UNIVERSIDAD ISRAEL. QUITO.ECUADORUNIVERSIDAD ISRAEL. QUITO.ECUADOR

DIPLOMADO EN GESTION DE PROYECTOS E-LEARNING Y EDUCACION A DISTANCIA

LA COMPETENCIAS DOCENTES ANTE LA VIRTUALIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Dr. Hugo Redín Benítez MSc

CONSECUENCIAS DE LA GLOBAIZACION EN EDUCACION VIRTUAL

LAS COMPETENCIAS DOCENTES ANTE LA VIRTUALIDAD DE LA

EDUCACIÓN SUPERIORObjetivo generalesidentificar de principales cambios ocurridos en el sistema tradicional con la virtualización de la Educación Superior .Identificar nuevas exigencias docentes para la administración y facilitación en la EaD Adaptación a los procesos instrucionales de esta nueva modalidad educativa,

COMPETENCIAS IDENTIFICADAS :un docente dotado de un saber (conocimientos de las TIC, competencia pedagógica), de un saber hacer (relación dialógica con los aprendices, interacción y manejo en la modalidad), de un saber tecnológico (preparación técnica para manejar y aplicar las herramientas derivadas de las tecnologías de información y comunicación en la modalidad de estudios virtual) y de un ser (demostrando principios éticos y respondiendo a las tendencias nacionales de desarrollo tecnológico, científico y cultural).

la diferencia está en los retos que enfrentan, tanto la educación en sentido general como la educación a distancia en particular, en la adaptación e integración de ambas, de manera útil y operativa, en el nuevo contexto que representa el modelo telemático en la actualidad.

cambia necesariamente, la estructura tradicional de la institución y en la adecuación de todos los entes involucrados en la modalidad.

ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES Y NJUEVAS HABILIDADES

ESTRATEGIAS NUEVAS HABILIDADES

Activar los procesos cognitivos Evaluar el contenido que puede incluirse y abarcarse

Promover interacción social, participación

Tomar en cuenta las características de los participantes,

Ayudar al aprendizaje auto-dirigido

Diversificar y programar las actividades y evitar las lecturas largas

Capturar, mantener y estimular el interés,

Diseñar guías didácticas efectivas y eficacesDiseñar estrategias que permitan el reforzamiento de la información

Experto y conocedor de la teoría andragógica

Coherencia entre el programa evaluativo

y el proceso

de enseñanza aprendizaj

e

Potenciación de

una evaluaci

ón significa

tiva para el alumno y para la materia disciplin

a

Incorporación de

itinerarios de

evaluación que

contemplen tareas

auténticas.

Claridad y transparenci

a en la comunicació

n y negociación

de objetivos,ref

erentes y criterios de evaluación.

Realización de

metaevaluacione

s que incorpor

en los comenta

rios argumentados de

los alumnos

y de otros

profesores

Integración de

procesos

compartidos de

comunicación y aprovechamiento de los resultados de la evaluaci

ón.

Inclusión de

tareas de

evaluación que genere

n capacidad de

reflexión y

toma de

decisiones

consciente

Participación de los

estudiantes y mayor

relación

profesor / estudiant

e.

PRINCIPIOS PARA LA PLANIFICACION DE LA EVALUACION: EaD

• REFERENCIAS:

• Asencio, S. (2002) Desafíos y fundamentos de la educación virtual. Bolivia Bates, A (1999) La Tecnología en la Enseñanza Abierta y la Educación a Distancia. Editorial Trillas. México.

• Barberà, E (2004). La evaluación escrita en el área matemática: contenido y tendencias .Anuario de Psicología,.

• Bravo, JL. (2000) Los Sistemas Interactivos en la Docencia Universitaria. Santiago de Compostela

• Rubio, M., (2005). Proceso de autoevaluación de los programas de educación a distancia basado en el proyecto “Centro Virtual Para el Desarrollo de Estándares de Calidad

• Torres de I, M. (2003). Teorías del aprendizaje y de instrucción aplicadas al diseño de cursos Web. Tesis Doctoral. URBE. Maracaibo, Edo. Zulia

• http://www.slideshare.net/hugoredin1959/hugoredinlas-competencias-docentes-ante-la-virtualidad-de-la-5407410

Mercedes de la Euscaristia Inciarte Rodriguez