALC/UNESCO Santiago, IIPE Buenos Aires, OEI, CEPAL

Observatorio sobre Educación de Personas Jóvenes y Adultas en América Latin: UNESCO Santiago y el Instituto Nacional de Educación (INEA) de México

Acuerdos del Marco de Acción de Belem (seguimiento de CONFINTEA)

Observatorio de juventud para América Latina y el Caribe: División de Desarrollo Social, CEPAL; Ej. Panorama de la educación técnica profesional en América Latina y el Caribe


Educación de Calidad para todos: Un Asunto de Derechos HumanosDocumento de discusión sobrepolíticas educativas en el marco de laII Reunión Intergubernamental delProyecto Regional de Educación paraAmérica Latina y el Caribe (EFA/PRELAC)

OREALC / UNESCO Santiago (2007)www.unesco.cl

Sobre la base de las consideracionesanteriores, se identifica tres aspectossustantivos:•Relevancia•Pertinencia•Equidad

Asimismo, al tratarse de un asunto sujeto a la acción pública, se presentan dos aspectos operativos centrales también objeto de una mirada desde el derecho:•Eficacia•Eficiencia


Situación Educativa de América Latina y

el Caribe

Situación Educativa de América Latina y

el Caribe

Informe Regional de Revisión y Evaluación del

Progreso de América Latina y el Caribe hacia la Educación para Todos en el marco del Proyecto Regional de Educación (EPT/PRELAC) ‐2007


¡Gracias!EQUIPO LLECE

OREALC/UNESCO Santiago

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