LAPTOP EDUCACIONAL CONECTADO: DESAFIOS DA MOBILIDADE NO COTIDIANO DA ESCOLA Maria Elizabeth...
Transcript of LAPTOP EDUCACIONAL CONECTADO: DESAFIOS DA MOBILIDADE NO COTIDIANO DA ESCOLA Maria Elizabeth...
LAPTOP EDUCACIONAL CONECTADO: DESAFIOS DA
MOBILIDADE NO COTIDIANO DA ESCOLA
LAPTOP EDUCACIONAL CONECTADO: DESAFIOS DA
MOBILIDADE NO COTIDIANO DA ESCOLA
Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida- PUC/SP Marilene Andrade Ferreira Borges – UFOP/MG
George França dos Santos – UFT /TO
UNIVERSIDADE FEDERAL DO TOCANTINS - UFT
UNIVERSIDADE FEDERAL DO TOCANTINS - UFT
PRÓ – REITORIA DE EXTENSÃO E CULTURA – PROEX – 32328036 EMAIL : [email protected]
Este trabalho apresenta e discute os resultados
parciais do processo de formação em rede dos
professores, gestores de escola e equipe
participantes do Programa Um Computador por
Aluno-PROUCA, no Estado de Tocantins. Discute
também a presença de tecnologias no currículo, a
formação para o uso das Tecnologias Digitais da
Informação e da Comunicação-TDIC e a importância
destas nas práticas escolares.
Estrutura da Formação no TocantinsEstrutura da Formação no Tocantins
SE/
Utiliza a plataforma web e-proinfo/MEC, que dispõe de um sistema de gerenciamento de informação e ferramentas de aprendizagem para dinamizar aspectos da interação na formação de professores e gestores.
Curso de Formação
180 horas
Utiliza a modalidade a distância, com momentos presenciais.
GESTÃO DA ESCOLA E GESTÃO DO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM COM LAPTOP EDUCACIONAL
FORMAÇÃO DA / NA ESCOLAFORMAÇÃO DA / NA ESCOLA
Módulos
11 22
44 55
33 33
Estrutura curricular do Curso de 180 Estrutura curricular do Curso de 180 destinados aos professores e gestores das escolas destinados aos professores e gestores das escolas participantes do Projeto UCA – fase-2 participantes do Projeto UCA – fase-2
Resultados parciais do processo de formaçãoResultados parciais do processo de formação
•O crescimento das equipes formadoras na compreensão do projeto e
nas ações de formação nas escolas.
•A participação efetiva das equipes de gestão das escolas e de alguns
secretários municipais de educação.
• A aceitação do desafio colocado na reunião anterior de exploração da
mobilidade e portabilidade.
•A inclusão de alunos especiais por meio do uso do laptop.
•A extrapolação do uso do laptop na perspectiva de laboratório para o
uso em diferentes espaços das escolas.
Elementos que se evidenciaram nas apresentações das experiências mostradas pelas escolas durante o Encontro de Formação:
Elementos que se evidenciaram nas apresentações das experiências mostradas pelas escolas durante o Encontro de Formação:
•Ênfase na participação dos alunos nas atividades pedagógicas;
•melhoria na disciplina dos alunos;
•diminuição do índice de evasão e de resistência dos professores
em relação à utilização dos recursos tecnológicos;
•Realização de atividades livres com o uso dos laptops nos
horários vagos;
Elementos que indicam a ousadia das escolas para ir em busca de recursos necessários ao uso efetivo dos laptops e experimentar o novo, apontando indícios de inovação:
Elementos que indicam a ousadia das escolas para ir em busca de recursos necessários ao uso efetivo dos laptops e experimentar o novo, apontando indícios de inovação:
·Criação de um ambiente virtual para uso dos alunos;
·Diferentes estratégias de trabalho para ação dos alunos
monitores;
·Processo de apropriação tecnológica em desenvolvimento;
·Novo design da sala de aula (diferentes modos de formatar a
disposição das carteiras);
·Cuidados com o patrimônio (laptops), pertencimento;
·Integração de diferentes tecnologias e linguagens;
·Problemas de conexão com rede sem fio e instabilidade da rede, o
que tem impossibilitado a conexão dos laptops e a navegação
individual dos alunos;
·Inexistência de armários para acondicionamento dos laptops,
dificultando o carregamento das baterias e a distribuição aos alunos;
·Laptop com defeitos no sistema operacional e baterias;
·Ausência de suporte técnico nas escolas estaduais e municipais, o
que tem dificultando a resolução dos problemas técnicos relacionados
ao acesso à rede wirelless.
Os problemas de caráter técnico também
foram pontuados, destacando-se:
Os problemas de caráter técnico também
foram pontuados, destacando-se:
Alguns pontos mais significativos evidenciados no processo de formação
Alguns pontos mais significativos evidenciados no processo de formação
1. A equipe gestora da escola aceitou o desafio de implementar a mobilidade e portabilidade nas práticas pedagógicas, comprometendo-se principalmente com o desenvolvimento atividades significativas.
2. Os processos de exploração da mobilidade propostos pelas escolas melhoraram consideravelmente, pois as atividades planejadas com os laptops estão rompendo as paredes das salas de aulas e ganhando pátios e até espaços não exclusivos da escola.
3. A equipe gestora, apoiada pelos pais, está rompendo com a insegurança e com o medo de perda do bem público, pois está liberando os laptops para que os alunos possam levá-los para casa.
4. Os alunos, num esforço para exercício da autonomia, estão levando os laptops para casa, possibilitando às famílias o convívio com essas tecnologias.
5. Os professores, mesmo sem conectividade, estão explorando programas presentes nos laptops como estratégias do trabalho pedagógico.
6. A equipe gestora e docentes, a partir do processo de reflexão na ação, desencadeado pela formação, estão adequando o Projeto Político Pedagógico, para que ele dê conta de integrar os laptops, para potencializar ensino e aprendizagem, pois reconhecem que essas tecnologias estão promovendo uma nova cultura tecnológica no espaço escolar.
7. Os alunos que possuem mais domínio tecnológico, em um trabalho colaborativo, ajudam os colegas a superar dificuldades nas atividades livres.
8. Há preocupação com o planejamento de práticas pedagógicas que favoreçam um currículo voltado para o desenvolvimento cognitivo e para a autonomia dos alunos.
Concluímos, pois, que a integração das TDIC ao currículo
é um caminho que está sendo percorrido nas escolas
tocantinenses envolvidas no PROUCA . O processo está
em desenvolvimento e a formação deve prever novas
etapas para que possa alcançar o objetivo explicitado pelo
MEC (BRASIL, 2009, p. 26), de “preparar a equipe de
professores e gestores das escolas para o uso
pedagógico inovador das tecnologias digitais e favorecer a
estruturação de redes cooperativas”, ou seja, de
concretizar a inovação na realidade escolar.
CONCLUSÃOCONCLUSÃO