las enseñanzas de idiomas de régimen especial en …culo-A2... · segunda del Decreto 239/2007,...

CONSEJERA DE EDUCACIN

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Orden de 18 de octubre de 2007, por la que se desarrolla el currculo correspondiente alas enseanzas de idiomas de rgimen especial en Andaluca.

La Comunidad Autnoma de Andaluca ostenta la competencia compartida para elestablecimiento de los planes de estudio, incluida la ordenacin curricular, de conformidadcon lo dispuesto en el artculo 52.2 del Estatuto de Autonoma para Andaluca, sin perjuiciode lo recogido en el artculo 149.1.30 de la Constitucin, a tenor del cual corresponde alEstado dictar las normas bsicas para el desarrollo del artculo 27 de la norma fundamental, afin de garantizar el cumplimiento de las obligaciones de los poderes pblicos en esta materia.

En el ejercicio de esta competencia, el Decreto 239/2007, de 4 de septiembre, haestablecido la ordenacin y el currculo de las enseanzas de idiomas de rgimen especial enAndaluca. En el apartado 2 de su artculo 3 dispone que los objetivos, contenidos y criteriosde evaluacin del currculo de estas enseanzas sern regulados por Orden de la Consejeracompetente en materia de educacin.

De igual manera, dicho Decreto establece que los centros docentes que imparten estasenseanzas contarn con autonoma pedaggica y de organizacin, para poder llevar a cabomodelos de funcionamiento propios, y que, a tales efectos, desarrollarn y concretarn elcurrculo y lo adaptarn a las necesidades de su alumnado y a las caractersticas especficasdel entorno social y cultural en el que se encuentran. Asimismo, determina que losdepartamentos didcticos desarrollarn las programaciones didcticas de los idiomas para losdistintos cursos, en el marco del proyecto educativo del centro.

Procede, en consecuencia, desarrollar el currculo que conforma estas enseanzas,fijar el horario lectivo semanal de las mismas, en funcin de los distintos idiomas, y establecerorientaciones para el desarrollo de la autonoma curricular de los centros docentes.


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Por todo ello, y en virtud de lo dispuesto en el artculo 44.2 de la Ley 6/2006, de 24de octubre, del Gobierno de la Comunidad Autnoma de Andaluca, y en la Disposicin finalsegunda del Decreto 239/2007, de 4 de septiembre, la Consejera de Educacin

HA DISPUESTO:

Artculo 1. Objeto y mbito de aplicacin.

1. La presente Orden tiene por objeto desarrollar el currculo de las enseanzas deidiomas de rgimen especial, fijar el horario lectivo semanal de las mismas, en funcin de losdistintos idiomas, y establecer orientaciones para el desarrollo de la autonoma curricular delos centros docentes, de conformidad con el Decreto 239/2007, de 4 de septiembre, por el quese establece la ordenacin y currculo de las enseanzas de idiomas de rgimen especial enAndaluca.

2. Ser de aplicacin en las Escuelas Oficiales de Idiomas y en aquellos centrosdocentes pblicos de la Comunidad Autnoma que tengan autorizadas estas enseanzas.

Artculo 2. Componentes del currculo.

1. El currculo de las enseanzas de idiomas de rgimen especial lo constituyen losobjetivos, los contenidos y los criterios generales de evaluacin. Dichos componentes quedanestablecidos en el Anexo de la presente Orden.

2. Los centros docentes, en el uso de su autonoma organizativa y pedaggica,desarrollarn y completarn los componentes del currculo a los que se refiere el apartadoanterior, en el marco de su proyecto educativo. Asimismo, determinarn los contenidosespecficos de cada uno de los idiomas que impartan para los distintos niveles y cursosestablecidos en estas enseanzas.

Artculo 3. Autonoma de los centros.

1. Los centros docentes establecern en su proyecto educativo, al menos, lossiguientes aspectos: la concrecin del currculo, los criterios generales para la elaboracin delas programaciones didcticas de los distintos cursos e idiomas que impartan, la metodologa,la distribucin del tiempo escolar, los procedimientos y criterios de evaluacin, las medidas


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de atencin a la diversidad, el plan de orientacin y accin tutorial y el plan de formacin delprofesorado, as como cualesquiera otras consideraciones que favorezcan la mejora de losresultados escolares del alumnado.

2. Los departamentos didcticos desarrollarn las programaciones didcticas de losidiomas para los distintos cursos en el marco de lo establecido en el proyecto educativo.

3. El profesorado desarrollar su actividad docente de acuerdo con lasprogramaciones didcticas a que se refiere el apartado anterior.

Artculo 4. Horarios.

1. Con carcter general, la duracin del horario lectivo semanal de cada uno de loscursos en el rgimen de enseanza oficial, modalidad presencial, ser de cuatro horas y treintaminutos, de conformidad con lo establecido en el artculo 7.2 del Decreto 239/2007, de 4 deseptiembre.

2. En las enseanzas de rabe, chino, griego moderno, japons y ruso se establecerun horario de seis horas semanales en los niveles bsico e intermedio, de conformidad con loestablecido en el artculo 7.3 del Decreto 239/2007, de 4 de septiembre

3. Las enseanzas de espaol para extranjeros podrn organizarse en cursoscuatrimestrales con un horario de nueve horas semanales, de conformidad con lo establecidoen el artculo 6.4 del Decreto 239/2007, de 4 de septiembre

Disposicin final primera. Medidas de apoyo al currculo

Se faculta a las personas titulares de las Direcciones Generales competentes enmateria de Ordenacin y Evaluacin Educativa e Innovacin Educativa y Formacin delProfesorado a establecer las medidas de apoyo al currculo. Entre las mismas, se incluirn elPlan de Formacin del Profesorado, el impulso de la investigacin e innovacin educativa y laelaboracin de materiales de apoyo que desarrollen el currculo para la orientacin delprofesorado.

Disposicin final segunda. Habilitacin y desarrollo.

Se faculta a las personas titulares de las Direcciones Generales de la Consejera deEducacin a dictar cuantas instrucciones resulten necesarias para el desarrollo y ejecucin dela presente Orden, en el marco de sus respectivas competencias.


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Disposicin final tercera. Entrada en vigor.

La presente Orden entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el BoletnOficial de la Junta de Andaluca.

Sevilla, 18 de octubre de 2007

LA CONSEJERA DE EDUCACIN,

Fdo.: Cndida Martnez Lpez


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ANEXO

En el presente Anexo se determinan los objetivos generales de las cuatro destrezascomunicativas (comprensin oral, expresin e interaccin oral, comprensin de lectura yexpresin e interaccin escrita), que desarrollan los tres niveles establecidos para lasenseanzas de idiomas de rgimen especial en el Decreto 239/2007, de 4 de septiembre, ascomo los contenidos y los criterios generales de evaluacin.

Los objetivos, contenidos y criterios generales de evaluacin se refieren a cada unode los niveles en su conjunto, por lo que, en sus proyectos educativos, los centros debernrealizar, en su caso, una concrecin y especificacin de los mismos para cada uno de loscursos que integren el nivel correspondiente, mostrando una progresin clara hacia el nivelfinal, con el objeto de una mejor planificacin y temporalizacin del proceso de enseanza yaprendizaje. Asimismo, en dichos desarrollos, se tendr en cuenta que, para el nivel bsico,los objetivos generales por destreza se referirn, preferentemente, a los mbitos pblico ypersonal y, para los niveles intermedio y avanzado, a los mbitos pblico, personal, educativoy profesional.

Los contenidos generales corresponden a las competencias parciales de diversos tiposque el alumno o alumna habr de desarrollar para alcanzar los objetivos generales pordestreza. Los contenidos se relacionan en apartados independientes, aunque en situacionesreales de comunicacin todas las competencias parciales se activan simultneamente. Por ello,en el proceso de enseanza y aprendizaje debern integrarse en un todo significativo a partirde los objetivos propuestos para cada destreza, de manera que el alumno o alumna adquieralas competencias necesarias a travs de las actividades y tareas comunicativas que sepropongan.

Los contenidos generales son referencias bsicas para todos los idiomas. Por tanto,los departamentos didcticos debern determinar los repertorios de contenidos especficospara cada idioma correspondiente, as como, en su caso, los exponentes lingsticos mnimosque consideren adecuados. Estos contenidos se han de adaptar a los objetivos de cada uno delos niveles y ser evaluados en funcin de los criterios propios de dichos niveles.


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Para el desarrollo del currculo, los centros tendrn en cuenta en sus proyectoseducativos las siguientes caractersticas, que marcan el contexto de las enseanzas de idiomasde rgimen especial:

1. El alumnado busca fundamentalmente un dominio prctico y comunicativo delidioma.

2. El objeto es capacitar al alumnado para el uso adecuado de los diferentesidiomas, fuera de las etapas ordinarias del sistema educativo. Por ello estas enseanzas seencuadran en el mbito de la educacin permanente, un campo donde adquieren especialrelevancia los factores estratgicos y el autoaprendizaje.

3. Las enseanzas conducen a certificaciones ancladas en los niveles del Consejode Europa, que deben aunar rigor, prestigio y utilidad prctica.

4. Estn enmarcadas en el Plan de Fomento del Plurilingismo, por el que adquiereespecial importancia el desarrollo de una competencia plurilinge y pluricultural, as como suimbricacin con las enseanzas de idiomas del resto del sistema educativo.

Por ello, el presente currculo parte de un modelo de competencia comunicativa quetiene una base fundamentalmente prctica, que se equipara con la capacidad de uso del idiomay que comprende tanto las competencias lingstica, sociolingstica y pragmtica, como lacompetencia estratgica y los aspectos psicoafectivos (actitudes o saber ser) del uso yaprendizaje de la lengua. Asimismo, resulta de especial relevancia el desarrollo de lasestrategias de mediacin y plurilinges, as como de las actitudes positivas ante la diversidadcultural. Se trata de que el alumnado trate de desarrollar una verdadera competenciaplurilinge, en la que se integren e interacten todas las destrezas, competencias, estrategias yactitudes que intervienen en las diversas lenguas que usan y/o aprenden.

NIVEL BSICO

El Nivel Bsico supone utilizar el idioma de manera suficiente, tanto en formahablada como escrita, en situaciones cotidianas que requieran comprender y producir textosbreves, en lengua estndar, que versen sobre aspectos bsicos concretos de temas generales yque contengan estructuras y lxico de uso frecuente. El Nivel Bsico tendr como referencialas competencias propias del nivel A-2 del Consejo de Europa, segn se define este nivel en elMarco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas.

I. OBJETIVOS GENERALES POR DESTREZAS

1. Comprensin oral


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Comprender el sentido general, los puntos principales e informacin especfica detextos orales breves, bien estructurados, trasmitidos de viva voz o por medios tcnicos(telfono, televisin, megafona, etc.), articulados a una velocidad lenta, en un registro formal

o neutro y siempre que las condiciones acsticas sean buenas y el mensaje no est distorsionado.Estos textos versarn de temas habituales, preferentemente en los mbitos personal o pblico.

2. Expresin e interaccin oral

Producir textos orales breves, principalmente en comunicacin cara a cara, perotambin por telfono u otros medios tcnicos, en un registro neutro. Comunicarse de formacomprensible, aunque resulten evidentes el acento extranjero, las pausas y los titubeos y seanecesaria la repeticin, la parfrasis y la cooperacin de los interlocutores para mantener lacomunicacin.

3. Comprensin de lectura

Comprender el sentido general, los puntos principales e informacin especfica detextos breves de estructura sencilla y clara, en un registro formal o neutro y con vocabularioen su mayor parte frecuente.

4. Expresin e interaccin escrita

Escribir textos breves y de estructura sencilla, en un registro neutro o formal sencillo,utilizando adecuadamente los recursos de cohesin y las convenciones ortogrficas y depuntuacin esenciales. Estos textos se referirn principalmente al mbito personal y pblico.

II. CONTENIDOS GENERALES

1. CONTENIDOS DISCURSIVOS

1.1. CARACTERSTICAS DE LA COMUNICACIN

1.1.1. Principio de cooperacin: cantidad, calidad, relevancia, orden y claridad de lainformacin

1.1.2. La negociacin del significado y el carcter impredecible de la comunicacin(vaco de informacin, opinin)

1.2. COHERENCIA TEXTUAL: ADECUACIN DEL TEXTO AL CONTEXTOCOMUNICATIVO

1.2.1. Introduccin al tipo, formato de texto y secuencia textual


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1.2.2. Variedad de lengua1.2.3. Registro1.2.4. Aspectos bsicos del tema: enfoque y contenido

1.2.4.1. Seleccin lxica1.2.4.2. Seleccin de estructuras sintcticas

1.2.4.3. Seleccin de contenido relevante1.2.5. Aspectos bsicos del contexto espacio-temporal1.2.5.1. Referencia espacial: uso de adverbios y expresiones espaciales1.2.5.2. Referencia temporal: uso de los tiempos verbales, adverbios y expresiones

temporales1.2.6. Adecuacin del texto al contexto (situacin, personas destinatarias)1.2.7. Relevancia funcional y sociocultural del texto1.2.8. Esquemas de interaccin y transaccin del lenguaje oral (turnos de palabra,

esquemas de situaciones convencionales)1.2.9. Aplicacin de esquemas de conocimiento

1.3. COHESIN TEXTUAL: ORGANIZACIN INTERNA DEL TEXTO. INICIO,DESARROLLO Y CONCLUSIN DE LA UNIDAD TEXTUAL

1.3.1. Inicio del discurso1.3.1.1. Mecanismos iniciadores1.3.1.1.1. Toma de contacto1.3.1.2. Introduccin del tema1.3.1.3. Aspectos bsicos de la tematizacin y la focalizacin1.3.1.3.1. Orden de palabras1.3.1.3.2. Uso de partculas1.3.1.4. Enumeracin1.3.2. Desarrollo del discurso1.3.2.1. Aspectos bsicos del desarrollo temtico1.3.2.1.1. Mantenimiento del tema1.3.2.1.1.1. Correferencia1.3.2.1.1.2. Sustitucin1.3.2.1.1.3. Elipsis1.3.2.1.1.4. Repeticin1.3.2.1.1.5. Reformulacin1.3.2.1.2. Expansin temtica1.3.2.1.2.1. Secuenciacin1.3.2.1.2.2. Ejemplificacin1.3.2.1.2.3. Refuerzo1.3.2.1.2.4. Contraste1.3.2.1.2.5. Introduccin de subtemas1.3.3. Aspectos bsicos de la conclusin del discurso


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1.3.3.1. Resumen y recapitulacin1.3.3.2. Cierre textual1.3.4. Aspectos bsicos del mantenimiento y seguimiento del discurso oral

1.3.4.1. Toma del turno de palabra1.3.4.2. Mantenimiento del turno de palabra

1.3.4.3. Cesin del turno de palabra1.3.4.4. Apoyo1.3.4.5. Demostracin de entendimiento1.3.4.6. Peticin de aclaracin1.3.4.7. Comprobar que se ha entendido el mensaje1.3.4.8. Marcadores conversacionales (adverbios, verbos)1.3.5. Introduccin a los recursos de cohesin del texto oral: entonacin, pausas y

medios paralingsticos1.3.6. La puntuacin como recurso de cohesin del texto escrito. Uso de los signos de

puntuacin1.3.7. Estructuracin del texto, divisin en partes1.3.8. Uso de partculas conectoras (conjunciones, adverbios)

2. CONTENIDOS FUNCIONALES

2.1. FUNCIONES O ACTOS DE HABLA ASERTIVOS, RELACIONADOS CONLA EXPRESIN DEL CONOCIMIENTO, LA OPININ, LA CREENCIA Y LACONJETURA

2.1.1. Afirmar/negar2.1.2. Corregir (rectificar)2.1.3. Describir y narrar2.1.4. Expresar acuerdo/desacuerdo2.1.5. Expresar conocimiento/ desconocimiento2.1.6. Expresar habilidad/capacidad para hacer algo y la falta de habilidad/capacidad

para hacer algo2.1.7. Expresar que algo se ha olvidado2.1.8. Expresar una opinin2.1.9. Expresar probabilidad/posibilidad2.1.10. Expresar obligacin/necesidad y la falta de obligacin/de necesidad2.1.11. Formular hiptesis2.1.12. Identificar(se)2.1.13. Informar (anunciar)

2.2. FUNCIONES O ACTOS DE HABLA COMPROMISIVOS, RELACIONADOSCON LA EXPRESIN DE OFRECIMIENTO, INTENCIN, VOLUNTAD Y DECISIN:


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2.2.1. Expresar la intencin o la voluntad de hacer algo2.2.2. Ofrecer algo (e.g. ayuda)2.2.3. Ofrecerse/negarse a hacer algo

2.3. FUNCIONES O ACTOS DE HABLA DIRECTIVOS, QUE TIENEN COMOFINALIDAD QUE EL DESTINATARIO HAGA O NO HAGA ALGO, TANTO SI ESTOES A SU VEZ UN ACTO VERBAL COMO UNA ACCIN DE OTRA NDOLE

2.3.1. Aconsejar2.3.2. Advertir (alertar, amenazar)2.3.3. Comprobar que se ha entendido el mensaje2.3.4. Dar instrucciones y rdenes2.3.5. Pedir (algo, ayuda, confirmacin, consejo, informacin, instrucciones, opinin,

permiso, que alguien haga algo, que alguien aclare o explique algo)2.3.6. Preguntar por gustos o preferencias2.3.7. Preguntar por intenciones o planes2.3.8. Preguntar por la obligacin o la necesidad2.3.9. Preguntar por sentimientos2.3.10. Preguntar si se est de acuerdo2.3.11. Preguntar por el conocimiento de algo2.3.12. Preguntar por la habilidad/capacidad para hacer algo2.3.13. Prohibir2.3.14. Proponer

2.4. FUNCIONES O ACTOS DE HABLA FTICOS Y SOLIDARIOS, QUE SEREALIZAN PARA ESTABLECER O MANTENER EL CONTACTO SOCIAL YEXPRESAR ACTITUDES CON RESPECTO A LOS DEMS

2.4.1. Aceptar2.4.2. Declinar una invitacin u ofrecimiento2.4.3. Agradecer/responder ante un agradecimiento2.4.4. Atraer la atencin2.4.5. Dar la bienvenida/despedir(se)2.4.6. Dirigirse a alguien2.4.7. Excusarse por un tiempo2.4.8. Felicitar/responder a una felicitacin2.4.9. Formular buenos deseos2.4.10. Interesarse por alguien/algo2.4.11. Invitar2.4.12. Pedir disculpas y pedir perdn/aceptar disculpas y perdonar2.4.13. Presentar(se)/reaccionar ante una presentacin2.4.14. Saludar/responder al saludo


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2.5. FUNCIONES O ACTOS DE HABLA EXPRESIVOS, CON LOS QUE SEEXPRESAN ACTITUDES Y SENTIMIENTOS ANTE DETERMINADAS SITUACIONES:

2.5.1. Expresar aprobacin/desaprobacin2.5.2. Expresar nuestros deseos y lo que nos gusta/nos desagrada2.5.3. Expresar diversos estados de nimo y sentimientos (alegra, felicidad y

satisfaccin, aprecio y simpata, desinters e inters, enfado, esperanza, preferencia, tristeza einfelicidad)

2.5.4. Expresar un estado fsico o de salud (cansancio y sueo, dolor y enfermedad,fro y calor, hambre y sed)

3. ESQUEMAS DE COMUNICACIN E INTERCAMBIOSCONVENCIONALES EN DIVERSAS SITUACIONES

3.1. En la clase3.2. En un centro educativo3.3. En un restaurante, cafetera, etc.3.4. En una tienda, supermercado, etc.3.5. Transporte y viajes3.6. En la agencia de viajes3.7. Visitando la ciudad3.8. En un hotel3.9. En la oficina de correos3.10. Hablar por telfono3.11. En el mdico o el hospital

4. ESTRATEGIAS DE COMUNICACIN

4.1. ESTRATEGIAS DE EXPRESIN

4.1.1. Planificacin4.1.1.1. Identificar los requerimientos de la tarea y recordar, comprobar y ensayar los

propios conocimientos y recursos lingsticos para su desarrollo4.1.1.2. Familiarizarse con las competencias generales y comunicativas con el fin de

realizar eficazmente la tarea (repasar qu sabemos sobre el tema, qu podemos o queremosdecir entre otras tcnicas)

4.1.1.3. Descubrir cmo planificar el mensaje con claridad, distinguiendo su idea oideas principales y su estructura bsica

4.1.1.4. Descubrir cmo adecuar de forma bsica el texto oral o escrito aldestinatario, contexto, canal, registro y a la estructura del discurso entre otros aspectosapropiados para cada caso


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4.1.1.5. Localizar y descubrir cmo usar adecuadamente recursos lingsticos otemticos apropiados para el nivel (uso de un diccionario o gramtica y obtencin de ayudaentre otros)

4.1.2. Ejecucin4.1.2.1. Descubrir cmo expresar el mensaje con claridad y coherencia, estructurndolo de

forma bsica pero adecuada y ajustndose, en su caso, a los modelos y frmulas de cada tipode texto oral o escrito. Los textos sern breves, de estructura sencilla, en lengua estndar yregistro neutro o formal y sobre temas habituales de los mbitos personal o pblico

4.1.2.2. Comprobar cmo reajustar la tarea (emprender una versin ms modesta oms ambiciosa) tras valorar las dificultades y los recursos disponibles

4.1.2.3. Descubrir cmo aprovechar los conocimientos previos (utilizar frases hechaso aquellas de las que la persona usuaria se siente muy segura)

4.1.2.4. Recordar y ensayar nuevas expresiones sencillas y, en general, ser capaz deadoptar ciertos riesgos sin bloquear la comunicacin

4.1.2.5. Enfrentarse de forma elemental a interrupciones de la comunicacin (debidasa factores como bloqueos de memoria, no saber qu decir o escribir entre otros) por medio detcnicas tales como, por ejemplo, ganar tiempo y cambiar de tema

4.1.2.6. Descubrir cmo compensar las carencias lingsticas medianteprocedimientos lingsticos, paralingsticos o paratextuales. Entre estos procedimientosfiguran los siguientes:

4.1.2.6.1. Lingsticos4.1.2.6.1.1. Realizar hiptesis basadas en los conocimientos previos y las semejanzas

entre lenguas entre otros aspectos4.1.2.6.1.2. Extranjerizar palabras de su lengua materna4.1.2.6.1.3. Modificar palabras de significado parecido4.1.2.6.1.4. Definir o parafrasear un trmino o expresin sencilla4.1.2.6.1.5. Usar sinnimos o antnimos4.1.2.6.1.6. Ajustar o aproximar el mensaje (hacindolo ms simple o menos preciso)4.1.2.6.2. Paralingsticos (textos orales)4.1.2.6.2.1. Pedir ayuda o repeticin con sencillez o frases hechas4.1.2.6.2.2. Sealar objetos, usar decticos o realizar acciones que aclaran el

significado4.1.2.6.2.3. Usar un lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones

faciales, posturas y contacto visual o corporal)4.1.2.6.2.4. Usar sonidos extralingsticos y cualidades prosdicas convencionales4.1.2.7. Descubrir cmo utilizar los procedimientos lingsticos, paralingsticos o

paratextuales relacionados con los contenidos discursivos correspondientes al nivel paratransmitir mensajes eficaces y significativos

4.1.3. Seguimiento, evaluacin y correccin4.1.3.1. Tomar conciencia de cmo realizar de forma bsica un seguimiento del

efecto o xito de la comunicacin de textos orales


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4.1.3.2. Tomar conciencia de cmo corregir el texto oral o escrito durante laejecucin y, para el texto escrito, al terminar sta

4.2. ESTRATEGIAS DE COMPRENSIN

4.2.1. Planificacin4.2.1.1. Familiarizarse con las competencias generales y comunicativas con el fin de

realizar eficazmente la tarea (repasar qu sabemos sobre el tema, qu podemos o queremosdecir entre otras tcnicas)

4.2.1.2. Descubrir cmo identificar el tipo de texto o discurso oral o escrito y cmoesta estrategia puede facilitar la comprensin

4.2.1.3. Tomar conciencia de cmo decidir por adelantado prestar atencin a distintosaspectos de la comprensin oral o escrita como comprender el sentido general y buscarinformacin especfica entre otros

4.2.1.4. Descubrir cmo predecir y realizar hiptesis acerca del contenido de un textooral o escrito corto y de temas cotidianos concretos basndose en el conocimiento del tema yen el contexto (emisor, destinatario, situacin o elementos paralingsticos) y co-texto (restodel texto). Los textos sern breves, de estructura sencilla, en lengua estndar y registro neutroo formal y sobre temas habituales de los mbitos personal o pblico

4.2.1.5. Localizar y descubrir cmo usar adecuadamente recursos lingsticos otemticos apropiados para el nivel (uso de un diccionario o gramtica y obtencin de ayudaentre otros)

4.2.2. Ejecucin4.2.2.1. Tomar conciencia de cmo deducir, inferir y hacer hiptesis a partir de la

comprensin de elementos aislados significativos con el fin de reconstruir el significadoglobal del texto. Se tendrn en cuenta elementos lingsticos, paralingsticos y paratextualesque sirvan para compensar posibles carencias lingsticas

4.2.2.2. Familiarizarse con cmo deducir y hacer hiptesis acerca del significado depalabras o frases por medio del contexto, el anlisis de la estructura o el conocimiento de otraslenguas

4.2.2.3. Distinguir de forma elemental entre ideas principales y secundarias de untexto oral o escrito. Los textos sern breves, de estructura sencilla, en lengua estndar yregistro neutro o formal y sobre temas habituales de los mbitos personal o pblico

4.2.2.4. Distinguir de forma bsica la estructura del texto, valindose de loselementos lingsticos, paralingsticos y paratextuales que sealan tal estructura ysirvindose de ella para facilitar la comprensin. Los textos sern breves, de estructurasencilla, en lengua estndar y registro neutro o formal y sobre temas habituales de los mbitospersonal y pblico

4.2.2.5. Familiarizarse con recursos como el subrayado o la toma de notas para lograruna mejor comprensin del contenido y estructura del texto

4.2.3. Seguimiento, evaluacin y correccin


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4.2.3.1. Descubrir cmo reformular las hiptesis y comprensin alcanzada a partir dela comprensin de nuevos elementos o de la comprensin global

4.3. ESTRATEGIAS DE INTERACCIN

4.3.1. Planificacin4.3.1.1. Tomar conciencia del esquema de interaccin oral (modelo de dilogo

situacional) o el tipo de texto escrito (carta informal o formal bsica entre otros) adecuadospara la tarea, el interlocutor y el propsito comunicativo

4.3.2. Ejecucin4.3.2.1. Resolver de forma bsica dudas o bloqueos en la interaccin oral, por

ejemplo, ganando tiempo para pensar, dirigiendo la comunicacin hacia otro tema ysolicitando con sencillez o frases hechas repeticin cuando no se ha entendido

4.3.2.2. Tomar conciencia de cmo referirse con claridad al mensaje emitido por laotra persona y de cmo indicar claramente las caractersticas del mensaje que se espera en lainteraccin escrita. Los textos sern breves, de estructura sencilla, en lengua estndar yregistro neutro o formal y sobre temas habituales de los mbitos personal o pblico

4.3.2.3. Cooperar con el interlocutor para facilitar la comprensin mutua. Se indicarque se comprende o no lo que se escucha, se pedir o se facilitar ayuda, repeticin,clarificacin o confirmacin cuando sea preciso de manera sencilla o con frases hechas

4.3.2.4. Descubrir cmo utilizar tcnicas sencillas para pedir que se preste atencinadems de comenzar, mantener o terminar una conversacin breve

4.3.2.5. Descubrir cmo compensar las carencias lingsticas medianteprocedimientos lingsticos, paralingsticos o paratextuales. Entre estos procedimientosfiguran los siguientes:


entre lenguas entre otros aspectos4.3.2.5.1.2. Extranjerizar palabras de su lengua materna4.3.2.5.1.3. Modificar palabras de significado parecido4.3.2.5.1.4. Definir o parafrasear un trmino o expresin sencilla4.3.2.5.1.5. Usar sinnimos o antnimos4.3.2.5.1.6. Ajustar o aproximar el mensaje (hacindolo ms simple o menos preciso)4.3.2.5.2. Paralingsticos (textos orales)4.3.2.5.2.1. Pedir ayuda o repeticin con sencillez o frases hechas4.3.2.5.2.2. Sealar objetos, usar decticos o realizar acciones que aclaran el


faciales, posturas y contacto visual o corporal)4.3.2.5.2.4. Usar sonidos extralingsticos y cualidades prosdicas convencionales


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4.3.2.6. Descubrir cmo utilizar los procedimientos lingsticos, paralingsticos oparatexturales relacionados con los contenidos discursivos correspondientes al nivel paratransmitir mensajes eficaces y significativos.

4.3.3. Seguimiento, evaluacin y correccin4.3.3.1. Efectuar, de forma elemental, las repeticiones, aclaraciones y correcciones

necesarias para compensar las dificultades, rupturas y malentendidos en la comunicacin

4.4. ESTRATEGIAS DE MEDIACIN Y PLURILINGES

4.4.1. Planificacin4.4.1.1. Recordar y comprobar los conocimientos, estrategias y actitudes utilizadas

previamente para el desarrollo de la lengua materna y de otras lenguas que facilitan lamediacin y el plurilingismo

4.4.1.2. Localizar y descubrir cmo usar adecuadamente apoyos y recursoslingsticos o temticos apropiados para el nivel, la actividad de mediacin y el desarrollo dela competencia plurilinge (uso de un diccionario, glosario o gramtica y obtencin de ayuda,entre otros)

4.4.1.3. Descubrir cmo adecuar de forma bsica el texto oral o escrito al destinatariode la actividad de mediacin

4.4.1.4. Tomar conciencia del esquema de interaccin oral (charlas entre amigos,entre otros) o el tipo de texto escrito (carta informal, entre otros) para seleccionar la actividadde mediacin ms adecuada, as como su longitud

4.4.2. Ejecucin4.4.2.1. Descubrir cmo aplicar apropiadamente los conocimientos, estrategias y

actitudes con la nueva lengua para el desarrollo de la mediacin y el plurilingismo4.4.2.2. Tomar conciencia de cmo realizar la actividad de mediacin al mismo

tiempo que se presta atencin y se prev lo que el interlocutor continuar expresando4.4.2.3. Averiguar cmo aclarar las incertidumbres y evitar las interrupciones en la

actividad de mediacin4.4.2.4. Familiarizarse con la toma de notas para recordar la informacin y utilizar

formas alternativas de expresar el contenido de la actividad de mediacin4.4.2.5. Descubrir cmo utilizar la parfrasis como actividad de mediacin escrita y

oral4.4.2.6. Descubrir cmo utilizar el resumen como actividad de mediacin escrita4.4.3. Seguimiento, evaluacin y correccin4.4.3.1. Tomar conciencia de cmo corregir la actividad de mediacin durante la

ejecucin y al terminar sta a travs del uso de diccionarios, hablantes con mayor nivelcompetencial de la lengua u otras fuentes

5. CONTENIDOS FONTICOS, FONOLGICOS Y ORTOGRFICOS

5.1. FONTICA Y FONOLOGA


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5.1.1. Sonidos y fonemas voclicos y sus combinaciones5.1.2. Sonidos y fonemas consonnticos y sus agrupaciones

5.1.3. Procesos fonolgicos5.1.4. Acento fnico/tonal de los elementos lxicos aislados

5.1.5. Acento y atonicidad: patrones tonales en el sintagma y la oracin

5.2. ORTOGRAFA

5.2.1. El alfabeto/los caracteres5.2.2. Representacin grfica de fonemas y sonidos5.2.3. Ortografa de las palabras extranjeras5.2.4. Uso de los caracteres en sus diversas formas5.2.5. Signos ortogrficos5.2.6. Estructura silbica. Divisin de la palabra al final de la lnea

6. CONTENIDOS GRAMATICALES

6.1. LA ORACIN SIMPLE

6.1.1. Tipos de oracin, elementos constituyentes y su posicin6.1.1.1. Oracin declarativa6.1.1.2. Oracin interrogativa6.1.1.3. Oracin exclamativa6.1.1.4. Oracin imperativa6.1.2. Fenmenos de concordancia

6.2. LA ORACIN COMPUESTA

6.2.1. Expresin de relaciones lgicas6.2.1.1. Conjuncin6.2.1.2. Disyuncin6.2.1.3. Oposicin6.2.1.4. Comparacin6.2.1.5. Condicin6.2.1.6. Causa6.2.1.7. Finalidad6.2.1.8. Resultado6.2.2. Relaciones temporales6.2.2.1. Anterioridad6.2.2.2. Posterioridad6.2.2.3. Simultaneidad


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6.3. EL SINTAGMA NOMINAL

6.3.1. Ncleo6.3.1.1. Sustantivo

6.3.1.1.1. Clases6.3.1.1.2. Gnero6.3.1.1.3. Nmero6.3.1.1.4. Grado6.3.1.1.5. Caso6.3.1.2. Pronombres6.3.1.2.1. Personales6.3.1.2.2. Posesivos6.3.1.2.3. Reflexivos6.3.1.2.4. Demostrativos6.3.1.2.5. Indefinidos6.3.1.2.6. Interrogativos/exclamativos6.3.1.2.7. Relativos6.3.2. Modificacin del Ncleo6.3.2.1. Determinantes6.3.2.1.1. Artculos6.3.2.1.2. Demostrativos6.3.2.1.3. Posesivos6.3.2.1.4. Interrogativos6.3.2.1.5. Cuantificadores6.3.2.2. Aposicin6.3.3. Modificacin mediante SAdj., SPrep. o frase de relativo6.3.4. Posicin de los elementos6.3.5. Fenmenos de concordancia6.3.6. Funciones sintcticas del sintagma

6.4. EL SINTAGMA ADJETIVAL

6.4.1. Ncleo: adjetivo6.4.1.1. Gnero6.4.1.2. Caso6.4.1.3. Nmero6.4.1.4. Grado6.4.2. Modificacin del ncleo6.4.3. Posicin de los elementos6.4.4. Fenmenos de concordancia6.4.5. Funciones sintcticas del sintagma


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6.5. EL SINTAGMA VERBAL

6.5.1. Ncleo: verbo6.5.1.1. Clases

6.5.1.2. Tiempo6.5.1.2.1. Expresin del presente6.5.1.2.2. Expresin del pasado6.5.1.2.3. Expresin del futuro6.5.1.3. Modalidad6.5.1.3.1. Factualidad6.5.1.3.2. Necesidad6.5.1.3.3. Obligacin6.5.1.3.4. Capacidad6.5.1.3.5. Permiso6.5.1.3.6. Posibilidad6.5.1.3.7. Prohibicin6.5.1.3.8. Intencin6.5.2. Modificacin del ncleo6.5.3. Posicin de los elementos6.5.4. Funciones sintcticas del sintagma

6.6. EL SINTAGMA ADVERBIAL

6.6.1. Ncleo6.6.1.1. Adverbio6.6.1.1.1. Clases6.6.1.1.2. Grado6.6.1.2. Locuciones adverbiales6.6.2. Modificacin del ncleo6.6.3. Posicin de los elementos6.6.4. Funciones sintcticas del sintagma

6.7. EL SINTAGMA PREPOSICIONAL

6.7.1. Ncleo6.7.1.1. Preposiciones6.7.1.2. Locuciones preposicionales6.7.2. Modificacin del sintagma6.7.3. Posicin de los elementos6.7.4. Funciones sintcticas del sintagma preposicional


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7. CONTENIDOS LEXICO-SEMNTICOS

7.1. CONTENIDOS LXICO-TEMTICOS

7.1.1. Identificacin personal7.1.1.1. Nombre y apellidos7.1.1.2. Direccin (postal y electrnica)7.1.1.3. Nmero de telfono (fijo y mvil)7.1.1.4. Fecha y lugar de nacimiento, edad7.1.1.5. Sexo y estado civil7.1.1.6. Nacionalidad y procedencia7.1.1.7. Documentacin y objetos personales bsicos7.1.1.8. Ocupacin: profesiones, actividades laborales y lugares de trabajo usuales7.1.1.9. Estudios7.1.1.10. Relaciones familiares y sociales7.1.1.11. Celebraciones y eventos familiares y sociales7.1.1.12. Culto religioso: aspectos bsicos7.1.1.13. Gustos7.1.1.14. Apariencia fsica: descripcin bsica del aspecto fsico (partes del cuerpo y

caractersticas fsicas)7.1.1.15. Carcter y personalidad: descripcin bsica del carcter7.1.2. Vivienda, hogar y entorno7.1.2.1. Vivienda. Estancias7.1.2.2. Mobiliario y objetos domsticos7.1.2.3. Servicios e instalaciones de la casa7.1.2.4. Descripcin bsica del entorno7.1.2.5. Descripcin bsica de animales domsticos y plantas7.1.3. Actividades de la vida diaria7.1.3.1. La hora7.1.3.2. En la casa. Comidas comunes7.1.3.3. En el trabajo: actividades comunes7.1.3.4. En el centro educativo7.1.4. Tiempo libre y ocio7.1.4.1. Tiempo libre7.1.4.2. Aficiones e intereses7.1.4.3. Cine, teatro, msica y entretenimiento7.1.4.4. Deportes7.1.4.5. Prensa, internet7.1.4.6. Aficiones intelectuales comunes7.1.5. Viajes7.1.5.1. Descripcin bsica de tipos de viajes7.1.5.2. Transporte pblico y privado


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7.1.5.3. Trfico7.1.5.4. Vacaciones7.1.5.5. Hotel y alojamiento

7.1.5.6. Equipajes7.1.5.7. Objetos y documentos de viaje bsicos

7.1.6. Relaciones humanas y sociales7.1.6.1. Vida social7.1.6.2. Correspondencia personal bsica7.1.6.3. Invitaciones bsicas7.1.7. Salud y cuidados fsicos7.1.7.1. Partes del cuerpo7.1.7.2. Descripcin bsica del estado fsico y anmico7.1.7.3. Higiene bsica7.1.7.4. Enfermedades y dolencias comunes. Sntomas7.1.7.5. La consulta mdica y la farmacia7.1.8. Aspectos cotidianos de la educacin7.1.8.1. Centros e instituciones educativas7.1.8.2. Asignaturas7.1.8.3. Material y mobiliario de aula7.1.8.4. Informacin y matrcula7.1.9. Compras y actividades comerciales7.1.9.1. Establecimientos y operaciones comerciales bsicas7.1.9.2. Precios, dinero y formas de pago7.1.9.3. Seleccin y comparacin de productos7.1.9.4. Objetos para el hogar, el aseo y la alimentacin7.1.9.5. Ropa, calzado y complementos7.1.10. Alimentacin7.1.10.1. Alimentos y bebidas7.1.10.2. Indicaciones bsicas para la preparacin de comidas, ingredientes bsicos y

recetas7.1.10.3. Utensilios bsicos de cocina y mesa7.1.10.4. Locales de restauracin7.1.11. Bienes y servicios7.1.11.1. Correo7.1.11.2. Telfono7.1.11.3. Servicios sanitarios7.1.11.4. La oficina de turismo7.1.11.5. La agencia de viajes7.1.12. Lengua y comunicacin7.1.12.1. Idiomas7.1.12.2. Trminos lingsticos bsicos7.1.12.3. Lenguaje para la clase


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7.1.13. Medio geogrfico, fsico y clima7.1.13.1. Pases y nacionalidades7.1.13.2. Unidades geogrficas bsicas

7.1.13.3. Medio fsico. Conceptos bsicos7.1.13.4. Flora y fauna bsicas

7.1.13.5. El clima y el tiempo atmosfrico. Conceptos bsicos7.1.13.6. Conceptos bsicos del universo y del espacio7.1.14. Aspectos cotidianos de la ciencia y la tecnologa7.1.14.1. Informtica y nuevas tecnologas: uso bsico de diversos aparatos

(ordenador, tv, radio, etc). Internet y correo electrnico

7.2. CONTENIDOS LXICO-NOCIONALES

7.2.1. Entidades7.2.1.1. Expresin de las entidades y referencia a las mismas7.2.1.1.1. Expresin de las entidades: identificacin, definicin7.2.1.1.2. Referencia: deixis determinada e indeterminada7.2.2. Propiedades7.2.2.1. Existencia7.2.2.1.1. Existencia/inexistencia7.2.2.1.2. Presencia/ausencia7.2.2.1.3. Disponibilidad/falta de disponibilidad7.2.2.1.4. Acontecimiento7.2.2.2. Cantidad7.2.2.2.1. Nmero (numerales, ordinales [dos dgitos])7.2.2.2.2. Medida (peso, temperatura, talla, tamao, distancia)7.2.2.2.3. Cantidad relativa7.2.2.2.4. Grado7.2.2.3. Cualidad7.2.2.3.1. Forma7.2.2.3.2. Color7.2.2.3.3. Material7.2.2.3.4. Edad7.2.2.4. Valoracin7.2.2.4.1. Precio y valor7.2.2.4.2. Calidad7.2.2.4.3. Correccin/incorreccin7.2.2.4.4. Facilidad/dificultad7.2.2.4.5. Capacidad, competencia/falta de capacidad, falta de competencia7.2.3. Relaciones7.2.3.1. Espacio7.2.3.1.1. Lugar y posicin absoluta y relativa en el espacio


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7.2.3.1.2. Origen, direccin, distancia y movimiento7.2.3.1.3. Orden7.2.3.1.4. Dimensin

7.2.3.2. Tiempo7.2.3.2.1. Divisiones e indicaciones de tiempo (das de la semana, estaciones, meses,

partes del da)7.2.3.2.2. Localizacin en el tiempo: presente, pasado y futuro7.2.3.2.3. Duracin y frecuencia7.2.3.2.4. Simultaneidad, anterioridad, posterioridad7.2.3.2.5. Comienzo, continuacin y finalizacin7.2.3.3. Estados, procesos y actividades (aspecto, modalidad, participantes y sus

relaciones)7.2.3.4. Relaciones lgicas (entre estados, procesos y actividades)7.2.3.4.1. Conjuncin y disyuncin7.2.3.4.2. Oposicin7.2.3.4.3. Comparacin7.2.3.4.4. Condicin y causa7.2.3.4.5. Finalidad7.2.3.4.6. Resultado

7.3. OPERACIONES Y RELACIONES SEMNTICAS

7.3.1. Agrupaciones semnticas7.3.2. Colocaciones ms comunes7.3.3. Sinnimos, antnimos y palabras polismicas muy comunes7.3.4. Formacin de palabras: prefijos y sufijos bsicos, principios bsicos de

composicin y derivacin, uso de palabras para derivar nuevos sentidos7.3.5. Frases hechas y algunas expresiones idiomticas muy comunes7.3.6. Aspectos pragmticos (diferencias bsicas de registro) o gramaticales

(reconocer la clase de palabra y sus normas gramaticales de uso como parte integrante de susignificado) del vocabulario

7.3.7. Falsos amigos muy comunes

8. CONTENIDOS SOCIOCULTURALES Y SOCIOLINGSTICOS

8.1. VIDA COTIDIANA

8.1.1. Comida y bebida: productos bsicos de uso8.1.2. Introduccin a los horarios y hbitos de comida8.1.3. Introduccin a los modales en la mesa8.1.4. Festividades muy relevantes de la cultura8.1.5. Actividades de ocio ms usuales


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8.1.6. Aspectos bsicos de los horarios y costumbres relacionadas con el trabajo y elestudio

8.2. CONDICIONES DE VIDA

8.2.1. Vivienda: caractersticas y tipos8.2.2. Introduccin a los niveles de vida8.2.3. Introduccin a la salud pblica y centros de asistencia sanitaria8.2.4. Compras: tiendas y establecimientos8.2.5. Viajes: aspectos bsicos del alojamiento y transporte

8.3. RELACIONES PERSONALES

8.3.1. Introduccin a la estructura social y relaciones entre sus miembros (familia,amistad sexo, generaciones, desconocidos)

8.4. VALORES, CREENCIAS Y ACTITUDES

8.4.1. Nociones bsicas acerca de los valores y creencias fundamentales relacionadoscon la cultura

8.4.2. Caractersticas bsicas del sentido del humor de la cultura8.4.3. Tradiciones muy importantes8.4.4. Nociones bsicas acerca de la religin (all donde sea un referente sociolgico

importante)

8.5. LENGUAJE CORPORAL

8.5.1. Gestos y posturas: introduccin a su significado y los posibles tabes8.5.2. Proximidad fsica y esfera personal8.5.3. Contacto visual y corporal

8.6. CONVENCIONES SOCIALES

8.6.1. Introduccin a las convenciones y tabes relativos al comportamiento. Normasde cortesa

8.6.2. Convenciones y tabes relativos al comportamiento en la conversacin(especialmente los relativos a las funciones de contacto social)

8.6.3. Aspectos bsicos de las convenciones en las visitas (puntualidad, regalos decortesa, vestimenta adecuada, comportamiento con respecto al ofrecimiento decomida/bebida, tiempo de estancia)

8.7. COMPORTAMIENTO RITUAL


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8.7.1. Celebraciones y actos conmemorativos muy relevantes en la cultura8.7.2. Ceremonias y festividades muy relevantes en la cultura

8.8. REFERENTES CULTURALES Y GEOGRFICOS

8.8.1. Algunos referentes geogrficos bsicos (pases ms importantes donde se hablala lengua que se estudia)

8.8.2. Introduccin al clima8.8.3. Algunos referentes artsticos, culturales e institucionales bsicos

8.9. LENGUA

8.9.1. Introduccin bsica a las variedades geogrficas de la lengua o las lenguas8.9.2. Introduccin bsica a las variedades de registro de la lengua o las lenguas

9. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

9.1 ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS: CONTROL DE LA PLANIFICACIN,DIRECCIN Y EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

9.1.1. Planificacin9.1.1.1. Descubrir cmo planificar partes, secuencias, ideas principales o funciones

lingsticas que se van a expresar de manera oral o escrita9.1.1.2. Tomar conciencia de cmo decidir por adelantado prestar atencin en general

a una tarea de aprendizaje e ignorar factores de distraccin irrelevantes9.1.1.3. Tomar conciencia de cmo decidir por adelantado prestar atencin a aspectos

concretos buscando palabras claves, conceptos o marcadores lingsticos9.1.2. Direccin9.1.2.1. Aprender a comprender la finalidad del aprendizaje lingstico como

comunicacin, as como la de sus distintos elementos y tomar conciencia de cmo organizarsu presencia para facilitarlo

9.1.2.2. Familiarizarse con los distintos elementos que intervienen en la competenciacomunicativa para su desarrollo

9.1.2.3. Familiarizarse con la terminologa bsica utilizada para llevar a cabo tareasde aprendizaje de la lengua objeto de estudio

9.1.2.4. Tomar conciencia de cmo establecer con claridad y de forma realista lospropios objetivos en relacin con sus necesidades y la programacin tanto a corto como alargo plazo

9.1.2.5. Familiarizarse con la funcin de los distintos tipos de actividades as comode las diversas funciones del profesorado


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9.1.2.6. Descubrir el estilo de aprendizaje que mejor se adecue a las caractersticaspersonales y a las distintas tareas, destrezas y contenidos lingsticos

9.1.2.7. Familiarizarse con tcnicas de estudio y de trabajo adecuadas a las propiascapacidades y a las distintas tareas, destrezas y contenidos lingsticos objeto de aprendizaje

9.1.2.8. Descubrir cmo organizar adecuadamente el tiempo personal para el aprendizajede la lengua

9.1.2.9. Organizar y usar adecuadamente el material personal de aprendizaje9.1.2.10. Tomar conciencia del uso de las estrategias y ensayarlas a travs de la

prctica guiada para facilitar el desarrollo de la competencia comunicativa y la direccin delpropio aprendizaje

9.1.2.11. Tomar conciencia de cmo desarrollar la autonoma en el aprendizaje,utilizando los recursos disponibles tanto dentro como fuera del aula, y de cmo buscar o crearoportunidades para practicar la lengua

9.1. 3. Evaluacin9.1.3.1. Tomar conciencia de cmo comprobar la comprensin de la informacin que

se debera recordar o la expresin y la interaccin mientras se produce9.1.3.2. Tomar conciencia de cmo corregir la lengua objeto de estudio o superar los

problemas encontrados despus de la comprensin, la expresin o la interaccin9.1.3.3. Reflexionar sobre cul es el papel de los errores en el proceso de aprendizaje

y aprender de ellos9.1.3.4. Tomar conciencia de cmo la autoevaluacin es un elemento de mejora del

proceso de aprendizaje

9.2. ESTRATEGIAS COGNITIVAS: CONTROL DEL PROCESAMIENTO,ASIMILACIN Y USO DE LA LENGUA OBJETO DE ESTUDIO

9.2.1. Procesamiento9.2.1.1. Descubrir cmo atender de forma global o selectiva a aspectos de la forma y

del significado de textos orales y escritos con el fin de una correcta comprensin y posteriorexpresin e interaccin a travs de la prctica guiada. Los textos sern breves, de estructurasencilla, en lengua estndar y registro neutro o formal y sobre temas habituales de los mbitospersonal y pblico

9.2.1.2. Tomar conciencia de cmo utilizar informacin disponible tanto lingsticacomo no lingstica para adivinar el significado de trminos nuevos, predecir respuestas ocompletar informacin de textos orales y escritos a travs de la prctica guiada. Los textossern breves, de estructura sencilla, en lengua estndar y registro neutro o formal y sobretemas habituales de los mbitos personal y pblico

9.2.2. Asimilacin9.2.2.1. Tomar conciencia de cmo usar eficazmente materiales de consulta y

autoaprendizaje adecuados al nivel de competencia lingstica (diccionarios, gramticas,libros de ejercicios y recursos de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin entreotros)


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9.2.2.2. Imitar y repetir la lengua incluyendo tanto la prctica exteriorizada comosilenciosa

9.2.2.3. Determinar la manera ms adecuada de emplear la lengua materna u otrasconocidas para facilitar la comprensin, expresin e interaccin con la lengua objeto de estudio

9.2.2.4. Traducir la lengua materna y la no materna para facilitar el desarrollo de lacomprensin, expresin e interaccin

9.2.2.5. Relacionar los elementos de la lengua objeto de estudio y los de la lenguamaterna u otras conocidas para encontrar diferencias y semejanzas

9.2.2.6. Familiarizarse con cmo poner palabras u oraciones en un contexto para laposterior comprensin, expresin e interaccin

9.2.2.7. Familiarizarse con cmo utilizar palabras u oraciones en ejemplos para laposterior comprensin, expresin e interaccin

9.2.2.8. Familiarizarse con cmo organizar y clasificar palabras, terminologa oconceptos segn sus atributos de significado como, por ejemplo, los mapas conceptuales o lastablas de clasificacin

9.2.2.9. Descubrir cmo analizar palabras, frases y textos orales y escritos tratando decomprender su estructura y construccin, con el fin de percibir mejor el significado. Lostextos sern breves, de estructura sencilla, en lengua estndar y registro neutro o formal ysobre temas habituales de los mbitos personal y pblico

9.2.2.10. Reflexionar sobre cmo crear reglas a partir del anlisis de la lengua9.2.2.11. Familiarizarse con cmo aplicar adecuadamente las reglas de uso y

construccin de una lengua9.2.2.12. Emplear el subrayado para resaltar la informacin importante de un texto

escrito a travs de la prctica guiada9.2.2.13. Tomar conciencia de cmo tomar notas bsicas de palabras clave o

conceptos de manera grfica, verbal o numrica abreviada de textos orales y escritossealando las ideas o informacin esencial de manera clara y organizada. Los textos sernbreves, de estructura sencilla, en lengua estndar y registro neutro o formal y sobre temashabituales de los mbitos personal y pblico

9.2.2.14. Familiarizarse con cmo reelaborar la informacin obtenida de la toma denotas para producir un texto oral o escrito elemental que recoja el contenido esencial de lasnotas y su organizacin

9.2.2.15. Tomar conciencia de cmo resumir breves fragmentos de informacinutilizando las palabras y la ordenacin del texto original

9.2.2.16. Revisar los conocimientos desarrollados para utilizarlos en la expresin einteraccin oral y escrita

9.2.2.17. Descubrir cmo relacionar conocimientos anteriores con informacinnueva, relacionar distintas partes de la informacin nueva entre si o realizar asociacionespersonales significativas con la nueva informacin

9.2.2.18. Familiarizarse con cmo superar problemas o limitaciones en lacomprensin, expresin e interaccin con conocimientos lingsticos y no lingsticos previos


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9.2.2.19. Ensayar cmo utilizar los distintos sentidos para entender y recordarinformacin. Se emplearn tanto imgenes mentales como las presentes a travs de distintastcnicas de memorizacin y organizacin adecuadas al tipo de contenido lingstico y/o al

estilo de aprendizaje personal9.2.2.20. Descubrir y ensayar cmo utilizar los elementos lingsticos de forma

comunicativa a medida que se aprenden con el fin de desarrollarlos adecuadamente para lacomprensin, expresin e interaccin en textos orales y escritos. Los textos sern breves, deestructura sencilla, en lengua estndar y registro neutro o formal y sobre temas habituales delos mbitos personal y pblico

9.2.2.21. Tomar conciencia de cmo ensayar de manera silenciosa o en voz alta conla lengua objeto de estudio, prestando atencin al significado, para llevar a cabo una tarea oralo escrita con posterioridad

9.2.3. Uso9.2.3.1. Descubrir cmo aprovechar adecuadamente la presencia de hablantes nativos

o con un nivel de competencia lingstica ms avanzado para aclarar, verificar o corregir9.2.3.2. Tomar conciencia de cmo utilizar la lengua aprendida en situaciones reales

y naturales de forma comunicativa

9.3. ESTRATEGIAS AFECTIVAS: CONTROL DE LOS ASPECTOS AFECTIVOSDEL APRENDIZAJE

9.3.1. Afecto, motivacin y actitud9.3.1.1. Familiarizarse con cmo tolerar la comprensin parcial o vaga en una

situacin comunicativa y valorar la importancia del uso de tcnicas mentales como larelajacin, la respiracin o la risa que le ayuden a sentirse competente para llevar a cabo lastareas de aprendizaje y comunicativas

9.3.1.2. Reflexionar sobre cmo valorar y reforzar la motivacin como clave delxito en el aprendizaje

9.3.1.3. Descubrir las propias habilidades, creencias, actitudes y emociones enrelacin con el desarrollo de una lengua no materna, as como el efecto que producen en elaprendizaje

9.4. ESTRATEGIAS SOCIALES: CONTROL DE LOS ASPECTOS SOCIALESDEL APRENDIZAJE

9.4.1. Cooperacin y empata9.4.1.1. Descubrir y ensayar cmo solicitar ayuda, repeticin, parafraseo,

correcciones, aclaraciones o confirmaciones9.4.1.2. Familiarizarse con cmo saber trabajar en equipo considerando a los

compaeros y compaeras como otra fuente ms de aprendizaje9.4.1.3. Identificar los pensamientos y sentimientos propios y de los dems e

intercambiarlos en la lengua objeto de estudio


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9.4.1.4. Buscar y seleccionar cmo desarrollar el entendimiento cultural sobre temascotidianos de los mbitos personal y pblico

9.4.1.5. Buscar y seleccionar cmo desarrollar formas de ocio conectadas con elaprendizaje de la lengua

10. ACTITUDES

10.1. COMUNICACIN

10.1.1. Valorar la comunicacin10.1.2. Tomar conciencia de la comunicacin como fin fundamental del aprendizaje

de una lengua y mostrar una actitud positiva y participativa ante las tareas comunicativas,tanto en el aula como fuera de ella

10.1.3. Tomar conciencia del enriquecimiento personal, social, cultural, educativo yprofesional que supone la relacin y cooperacin con otras personas dentro y fuera del aula

10.2. LENGUA

10.2.1. Valorar el aprendizaje de una lengua10.2.2. Familiarizarse con el aprendizaje de una lengua como instrumento de

desarrollo personal, social, cultural, educativo y profesional10.2.3. Considerar la utilidad del aprendizaje de una lengua como base para otros

aprendizajes, la adquisicin de otras lenguas y el desarrollo intelectual10.2.4. Reconocer la competencia plurilinge como instrumento de desarrollo

intelectual y cultural frente al aprendizaje de lenguas como elementos aislados10.2.5. Tomar conciencia del inters por la forma de la lengua objeto de estudio

como medio para el desarrollo de los distintos niveles de competencia comunicativa10.2.6. Tomar conciencia del inters por el uso de la lengua objeto de estudio para

comunicarse a travs del desarrollo de las destrezas y los contenidos lingsticos

10.3. CULTURA Y SOCIEDAD

10.3.1. Valorar la pluralidad cultural y la identidad cultural propia10.3.2. Mostrar curiosidad y respeto hacia otras culturas, valorando la diversidad

tnica, religiosa, social y lingstica10.3.3. Identificar los prejuicios y estereotipos hacia otras culturas y sociedades para

superarlos10.3.4. Interesarse por adquirir valores interculturales que incluyan una visin ms

amplia y un sentido crtico de la propia cultura y sociedad al compararla con otras10.3.5. Conocer y valorar la dimensin europea de la educacin10.3.6. Reconocer el enriquecimiento personal que supone la relacin entre personas

de distintas culturas y sociedades


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10.3.7. Familiarizarse con actitudes que favorezcan la perspectiva de gnero y quecolaboren con el logro efectivo de la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres, ascomo un uso no sexista del lenguaje

10.3.8. Fomentar el ejercicio de la ciudadana democrtica

10.4. APRENDIZAJE

10.4.1. Desarrollar actitudes que favorecen el xito del aprendizaje10.4.2. Tomar conciencia de cmo desarrollar la creatividad, la capacidad de anlisis

y la iniciativa10.4.3. Tomar conciencia de cmo desarrollar la autoestima y la confianza realista en

las propias capacidades10.4.4. Identificar la motivacin (tanto intrnseca como extrnseca) y apreciar su

importancia en el aprendizaje de una lengua, definiendo los propios objetivos de aprendizaje10.4.5. Valorar la importancia de resolver problemas en la comunicacin utilizando

todos los medios (lingsticos y no lingsticos) al alcance del hablante, y de ser capaces deexpresarse de una forma que suponga ms riesgo y esfuerzo

10.4.6. Tomar conciencia de cmo reducir aspectos afectivos como la ansiedad antetareas de comprensin o expresin que afectan negativamente la comunicacin

10.4.7. Identificar y valorar la importancia de las diversas competencias queintervienen en la competencia comunicativa

10.4.8. Tomar conciencia de cmo desarrollar una actitud positiva hacia las tareas yactividades realizadas en el aula

10.4.9. Tomar conciencia de cmo desarrollar la constancia y el mtodo en el trabajo10.4.10. Descubrir la importancia de la autonoma en el propio aprendizaje,

responsabilizndose de ste10.4.11. Descubrir la importancia de la autoevaluacin10.4.12. Valorar la importancia de tomar conciencia del desarrollo de estrategias de

aprendizaje y comunicacin y del propio estilo de aprendizaje10.4.13. Tomar conciencia de la importancia que tiene el uso de las tecnologas de la

informacin y la comunicacin para el aprendizaje de la lengua extranjera objeto de estudio

III. CRITERIOS DE EVALUACIN

Se considerar que el alumno o alumna ha adquirido las competencias propias delnivel bsico, para cada destreza, cuando sea capaz de lo siguiente:

1. Comprensin oral:

Comprender los puntos principales e informacin especfica en mensajes y


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anuncios pblicos breves, claros y sencillos que contengan instrucciones, indicaciones u otrainformacin

Comprender lo que se le dice en transacciones y gestiones sencillas, siempreque pueda pedir confirmacin; por ejemplo, en una tienda

Comprender la informacin esencial y los puntos principales de lo que se le dice enconversaciones en las que participa, siempre que pueda pedir confirmacin

Comprender el sentido general e informacin especfica de conversacionesclaras y pausadas que tienen lugar en su presencia, e identificar un cambio de tema

Comprender el sentido general e informacin especfica sencilla deprogramas de televisin tales como boletines meteorolgicos o informativos, cuando loscomentarios cuenten con apoyo de la imagen

2. Expresin e interaccin oral:

Hacer, ante una audiencia, anuncios pblicos y presentaciones breves yensayadas sobre temas habituales, dando explicaciones sobre opiniones, planes y acciones, ascomo respondiendo a preguntas breves y sencillas de los oyentes

Narrar experiencias o acontecimientos y describir aspectos cotidianos de suentorno (personas, lugares, una experiencia de trabajo o de estudio, objetos y posesiones), ascomo actividades habituales, planes, comparaciones y lo que le gusta y no le gusta, medianteuna relacin sencilla de elementos

Desenvolverse en los aspectos ms comunes de transacciones y gestiones debienes y servicios cotidianos (e.g. transporte, tiendas, restaurantes)

Participar de forma sencilla en una entrevista personal y poder darinformacin, reaccionar ante comentarios o expresar ideas sobre cuestiones habituales,siempre que pueda pedir de vez en cuando que le aclaren o repitan lo dicho

Participar en conversaciones en las que se establece contacto social, seintercambia informacin sobre temas sencillos y habituales; se hacen ofrecimientos osugerencias; se dan instrucciones; se expresan sentimientos, opiniones, acuerdo y desacuerdo;siempre que de vez en cuando le repitan o le vuelvan a formular lo que dicen

3. Comprensin de lectura:

Comprender instrucciones, indicaciones e informacin bsica en letreros ycarteles en calles, tiendas, restaurantes, medios de transporte y otros servicios y lugarespblicos

Comprender, en notas personales y anuncios pblicos, mensajes breves quecontengan informacin, instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades ysituaciones de la vida cotidiana

Comprender correspondencia personal (cartas, correos electrnicos, postales)breve y sencilla


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Comprender correspondencia formal breve (cartas, correos electrnicos,faxes) sobre cuestiones prcticas tales como la confirmacin de un pedido o concesin de unabeca

Comprender informacin esencial y localizar informacin especfica en folletosilustrados y otro material informativo de uso cotidiano como prospectos, mens, listados, horarios,

planos y pginas web de estructura clara y tema familiar Identificar los puntos principales e informacin especfica en textos

informativos, narrativos o de otro tipo, breves y sencillos y con vocabulario en su mayor partefrecuente

4. Expresin e interaccin escrita:

Escribir notas y anuncios y tomar mensajes sencillos con informacin,instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana

Escribir correspondencia personal simple en la que se den las gracias, sepidan disculpas o se hable de uno mismo o de su entorno (e.g. familia, condiciones de vida,trabajo, amigos, diversiones, descripcin elemental de personas, vivencias, planes y proyectosy lo que le gusta y no le gusta)

Escribir correspondencia formal sencilla y breve en la que se solicite unservicio o se pida informacin

Redactar instrucciones sencillas, relativas a aspectos cotidianos, tales comouna receta, o las indicaciones necesarias para llegar a un lugar

Narrar, de forma breve y elemental, historias imaginadas o actividades yexperiencias personales pasadas, utilizando, de manera sencilla pero coherente, las formasverbales y conectores bsicos para articular la narracin

NIVEL INTERMEDIO

El Nivel Intermedio supone utilizar el idioma con cierta seguridad y flexibilidad,receptiva y productivamente, tanto en forma hablada como escrita, as como para mediar entrehablantes de distintas lenguas, en situaciones cotidianas y menos corrientes que requierancomprender y producir textos en una variedad de lengua estndar, con estructuras habituales yun repertorio lxico comn no muy idiomtico, y que versen sobre temas generales,cotidianos o en los que se tiene un inters personal. El Nivel Intermedio tendr comoreferencia las competencias propias del nivel B-1 del Consejo de Europa, segn se define estenivel en el Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas.

I. OBJETIVOS GENERALES POR DESTREZAS


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1. Comprensin oral

Comprender el sentido general, la informacin esencial, los puntos principales y losdetalles ms relevantes en textos orales claramente estructurados y en lengua estndar, articuladosa velocidad lenta o media y transmitidos de viva voz o por medios tcnicos, siempre que las

condiciones acsticas sean buenas y se pueda volver a escuchar lo dicho.

2. Expresin e interaccin oral

Producir textos orales bien organizados y adecuados al interlocutor y propsitocomunicativo, y desenvolverse con una correccin, fluidez y espontaneidad que permitanmantener la interaccin, aunque a veces resulten evidentes el acento extranjero, las pausaspara planear el discurso o corregir errores y sea necesaria cierta cooperacin por parte de losinterlocutores.

3. Comprensin de lectura

Comprender el sentido general, la informacin esencial, los puntos principales y losdetalles ms relevantes en textos escritos claros y bien organizados, en lengua estndar ysobre temas generales, actuales o relacionados con la propia especialidad.

4. Expresin e interaccin escrita

Escribir textos sencillos y cohesionados, sobre temas cotidianos o en los que se tieneun inters personal, y en los que se pide o transmite informacin; se narran historias; sedescriben experiencias, acontecimientos, sean stos reales o imaginados, sentimientos,reacciones, deseos y aspiraciones; se justifican brevemente opiniones y se explican planes.

II. CONTENIDOS GENERALES

1. CONTENIDOS DISCURSIVOS

1.1. CARACTERSTICAS DE LA COMUNICACIN

1.1.1. Principio de cooperacin: cantidad, calidad, relevancia, orden y claridad de lainformacin

1.1.2. La negociacin del significado y el carcter impredecible de la comunicacin(vaco de informacin, opinin)


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1.2. COHERENCIA TEXTUAL: ADECUACIN DEL TEXTO AL CONTEXTOCOMUNICATIVO

1.2.1. Tipo, formato de texto y secuencia textual1.2.2. Variedad de lengua1.2.3. Registro1.2.4. Tema. Enfoque y contenido1.2.4.1. Seleccin lxica1.2.4.2. Seleccin de estructuras sintcticas1.2.4.3. Seleccin de contenido relevante1.2.5. Contexto espacio-temporal1.2.5.1. Referencia espacial: uso de adverbios y expresiones espaciales1.2.5.2. Referencia temporal: uso de los tiempos verbales, adverbios y expresiones

temporales1.2.6. Adecuacin del texto al contexto (situacin, personas destinatarias)1.2.7. Relevancia funcional y sociocultural del texto1.2.8. Esquemas de interaccin y transaccin del lenguaje oral (turnos de palabra,

esquemas de situaciones convencionales)1.2.9. Aplicacin de esquemas de conocimiento

1.3. COHESIN TEXTUAL: ORGANIZACIN INTERNA DEL TEXTO. INICIO,DESARROLLO Y CONCLUSIN DE LA UNIDAD TEXTUAL

1.3.1. Inicio del discurso1.3.1.1. Mecanismos iniciadores1.3.1.1.1. Toma de contacto1.3.1.2. Introduccin del tema1.3.1.3. Tematizacin y la focalizacin1.3.1.3.1. Orden de palabras1.3.1.3.2. Uso de partculas1.3.1.3.3. Tema y rema1.3.1.4. Enumeracin1.3.2. Desarrollo del discurso1.3.2.1. Desarrollo temtico1.3.2.1.1. Mantenimiento del tema1.3.2.1.1.1. Correferencia1.3.2.1.1.1.1. Uso del artculo1.3.2.1.1.1.2. Uso de pronombres1.3.2.1.1.1.3. Uso de demostrativos1.3.2.1.1.1.4. Concordancia de tiempos verbales1.3.2.1.1.2. Sustitucin


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1.3.2.1.1.3. Elipsis1.3.2.1.1.4. Repeticin1.3.2.1.1.4.1. Eco lxico

1.3.2.1.1.4.2. Sinnimos1.3.2.1.1.4.3. Antnimos

1.3.2.1.1.4.4. Hipernimos1.3.2.1.1.4.5. Hipnimos1.3.2.1.1.4.6. Co-hipnimos1.3.2.1.1.4.7. Campos lxicos1.3.2.1.1.5. Reformulacin1.3.2.1.1.6. nfasis1.3.2.1.2. Expansin temtica1.3.2.1.2.1. Secuenciacin1.3.2.1.2.2. Ejemplificacin1.3.2.1.2.3. Refuerzo1.3.2.1.2.4. Contraste1.3.2.1.2.5. Introduccin de subtemas1.3.2.2. Cambio temtico1.3.2.2.1. Digresin1.3.2.2.2. Recuperacin del tema1.3.3. Conclusin del discurso1.3.3.1. Resumen y recapitulacin1.3.3.2. Indicacin de cierre textual1.3.3.3. Cierre textual1.3.4. Mantenimiento y seguimiento del discurso oral1.3.4.1. Toma del turno de palabra1.3.4.1.1. Aspectos bsicos de la superposicin de turnos1.3.4.1.2. Aspectos paralingsticos bsicos1.3.4.2. Mantenimiento del turno de palabra1.3.4.3. Cesin del turno de palabra1.3.4.4. Apoyo1.3.4.5. Demostracin de entendimiento1.3.4.6. Peticin de aclaracin1.3.4.7. Comprobar que se ha entendido el mensaje1.3.4.8. Marcadores conversacionales (adverbios, verbos, sintagmas preposicionales)1.3.5. La entonacin como recurso de cohesin del texto oral: uso de los patrones de

entonacin1.3.6. La puntuacin como recurso de cohesin del texto escrito. Uso de los signos de

puntuacin1.3.7. Estructuracin del texto, divisin en partes1.3.8. Uso de partculas conectoras (conjunciones, adverbios)


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2. CONTENIDOS FUNCIONALES

2.1. FUNCIONES O ACTOS DE HABLA ASERTIVOS, RELACIONADOS CONLA EXPRESIN DEL CONOCIMIENTO, LA OPININ, LA CREENCIA Y LA CONJETURA:

2.1.1. Afirmar (asentir)/negar2.1.2. Clasificar y distribuir2.1.3. Confirmar (e.g. la veracidad de un hecho)2.1.4. Corregir (rectificar)2.1.5. Describir y narrar2.1.6. Expresar acuerdo/desacuerdo2.1.7. Expresar certeza2.1.8. Expresar conocimiento/desconocimiento2.1.9. Expresar habilidad/capacidad para hacer algo y la falta de habilidad/

capacidad para hacer algo2.1. 10. Expresar que algo se ha olvidado2.1. 11. Expresar duda2.1. 12. Expresar una opinin2.1. 13. Expresar probabilidad/posibilidad2.1. 14. Expresar obligacin/necesidad falta de obligacin/necesidad2.1. 15. Formular hiptesis2.1. 16. Identificar(se)2.1. 17. Informar (anunciar)2.1. 18. Predecir2.1. 19. Recordar algo a alguien

2.2. FUNCIONES O ACTOS DE HABLA COMPROMISIVOS, RELACIONADOSCON LA EXPRESIN DE OFRECIMIENTO, INTENCIN, VOLUNTAD Y DECISIN:

2.2.1. Expresar la intencin o la voluntad de hacer algo2.2.2. Ofrecer algo (e.g. ayuda)2.2.3. Ofrecerse/negarse a hacer algo2.2.4. Prometer

2.3. FUNCIONES O ACTOS DE HABLA DIRECTIVOS, QUE TIENEN COMOFINALIDAD QUE EL DESTINATARIO HAGA O NO HAGA ALGO, TANTO SI ESTOES A SU VEZ UN ACTO VERBAL COMO UNA ACCIN DE OTRA NDOLE

2.3.1. Aconsejar2.3.2. Advertir (alertar, amenazar)2.3.3. Animar (a realizar una accin)2.3.4. Autorizar/denegar (e.g. permiso)


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2.3.5. Comprobar que se ha entendido el mensaje2.3.6. Dar instrucciones y rdenes2.3.7. Pedir (algo, ayuda, confirmacin, consejo, informacin, instrucciones, opinin,

permiso, que alguien haga algo, que alguien aclare o explique algo, un favor)2.3.8. Preguntar por gustos o preferencias

2.3.9. Preguntar por intenciones o planes2.3.10. Preguntar por la obligacin o la necesidad2.3.11. Preguntar por sentimientos2.3.12. Preguntar si se est de acuerdo/desacuerdo2.3.13. Preguntar si algo se recuerda2.3.14. Preguntar por la satisfaccin/insatisfaccin2.3.15. Preguntar por la probabilidad/improbabilidad2.3.16. Preguntar por el inters2.3.17. Preguntar por el conocimiento de algo2.3.18. Preguntar por la habilidad/ capacidad para hacer algo2.3.19. Preguntar por el estado de nimo2.3.20. Prohibir2.3.21. Proponer2.3.22. Recordar algo a alguien2.3.23. Sugerir2.3.24. Tranquilizar, consolar y dar nimos

2.4. FUNCIONES O ACTOS DE HABLA FTICOS Y SOLIDARIOS, QUE SEREALIZAN PARA ESTABLECER O MANTENER EL CONTACTO SOCIAL YEXPRESAR ACTITUDES CON RESPECTO A LOS DEMS:

2.4.1. Aceptar (acceder)2.4.2. Declinar una invitacin u ofrecimiento2.4.3. Agradecer/responder ante un agradecimiento2.4.4. Atraer la atencin2.4.5. Dar la bienvenida/despedir(se)2.4.6. Dirigirse a alguien2.4.7. Excusarse por un tiempo2.4.8. Expresar condolencia2.4.9. Felicitar/responder a una felicitacin2.4.10. Formular buenos deseos2.4.11. Hacer un brindis2.4.12. Interesarse por alguien o algo2.4.13. Invitar2.4.14. Pedir disculpas y perdn/aceptar disculpas y perdonar2.4.15. Presentar(se)/reaccionar ante una presentacin2.4.16. Saludar/responder al saludo


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2.5. FUNCIONES O ACTOS DE HABLA EXPRESIVOS, CON LOS QUE SEEXPRESAN ACTITUDES Y SENTIMIENTOS ANTE DETERMINADAS SITUACIONES:

2.5.1. Expresar aprobacin/desaprobacin2.5.2. Expresar nuestros deseos y lo que nos gusta/nos desagrada2.5.3. Lamentar(se), quejarse2.5.4. Expresar diversos estados de nimo y sentimientos (aburrimiento, alegra,

felicidad, satisfaccin y admiracin, antipata y desprecio, aprecio y simpata, decepcin,desinters/inters, enfado y disgusto, esperanza, preferencia, sorpresa, temor, tristeza einfelicidad)

2.5.5. Expresar un estado fsico o de salud (cansancio y sueo, dolor y enfermedad,fro y calor, hambre y sed)

3. ESQUEMAS DE COMUNICACIN E INTERCAMBIOSCONVENCIONALES EN DIVERSAS SITUACIONES

3.1. En la clase3.2. En un centro educativo3.3. En un restaurante, cafetera, etc.3.4. En una tienda, supermercado, etc.3.5. Transporte y viajes3.6. En la agencia de viajes3.7. Visitando la ciudad3.8. En un hotel3.9. En la oficina de correos3.10. Hablar por telfono3.11. En el mdico o el hospital3.12 En la comisara de polica3.13. En el banco3.14. De visita y recibiendo invitados3.15. En el cine, teatro, etc3.16. Buscando alojamiento3.17. En la farmacia3.18. En la oficina3.19. El vehculo privado (I): en la gasolinera y el taller de reparaciones3.20. El vehculo privado (II): circulando y orientndose

4. ESTRATEGIAS DE COMUNICACIN

4.1. ESTRATEGIAS DE EXPRESIN


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4.1.1. Planificacin4.1.1.1. Identificar los requerimientos de la tarea y ensayar y evaluar los propios

conocimientos y recursos lingsticos para su desarrollo intentado nuevas combinaciones yexpresiones. Se tendr en consideracin la adecuacin al interlocutor y al propsito comunicativo

4.1.1.2. Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con elfin de realizar eficazmente la tarea (repasar qu sabemos sobre el tema, qu podemos oqueremos decir entre otras tcnicas)

4.1.1.3. Planificar el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales ysu estructura. Se utilizar cualquier recurso disponible y se limitar el mensaje a lo que serecuerde o a los medios que se encuentren para expresarse

4.1.1.4. Planificar la adecuacin del texto oral o escrito al destinatario, contexto,canal, registro y a la estructura del discurso entre otros aspectos apropiados para cada caso

4.1.1.5. Localizar y usar adecuadamente recursos lingsticos o temticos apropiadospara el nivel (uso de un diccionario o gramtica y obtencin de ayuda entre otros)

4.1.2. Ejecucin4.1.2.1. Expresar el mensaje con claridad y coherencia, estructurndolo de forma

adecuada y ajustndose, en su caso, a los modelos y frmulas de cada tipo de texto oral oescrito. Los textos estarn claramente estructurados, en registro neutro, formal o informalsencillo y versarn sobre temas cotidianos, generales o actuales de los mbitos personal,pblico, educativo y profesional

4.1.2.2. Reajustar la tarea (emprender una versin ms modesta o ms ambiciosa)tras valorar las dificultades y los recursos disponibles

4.1.2.3. Aprovechar los conocimientos previos (utilizar frases hechas o aquellas quese recuerden)

4.1.2.4. Probar nuevas expresiones o combinaciones de las mismas y, en general, sercapaz de adoptar ciertos riesgos sin bloquear la comunicacin

4.1.2.5. Enfrentarse a interrupciones de la comunicacin (debidas a factores comobloqueos de memoria, no saber qu decir o escribir entre otros) por medio de tcnicas talescomo, por ejemplo, ganar tiempo o cambiar de tema

4.1.2.6. Compensar las carencias lingsticas mediante procedimientos lingsticos,paralingsticos o paratextuales. Entre estos procedimientos figuran los siguientes:


entre lenguas entre otros aspectos4.1.2.6.1.2. Modificar palabras de significado parecido4.1.2.6.1.3. Definir y parafrasear trminos o expresiones, por ejemplo, definiendo sus

caractersticas4.1.2.6.1.4. Usar sinnimos o antnimos.4.1.2.6.1.5. Ajustar o aproximar el mensaje4.1.2.6.2. Paralingsticos (textos orales)4.1.2.6.2.1.1. Pedir ayuda, aclaracin o elaboracin de lo que se acaba de decir


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4.1.2.6.2.1.2. Sealar objetos, usar decticos o realizar acciones que aclaran elsignificado

4.1.2.6.2.1.3. Usar un lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresionesfaciales, posturas y contacto visual o corporal)

4.1.2.6.2.1.4. Usar sonidos extralingsticos y cualidades prosdicas convencionales4.1.2.7. Utilizar los procedimientos lingsticos, paralingsticos o paratextuales

relacionados con los contenidos discursivos correspondientes al nivel para transmitir mensajeseficaces y significativos

4.1.3. Seguimiento, evaluacin y correccin4.1.3.1. Realizar un seguimiento del efecto o xito de la comunicacin de textos

orales, pidiendo confirmacin y efectuando, si se precisa, modificaciones y correcciones en eltexto

4.1.3.2. Corregir el texto oral y escrito durante la ejecucin y, para el texto escrito, alterminar sta

4.2. ESTRATEGIAS DE COMPRENSIN

4.2.1. Planificacin4.2.1.1. Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas

con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qu sabemos sobre el tema, qu podemos oqueremos decir entre otras tcnicas)

4.2.1.2. Identificar el tipo de texto o discurso oral o escrito para facilitar sucomprensin

4.2.1.3. Decidir por adelantado prestar atencin a distintos aspectos de lacomprensin oral o escrita como comprender el sentido general y buscar informacinespecfica entre otros

4.2.1.4. Predecir y realizar hiptesis acerca del contenido de un texto oral o escrito detemas relacionados con sus intereses basndose en el conocimiento del tema, y en el contexto(emisor y destinatario, situacin o elementos paralingsticos) y co-texto (resto del texto). Lostextos estarn claramente estructurados, en registro neutro, formal o informal sencillo yversarn sobre temas cotidianos, generales o actuales de los mbitos personal, pblico,educativo y profesional

4.2.1.5. Localizar y usar adecuadamente recursos lingsticos o temticos apropiadospara el nivel (uso de un diccionario o gramtica y obtencin de ayuda entre otros)

4.2.2. Ejecucin4.2.2.1. Deducir, inferir y hacer hiptesis a partir de la comprensin de elementos

aislados significativos con el fin de reconstruir el significado global del texto. Se tendrn encuenta elementos lingsticos, paralingsticos y paratextuales que sirvan para compensarposibles carencias lingsticas

4.2.2.2. Deducir y hacer hiptesis acerca del significado de palabras o frases pormedio del contexto, el anlisis de la estructura o el conocimiento de otras lenguas


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4.2.2.3. Distinguir entre ideas principales y secundarias de un texto. Los textosestarn claramente estructurados, en registro neutro, formal o informal sencillo y versarnsobre temas cotidianos, generales o actuales de los mbitos personal, pblico, educativo y

profesional4.2.2.4. Distinguir la estructura del texto, valindose de los elementos lingsticos,

paralingsticos y paratextuales que sealan tal estructura y sirvindose de ella para facilitar lacomprensin. Los textos estarn claramente estructurados, en registro neutro o formal yversarn sobre temas cotidianos, generales o actuales de los mbitos personal, pblico,educativo y profesional

4.2.2.5. Emplear recursos como el subrayado o la toma de notas para lograr unamejor comprensin del contenido y estructura del texto

4.2.3. Seguimiento, evaluacin y correccin4.2.3.1. Reformular las hiptesis y comprensin alcanzada a partir de la comprensin

de nuevos elementos o de la comprensin global

4.3. ESTRATEGIAS DE INTERACCIN

4.3.1. Planificacin4.3.1.1. Seleccionar el esquema de interaccin oral (modelo de dilogo situacional) o

tipo de texto de escrito (carta informal o formal entre otros) adecuados para la tarea, elinterlocutor y el propsito comunicativo

4.3.2. Ejecucin4.3.2.1. Resolver dudas o bloqueos en la comunicacin, por ejemplo, ganando tiempo

para pensar y dirigiendo la comunicacin hacia otro tema. Igualmente, entre otros recursos, seconfirmar, comprobar y solicitar aclaracin de la informacin

4.3.2.2. Referirse con claridad al mensaje emitido por la otra persona e indicarclaramente las caractersticas del mensaje que se espera en la interaccin escrita. Los textosestarn claramente estructurados, en registro neutro, formal o informal sencillo y versarnsobre temas cotidianos, generales o actuales de los mbitos personal, pblico, educativo yprofesional

4.3.2.3. Cooperar con el interlocutor para facilitar la comprensin mutua, pidiendo ofacilitando ayuda o clarificacin cuando sea preciso. Igualmente, se cooperar de lassiguientes formas:

4.3.2.3.1. Se repetir parte de lo que alguien ha dicho para confirmar la comprensinmutua

4.3.2.3.2. Se contribuir al desarrollo de la interaccin y se invitar a otras personas aintervenir

4.3.2.3.3. Se resumir lo dicho y se contribuir de esta forma a centrar la atencin4.3.2.3.4. Se utilizar un repertorio de lengua y de estrategias adecuado al nivel para

contribuir a mantener la interaccin


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4.3.2.4. Intervenir en conversaciones, discusiones o reuniones de trabajo sobre temascotidianos o de su inters utilizando expresiones adecuadas para iniciarlas, mantenerlas yterminarlas tomando la palabra

4.3.2.5. Compensar las carencias lingsticas mediante procedimientos lingsticos,paralingsticos o paratextuales. Entre estos procedimientos figuran los siguientes:


entre lenguas entre otros aspectos4.3.2.5.1.2. Modificar palabras de significado parecido4.3.2.5.1.3. Definir y parafrasear trminos o expresiones, por ejemplo, definiendo sus

caractersticas4.3.2.5.1.4. Usar sinnimos o antnimos4.3.2.5.1.5. Ajustar o aproximar el mensaje4.3.2.5.2. Paralingsticos (textos orales)4.3.2.5.2.1. Pedir ayuda, aclaracin o elaboracin de lo que se acaba de decir4.3.2.5.2.2. Sealar objetos, usar decticos o realizar acciones que aclaran el


faciales, posturas y contacto visual o corporal)4.3.2.5.2.4. Usar sonidos extralingsticos y cualidades prosdicas convencionales4.3.2.6. Utilizar los procedimientos lingsticos, paralingsticos o paratextuales

relacionados con los contenidos discursivos correspondientes al nivel para transmitir mensajeseficaces y significativos

4.3.3. Seguimiento, evaluacin y correccin4.3.3.1. Efectuar las repeticiones, aclaraciones y correcciones necesarias para

compensar las dificultades, rupturas y malentendidos en la comunicacin

4.4. ESTRATEGIAS DE MEDIACIN Y PLURILNGES

4.4.1. Planificacin4.4.1.1. Seleccionar y transferir los conocimientos, estrategias y actitudes utilizadas

previamente para el desarrollo de la lengua materna y de otras lenguas que facilitan lamediacin y el plurilingismo

4.4.1.2. Localizar y usar adecuadamente apoyos y recursos lingsticos o temticosapropiados para el nivel, la actividad de mediacin y el desarrollo de la competenciaplurilinge (uso de un diccionario, glosario o gramtica y obtencin de ayuda, entre otros)para seleccionar la actividad de mediacin ms adecuada, as como su longitud

4.4.1.3. Adecuar de forma bsica el texto oral o escrito al destinatario de la actividadde mediacin

4.4.1.4. Identificar el esquema de interaccin oral (reuniones de trabajo sobre temashabituales, entre otros) o el tipo de texto escrito (carta formal, entre otros) para seleccionar laactividad de mediacin ms adecuada, as como su longitud


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4.4.2. Ejecucin4.4.2.1. Aplicar apropiadamente y transferir los conocimientos, estrategias y

actitudes utilizadas con la nueva lengua para el desarrollo de la mediacin y el plurilingismo4.4.2.2. Practicar cmo realizar la actividad de mediacin al mismo tiempo que se presta

atencin y se prev lo que el interlocutor continuar expresando4.4.2.3. Aclarar las incertidumbres y evitar las interrupciones en la actividad de

mediacin4.4.2.4. Utilizar la toma de notas para recordar la informacin y utilizar formas

alternativas de expresar el contenido de la actividad de mediacin4.4.2.5. Utilizar la parfrasis como actividad de mediacin escrita y oral4.4.2.6. Utilizar el resumen como actividad de mediacin oral y escrita4.4.3. Seguimiento, evaluacin y correccin4.4.3.1. Realizar un seguimiento del efecto o xito del desarrollo de la competencia

plurilinge4.4.3.2. Comprobar la adecuacin comunicativa y lingstica de la actividad de

mediacin4.4.3.3. Corregir la actividad de mediacin, durante la ejecucin y al terminar sta, a

travs del uso de diccionarios, hablantes con mayor nivel competencial de la lengua u otrasfuentes

5. CONTENIDOS FONTICOS, FONOLGICOS Y ORTOGRFICOS

5.1. FONTICA Y FONOLOGA

5.1.1. Sonidos y fonemas voclicos y sus combinaciones5.1.2. Sonidos y fonemas consonnticos y sus agrupaciones5.1.3. Procesos fonolgicos5.1.4. Acento fnico/tonal de los elementos lxicos aislados5.1.5. Acento y atonicidad: patrones tonales en el sintagma y la oracin

5.2. ORTOGRAFA

5.2.1. El alfabeto/los caracteres5.2.2. Representacin grfica de fonemas y sonidos5.2.3. Ortografa de las palabras extranjeras5.2.4. Uso de los caracteres en sus diversas formas5.2.5. Signos ortogrficos5.2.6. Estructura silbica. Divisin de la palabra al final de la lnea

6. CONTENIDOS GRAMATICALES

6.1. LA ORACIN SIMPLE


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6.1.1. Tipos de oracin, elementos constituyentes y su posicin6.1.1.1. Oracin declarativa

6.1.1.2. Oracin interrogativa6.1.1.3. Oracin exclamativa

6.1.1.4. Oracin imperativa6.1.2. Fenmenos de concordancia

6.2. LA ORACIN COMPUESTA

6.2.1. Expresin de relaciones lgicas6.2.1.1. Conjuncin6.2.1.2. Disyuncin6.2.1.3. Oposicin6.2.1.4. Concesin6.2.1.5. Comparacin6.2.1.6. Condicin6.2.1.7. Causa6.2.1.8. Finalidad6.2.1.9. Resultado6.2.2. Relaciones temporales6.2.2.1. Anterioridad6.2.2.2. Posterioridad6.2.2.3. Simultaneidad

6.3. EL SINTAGMA NOMINAL

6.3.1. Ncleo6.3.1.1. Sustantivo6.3.1.1.1. Clases6.3.1.1.2. Gnero6.3.1.1.3. Nmero6.3.1.1.4. Grado6.3.1.1.5. Caso6.3.1.2. Pronombres6.3.1.2.1. Personales6.3.1.2.2. Posesivos6.3.1.2.3. Reflexivos6.3.1.2.4. Demostrativos6.3.1.2.5. Indefinidos6.3.1.2.6. Interrogativos/exclamativos6.3.1.2.7. Relativos


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6.3.2. Modificacin del Ncleo6.3.2.1. Determinantes6.3.2.1.1. Artculos

6.3.2.1.2. Demostrativos6.3.2.1.3. Posesivos

6.3.2.1.4. Interrogativos6.3.2.1.5. Cuantificadores6.3.2.2. Aposicin6.3.2.3. Modificacin mediante sintagma, frase de relativo u oracin6.3.3. Posicin de los elementos6.3.4. Fenmenos de concordancia6.3.5. Funciones sintcticas del sintagma

6.4. EL SINTAGMA ADJETIVAL

6.4.1. Ncleo: adjetivo6.4.1.1. Gnero6.4.1.2. Caso6.4.1.3. Nmero6.4.1.4. Grado6.4.2. Modificacin del ncleo6.4.2.1. Mediante sintagma6.4.2.1.1. Nominal6.4.2.1.2. Adjetival6.4.2.1.3. Verbal6.4.2.1.4. Adverbial6.4.2.1.5. Preposicional6.4.2.2. Mediante oracin6.4.3. Posicin de los elementos6.4.4. Fenmenos de concordancia6.4.5. Funciones sintcticas del sintagma

6.5. EL SINTAGMA VERBAL

6.5.1. Ncleo: verbo6.5.1.1. Clases6.5.1.2. Tiempo6.5.1.2.1. Expresin del presente6.5.1.2.2. Expresin del pasado6.5.1.2.3. Expresin del futuro6.5.1.3. Aspecto6.5.1.4. Modalidad


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6.5.1.4.1. Factualidad6.5.1.4.2. Necesidad6.5.1.4.3. Obligacin

6.5.1.4.4. Capacidad6.5.1.4.5. Permiso

6.5.1.4.6. Posibilidad6.5.1.4.7. Prohibicin6.5.1.4.8. Intencin6.5.1.5. Voz6.5.2. Modificacin del ncleo6.5.3. Posicin de los elementos6.5.4. Funciones sintcticas del sintagma

6.6. EL SINTAGMA ADVERBIAL

6.6.1. Ncleo6.6.1.1. Adverbio6.6.1.1.1. Clases6.6.1.2.2. Grado6.6.1.2. Locuciones adverbiales6.6.2. Modificacin del ncleo6.6.2.1. Mediante sintagma adverbial6.6.2.2. Mediante sintagma preposicional6.6.3. Posicin de los elementos6.6.4. Funciones sintcticas del sintagma

6.7. EL SINTAGMA PREPOSICIONAL

6.7.1. Ncleo6.7.1.1. Preposiciones6.7.1.2. Locuciones preposicionales6.7.2. Modificacin del sintagma6.7.3. Posicin de los elementos6.7.4. Funciones sintcticas del sintagma preposicional

7. CONTENIDOS LEXICO-SEMNTICOS

7.1. CONTENIDOS LXICO-TEMTICOS7.1.1. Identificacin personal7.1.1.1. Nombre y apellidos7.1.1.2. Direccin (postal y electrnica)7.1.1.3. Nmero de telfono (fijo y mvil)


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7.1.1.4. Fecha y lugar de nacimiento, edad, sexo y estado civil7.1.1.5. Nacionalidad y procedencia7.1.1.6. Documentacin y objetos personales usuales

7.1.1.7. Ocupacin: profesiones, actividades laborales, lugares de trabajo y escalafnprofesional

7.1.1.8. Estudios7.1.1.9. Relaciones familiares y sociales. Celebraciones y eventos familiares y

sociales7.1.1.10. Culto religioso y sus celebraciones: aspectos bsicos7.1.1.11. Gustos7.1.1.12. Apariencia fsica: partes del cuerpo, caractersticas fsicas, acciones y

posiciones que se realizan con el cuerpo7.1.1.13. Carcter y personalidad7.1.2. Vivienda, hogar y entorno7.1.2.1. Vivienda. Tipos. Estancias7.1.2.2. Mobiliario y objetos domsticos. Descripcin bsica de electrodomsticos7.1.2.3. Servicios e instalaciones de la casa7.1.2.4. Costes bsicos7.1.2.5. Conceptos bsicos relacionados con la compra y alquiler7.1.2.6. Entorno urbano y rural7.1.2.7. Animales domsticos y plantas comunes7.1.3. Actividades de la vida diaria7.1.3.1. En la casa. Comidas. Actividades domsticas cotidianas7.1.3.2. En el trabajo7.1.3.3. En el centro educativo7.1.3.4. Perspectivas de futuro7.1.3.5. Salario7.1.4. Tiempo libre y ocio7.1.4.1. Tiempo libre7.1.4.2. Aficiones e intereses7.1.4.3. Cine, teatro, msica y entretenimiento7.1.4.4. Museos y exposiciones7.1.4.5. Deportes y juegos usuales7.1.4.6. Prensa, radio, televisin, Internet7.1.4.7. Aficiones intelectuales y artsticas comunes7.1.5. Viajes7.1.5.1. Tipos de viajes7.1.5.2. Transporte pblico y privado7.1.5.3. Trfico. Normas bsicas de circulacin.7.1.5.4. Descripcin bsica de incidentes de circulacin7.1.5.5. Reparacin y mantenimiento bsico del vehculo7.1.5.6. Vacaciones


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7.1.5.7. Hotel y alojamiento7.1.5.8. Equipajes, fronteras y aduanas7.1.5.9. Objetos y documentos de viaje

7.1.6. Relaciones humanas y sociales7.1.6.1. Vida social

7.1.6.2. Correspondencia personal7.1.6.3. Invitaciones7.1.6.4. Descripcin bsica de problemas sociales7.1.7. Salud y cuidados fsicos7.1.7.1. Partes del cuerpo7.1.7.2. Estado fsico y anmico7.1.7.3. Higiene y esttica bsica7.1.7.4. Enfermedades y dolencias comunes. Sntomas7.1.7.5. La consulta mdica y la farmacia7.1.7.6. Introduccin a la Seguridad Social y los seguros mdicos7.1.8. Aspectos cotidianos de la educacin7.1.8.1. Centros e instituciones educativas7.1.8.2. Profesorado y alumnado7.1.8.3. Asignaturas7.1.8.4. Material y mobiliario de aula7.1.8.5. Informacin y matrcula7.1.8.6. Conocimiento bsico de los estudios y las titulaciones7.1.9. Compras y actividades comerciales7.1.9.1. Establecimientos y operaciones comerciales7.1.9.2. Precios, dinero y formas de pago7.1.9.3. Seleccin y comparacin de productos7.1.9.4. Objetos para el hogar, el aseo y la alimentacin7.1.9.5. Ropa, calzado y complementos. Moda7.1.10. Alimentacin7.1.10.1. Alimentos y bebidas7.1.10.2. Indicaciones bsicas para la preparacin de comidas, ingredientes bsicos y

recetas7.1.10.3. Utensilios de cocina y mesa7.1.10.4. Locales de restauracin7.1.10.5. Conceptos nutricionales bsicos7.1.11. Bienes y servicios7.1.11.1. Correo7.1.11.2. Telfono7.1.11.3. Servicios sanitarios7.1.11.4. La oficina de turismo7.1.11.5. La agencia de viajes7.1.11.6. El Banco. Transacciones bsicas


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7.1.11.7. Los servicios del orden, diplomticos y la embajada. Nociones bsicas7.1.11.8. El taller de reparacin de coches7.1.11.9. En la gasolinera

7.1.12. Lengua y comunicacin7.1.12.1. Idiomas

7.1.12.2. Trminos lingsticos de uso comn7.1.12.3. Lenguaje para la clase7.1.13. Medio geogrfico, fsico y clima7.1.13.1. Pases y nacionalidades7.1.13.2. Unidades geogrficas7.1.13.3. Medio fsico. Problemas medioambientales y desastres naturales bsicos. El

reciclaje: normas bsicas7.1.13.4. Conceptos geogrficos bsicos7.1.13.5

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