GOBIERNO DE LA PROVINCIA DE CRDOBA

MINISTERIO DE EDUCACIN

Secretara de Educacin

Subsecretara de Promocin de Igualdad

y Calidad Educativa

Direccin General de Educacin Inicial y Primaria

Direccin General de Institutos Privados de Enseanza

DESARROLLO CURRICULAR

Resignificar los sentidos de la enseanza de las

Ciencias Sociales y la Tecnologa en la Unidad

Pedaggica.

Favorecer la reflexin en torno a lo propuesto

en el Documento 4: Explorar, interrogar y

pensar el mundo social y tecnolgico.

Construir colaborativamente criterios que

favorezcan el acompaamiento a los docentes para

la implementacin de la Unidad Pedaggica.

Nos proponemos...

Constituida por dos niveles de

complejidad creciente, e

integrados en un conjunto de

condiciones pedaggico-

didcticas continuas.

Nuevos sentidosNuevos desafos

Regulada por la Resolucin

174/12 del CFE y en el marco

de las polticas pblicas

provinciales que promueven la

inclusin y la calidad de los

aprendizajes de todos los nios

y nias.

Acciones del equipo directivo en relacin a la UP

Tener presente la necesidad de promover la reflexin y la participacin en torno a los desafos que plantea (tiempos, espacios,

diversos agrupamientos, niveles de complejidad, modos de evaluacin).

Interpelar las prcticas de intervencin pedaggica de cada docente considerando los procesos propios de todos los nios/as, y al mismo

tiempo lo singular de cada uno de ellos.

Disear y poner en marcha dispositivos de acompaamiento en la implementacin de la UP.

Actividad 1

Reunidos de a dos

Desde su rol de asesor pedaggico y en el marco de la Unidad Pedaggica:

Analizar la propuesta didctica presentada por un docente, con una mirada exploratoria.

Registrar algunas observaciones/recomendaciones que sugeriran al docente para acompaar su prctica en relacin con: Adecuacin de la propuesta al Diseo Curricular, Pertinencia y factibilidad de acuerdo a la UP, desarrollo de capacidades fundamentales, sugerencias, otros.

La unidad pedaggica en

Ciencias Sociales y Tecnologa:

Explorar, interrogar

y pensar el mundo

social y tecnolgico

Claves de lectura del documento

ESTRUCTURA:

1. Ttulo2. Interrogantes iniciales3. Las Ciencias Sociales y la Tecnologa en la alfabetizacin inicial.4. La alfabetizacin cientfica y tecnolgica en la escuela.5. Diversas manifestaciones de la realidad social: el tiempo y el espacio.6. Organizar la enseanza: contenidos y secuencia de actividades:Un lugar compartido la plaza

FINALIDADES:

Aportar al proceso de la alfabetizacin inicial a travs de un abordajemultidimensional de la realidad social con especial referencia a la dimensin tecnolgica.Favorecer la alfabetizacin cientfica y tecnolgica desde la UP.

Nivel Inicial Primer Ciclo

CONOCIMIENTO DELA VIDA COTIDIANA

Reconocimiento

de los objetos y

costumbres de la

vida cotidiana. Por

ejemplo a travs de

juegos,

herramientas,

vestimentas

Identificacin,

valoracin y

comprensin de los

objetos y costumbres

de la vida cotidiana en

diversos tiempos y

espacios. Por ejemplo:

en la sociedad colonial,

indgena, actual, en el

barrio de la escuela, en

las zonas serranas

En el espacio curricular de Ciencias Sociales y Tecnologa para los nios pequeos, se debe garantizar la

complejizacin progresiva de las ideas estructurantes

Por ejemplo:

IDEA

NIVELES DE COMPLEJIDAD1 nivel 2 nivel 3 nivel

Diversidad Identificacin de

diversos oficios y

profesiones

Vinculacin oficios y

profesiones con las

herramientas e

instrumentos tecnolgicos

utilizados

Indagacin acerca de las

caractersticas de las herramientas

e instrumentos.

Reconocimiento de las condiciones

de trabajo.

Abordaje de los contenidos especficos del espacio curricular CienciasSociales y Tecnologa vinculados a la enseanza de la lectura, laescritura y la oralidad con el propsito de aprender sobre un tema.

Aportes a la alfabetizacin inicial

Generar espacios de dilogo con preguntas que posibilite a los nios

expresar lo que comprenden o no comprenden (o creen no

comprender).

Favorecer la escucha para captar el sentido y la intencionalidad de lo

expresado.

Apelar a la lectura mediada de imgenes, de objetos tecnolgicos

Interactuar con diversos productos tecnolgicos como as tambin

materiales de circulacin social (libros, revistas, diarios, pginas

web, entre otros).

Posibles intervenciones docentes.

Aportes a la alfabetizacin cientfica y tecnolgica:

Recuperar lo construido por los nios a travs de la interaccin social y la

experiencia.

Promover el desarrollo de la conciencia de la temporalidad y de la espacialidad

a travs de la continuidad conceptual y la recurrencia procedimental.

Favorecer la comprensin entre los procesos y los objetos propios del mundo

artificial, en su interaccin con el mundo social y natural

Posibles intervenciones docentes.

Retomar el registro del anlisis realizado en la actividad n1.

Por grupo de a diez integrantes aproximadamente, disear un instrumento con indicadores o categoras de anlisis que posibiliten la observacin como dispositivo de acompaamiento en la implementacin de la UP a la luz del Documento n4 Explorar, interrogar y pensar el mundo social y tecnolgico.

Puesta en comn.

Actividad 2

La enseanza es cuestin de toda la institucin escolar, de los directores, las familias, los equipos de supervisin y los responsables del sistema educativo.

Las trayectorias escolares se construyen en la interaccin de la situacin socio- econmica y cultural, las condiciones institucionales y las estrategias individuales.

El fracaso escolar ya no es causa individual sino que se considera como asunto de poltica pblica, de poltica educativa, de polticas de infancia.

Una relacin pedaggica exitosa se apoya en un vnculo de confianza. Confiar en que nuestros estudiantes van a aprender es el primer paso para que puedan hacerlo y, a

su vez, es apoyarlos en el proceso de constituirse en sujetos confiables y capaces de confiar en otros (Entre

Docentes, Lecturas para compartir, 2010)