8/16/2019 Las cuatro patas

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“LAS 4 PATAS DEL PUPITRE”

(o cómo estructurar un

proyecto de interculturalidad en la escuela)

Lorenzo García PérezVanesa López BáezCEIP “25 de Julio”Santa Cruz de Tenerife

Resumen

Los cuatro pilares sobre los que debe estructurarse un proyecto de educaciónintercultural en la escuela son: el desarrollo personal, la adquisición de valores, el

conocimiento de la diversidad cultural y el conocimiento de la cultura propia.

Debemos resaltar la necesidad de que estos cuatro ejes de actuación estén nivelados;

pues en ocasiones se hace demasiado hincapié en el conocimiento de la diversidad

cultural olvidando el plano afectivo-personal y sobre todo el conocimiento de la

cultura de acogida, en nuestro caso la canaria.

Se muestran más de 20 ejemplos reales, ya que son acciones realizadas en elColegio de Infantil y Primaria “25 de Julio”, de Santa Cruz de Tenerife, Islas Canarias.

Se explicitan según la propuesta anterior y comprenden tanto acciones de aula,

de acogida, de centro, del alumnado, del profesorado, de la familia, etc. Tratando de

que su diversidad y singularidad enriquezcan la práctica en una escuela intercultural.

The four legs of a desk 

(or how to arrange an Intercultural Education Project in the School)Abstract

The four mainstays upon wich we should arrange an intercultural education

project in the school are: the personal evolvement, the acquisition of assessments, the

knowledge of cultural diversity and the knowledge of own culture. We emphasize the

need that this four action axis should be balanced. Because sometimes we insist too

much in the knowledge of intercultural diversity, but we forget the affective and

personal plane, and upon all the knowledge of the receivers culture, in our case, the

Canary culture.

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We show more than twenty real examples; they were held in the Preescolar and

Primary School ' 25 de Julio', in Santa Cruz de Tenerife, Canary Islands.

We explain them, according to the former proposal, and they include

classroomactions as well as school acceptance, pupil's welcome, teacher's reception and

families assumption. We try and get that variety and singularity should enrich the

practice in an Intercultural School. 

INTRODUCCIÓN

Si queremos crear una sociedad intercultural, debemos empezar por la escuela.

Como cualquier proyecto que se quiera llevar a cabo, debe empezar con una toma

de contacto y concienciación de las personas implicadas. Y aunque es cierto que no

podemos quedarnos en acciones puntuales en las que no se implique un colectivo amplio,

se debe empezar por concienciar a toda la comunidad educativa, partiendo de pequeñas

actividades, de hechos concretos.

Si se empieza a ver la diversidad no como un problema, sino como una

oportunidad de enriquecimiento y crecimiento personal, estaremos en disposición de

afrontar los nuevos retos que se nos vayan planteando como docentes.

Los cuatro pilares sobre los que debe estructurarse un proyecto de educación

intercultural en la escuela son:

- El desarrollo personal.

- La adquisición de valores.

- Conocimiento de las diversidad cultural.

- Conocimiento de la cultura propia.

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El desarrollo personal.

La inteligencia emocional es esencial para favorecer las relaciones personales

y las tres cualidades que la conforman son:

* La autoestima, estar satisfecho con uno mismo implica no apreciar a

los demás como una amenaza.

* La comunicación, los tres estilos definidos de cómo nos comunicamos

con los otros son: el pasivo o inhibido, el agresivo y el asertivo.

Este último es el que debemos tratar de conseguir con nuestros

alumnos; consiste es expresar los sentimientos, opiniones, etc. sin

atacar los derechos de los demás.

* La resolución de conflictos, consiste básicamente en identificar el

problema, escuchar, negociar y resolverlo de manera que favorezca

el desarrollo de las relaciones interpersonales.

La adquisición de valores.

Los valores son aquello que percibimos como el bien. Tanto los maestros

como los padres deben asumir los valores que quieren después trasmitir a los niños. El

valor clave en la interculturalidad es el aprecio de la persona por el mero hecho de

serlo. Además debemos fomentar la generosidad, la tolerancia, el respeto, la

cooperación y la justicia.

Conocimiento de la diversidad cultural.

Los alumnos y los profesores deben aumentar su bagaje cultural de la

diversidad, empezando por lo anecdótico (gastronomía, folclore, etc) para irprofundizando en el conocimiento de los diferentes países, culturas, religiones, etc.

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Este conocimiento nos dará pautas de conducta ante situaciones imprevistas,

nos hará percibir la diferencia; pero lo que es más importante nos ayudará a encontrar

las similitudes que hay entre pueblos y culturas.

Conocimiento de la cultura propia.

Conocernos a nosotros mismos, a nuestra cultura, nos hará sentirnos más

seguros del valor de nuestras tradiciones y no sentirnos “atacados” por las culturas

foráneas. Al igual que en plano personal la “autoestima” cultural será el primer paso

para abrirnos al exterior.

Además cuando profundicemos en el conocimiento de nuestra cultura, surgirán

múltiples ejemplos de aportes (vocabulario, canciones, tradiciones, personalidades,

etc) que a lo largo de los siglos han ido construyendo nuestra identidad, que ya era

mestiza.

Por último, el objetivo de todo colectivo que vive en una tierra de acogida es

integrarse, en mayor o menor medida, y para ello necesitan conocer la cultura en la

que se asientan.

CONCLUSIONES.

Si creemos que la interculturalidad es enriquecedora y posible debemos

trabajar en nuestra labor de docentes, para favorecer el desarrollo de nuestros alumnos

como personas que van a tener que vivir en esta sociedad tan cambiante.Esta metodología nos abrirá en la escuela una vía para el aprendizaje de las

materias escolares, de las lenguas, de las normas y para que todos los miembros de la

comunidad educativa se sientan incluidos y se desarrollen personalmente.

Sinceramente y por el conocimiento de la práctica escolar actual, creemos que

debemos resaltar la necesidad de que estos cuatro ejes de actuación estén nivelados;

pues en ocasiones se hace demasiado hincapié en el conocimiento de la diversidad

cultural olvidando el plano afectivo-personal y sobre todo el conocimiento de lacultura de acogida, en nuestro caso la canaria.

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Nuestro objetivo último es formar ciudadanos que sepan y puedan vivir en

una sociedad democrática y plural. 

EJEMPLIFICACIONES.

Estos ejemplos propuestos son reales, ya que fueron realizados en el Colegio

de Infantil y Primaria “25 de Julio”, de Santa Cruz de Tenerife, Islas Canarias durante

los cursos 2001-02 al 2004-05.

Se explicitan según la propuesta anterior y comprenden tanto acciones de aula,

de centro, del alumnado, del profesorado, de la familia, etc. Tratando de que su

diversidad y singularidad enriquezcan la práctica en una escuela intercultural.

1) El Desarrollo Personal (autoestima, comunicación y resolución de

conflictos).

1.1 Acogida. Mapamundi por aula. Decoración del Centro.

1.2 Acogida. Folleto. “Sistema Educativo Español” (Dirigido a las

familias).

1.3 Folleto. Reflexión en familia: “Así vive un niño la emigración”

1.4 Comité de Escuela.

1.5 Mesa Redonda “La emigración”.

2) La Adquisición de Valores.2.1 Día de la Paz. Concierto: ”La vuelta al mundo en 60 minutos”

2.2 Mural: “Caras para la Paz”.

2.3 Campaña de recogida de libros para Hispanoamérica.

2.4 Correspondencia con niños hospitalizados.

2.5 Día de la Tolerancia. “Deseos al Viento”.(mensajes escritos en

tela).

2.6 Valores en los Cuentos Infantiles. (Acción Puntual-Escuela dePadres)

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3) Conocimiento de la Diversidad Cultural.

3.1 Números Árabes. (Cuadernillo de trabajo).

3.2 Torres del Mundo. (Trabajo de Fin de Curso, 3er. Ciclo)

3.3 Mantel Individual. “Desayunos del mundo” y “De América ha

venido un barco cargado de …”

3.4 Religiones Monoteístas. (Unidad Didáctica)

3.5 Sistemas Educativos de Hispanoamérica. (Formación del

profesorado).

3.6 “C´Est Francaise” (Actividades del Área de Francés)

3.7 Carnaval “Oriente” (Festival Escolar)

3.8 Ecuador. (Monografía impartida por padres)

4) Conocimiento de la Cultura Propia. (Contenidos Canarios)

4.1 La papa. Taller de Alimentos.

4.2 Mataculebra. Representación Carnavalesca de Origen Afrocubano.

4.3 Castañas y Cacharros. (Tradición canaria )

4.4 El Tomate. Taller de Alimentos.

4.5 De la Danza Europea a la Isa Canaria (Unidad Didáctica Ed. Física)

4.6 Juegos y Deportes Autóctonos. (Unidad Didáctica).

4.7 Fuerteventura. Monográfico del Día de Canarias.

4.8 La Gomera. Viaje Cultural.