Las Fechas Patrias o Efemérides

8/16/2019 Las Fechas Patrias o Efemérides

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Las fechas patrias o efemérides.

Isabelino SiedeComienza el capítulo 9 de su artículo La recurrente celebración de lo efímero con unfragmento de Susana Viau extraído del diario Pagina 12 del viernes 23 de mayo de 2003

en el que seala lo siguiente!

Febo asoma Por Susana ViauTan, tararán, tararán, tararán, tararán. El disco con los primeros acordes de la Marcha de San Lorenzoanuncia la entrada de la bandera de su escolta por el corredor !ue abre la concurrencia. El auditorioarranca con "#ebo asoooma$aa sus raos$iluminanelhistóricocon%ento&, así, todo se'uidito sin respirar. Laabanderada blan!uea los o(os, fi(os en el hipot)tico cielo, se esmera por de(ar la mirada suspendida sin

pesta*eos. Las con(unti%as sufren+ la %ista se nubla por el esfuerzo+ los la'rimales se acti%an las órbitaslle'an al punto del estallido. Los padres, de pie, aplauden los maestros se mue%en para acá para alláacomodando chicos. espu)s, los felices ni*os correrán a cambiarse, a %estirse de 'ranaderos, o de indios,o de criollos bailarán una danza ar'entina mientras una paisanita de cara embetunada a la Seineldínreparte empanadas pastelitos de dulce.-iclo tras ciclo, caro, medio o popular, conser%ador o pro're, nin'n cole'io a lo lar'o a lo ancho de la

'eo'rafía ha lo'rado zafar de esas horrendas sesiones de tortura colecti%a con !ue, modestamente, hemoshomena(eado a la /r'entina, a Sarmiento, a San Martín a 0el'rano. 12ui)n no ha sido, al menos una %ez,un ni*o -ornelio Saa%edra, o una ni*a Mari!uita Sánchez o, a falta de %arones, una ni*a -ornelio Saa%edra312ui)n, a la %oz de 4aura5 no se ha hecho un lío con el derroche coreo'ráfico del pericón3 12ui)n no hae6i'ido sus cuerdas %ocales para alcanzar el "es la bandera...&, de ese monumento al dislate !ue es"/urora&3 7uan Sasturain, en su infinita sabiduría, le pone fundamentos a a!uella infantil percepción de lalocura me cuenta !ue la letra fue traducida "por un nabo& !ue se deliró embria'ado 8borracho8 deinspiración patria creó un pa(arraco ad hoc, mezcla de á'uila cóndor por!ue, si se consulta la enciclopediao se sintoniza /nimal Planet, se ad%ertirá fácilmente !ue las á'uilas no tienen "purpurado cuello&. El %oluntarioso escriba no sólo se metió con el reino de la naturaleza sino tambi)n con el diccionario e in%entó"irradial& para !ue le diera la rima. -laro, los "educandos& de entonces se tomaban tiernas re%anchas contratanto incienso tanta mirra reemplazando el "'loria loor& 94&loor&, %aa palabrita5: por 'loria olor, haciendo

pareados !ue acomodaban Sarmiento %iento, 0el'rano mano o in%entando al Patriota Sus%in. En fin,

resistencias primiti%as al estereotipo, a los rituales de papel mach) !ue se anudaban con lazos subterráneosa la disciplina militarizada del "4#ormar fila5&, "4Tomar distancia5& "4Vista al frente5&, una cadena de %oces demando cua perfecta conclusión bien podría ser "4/punten5 4#ue'o5& Y uno creía que era así, que debía ser así, que sería así en todas partes y no había escapatoria: los actos eran una leve fatalidad, la letrachica del contrato que suscribíamos con la lectoescritura . espu)s, la suerte empu(ó puertas afuera aunos+ la dictadura hizo lo mismo con otros. Los hi(os de los !ue salieron fueron a los cole'ios del lu'ar del mundo !ue les tocó. Pasaron los meses y los años y no había actos, ni filas, ni distancia, ni banderasizadas y arriadas a las ocho y a las doce. Habíamos vivido enañados: lo que suponíamos inmanente,consustancial a la educaci!n, era apenas nuestro estilo, una costumbre arentina.;ace unos días unos ami'os me contaron !ue habían recibido una nota del cole'io al !ue %a su hi(a. Lacomunicación les e6plicaba !ue de a!uí en más los actos patrios serán talleres de información discusiónentre padres, alumnos docentes. Sonaba demasiado bueno para ser cierto. Pre'unt) a una docenteconocida me respondió !ue sí, !ue en su escuela tenían la misma directi%a. Por lo !ue parece, se acabó+

adiós a los actos, se terminaron los "días de fiesta& !ue conocíamos. /un!ue por una de estas trampas de la%ida, en lu'ar de ol%idar las efem)rides !uizá haa !ue incluir en el calendario una más< la del día en !ue laSecretaría de Educación descubrió !ue la formal tontorrona rendición de honores es enemi'a de la pasión

por la historia

"os educadores de distintos niveles tenemos vinculación con las efemérides porque anadie le pasa desaperci#ido una tarea que se agrega recurrentemente a las o#ligacionesde cada docente$


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"as fechas patrias!%conmocionan a la escuela%invaden el currículum %desafían a los maestros por recordar siempre lo mismo& pero

'e un modo diferente y

(riginal a la vez

Si consideramos la categoría = efem)ride= y su significado la misma se vincula con!%lo efímero! que significa lo que dura un día )de poca o escasa duraci*n+

Sin em#argo& ello plantea una parado,a& porque! la conmemoración %se remite a un solo día%pero su recurrencia ao tras ao revela la perdura#ilidad de un gesto instituido para

durar -sí& poco .ay de efímero en la costum#re escolar de cele#rar distintas fec.as del

calendario

Origen!%pue#los agricultores )sedentarios+& que cele#ran los .itos clave de su ciclo econ*mico

%/sta prctica de,a su impronta en los calendarios litrgicos de las religiones

Cada .ito se fue asociando a!%modos específicos de cele#raci*n )rituales+ %narraciones que pasan de generaci*n en generaci*n explicando el origen )mitos+%a travs del tiempo cada nueva edici*n permite a,ustar el relato para actualizar su

sentido%Con el surgimiento de

*los stados !acionales*las políticas identitarias de la revoluci*n francesa orientan la secularizaci*n de las

cele#raciones para reemplazar las fec.as religiosas por las =fiestas cí%icas=

(tro aspecto que considera el autor es la relaci*n entre próceres " efemérides especto al prócer se piensa en =a!uellos muertos= que son eregidos en tales tras

sentir el frío #ronce en sus .uesos$Son los persona,es seleccionados para ofrecerlos a las nuevas generaciones porque!

%condensan la sa#iduría de los antepasados%sirven como guía de conducta de los contemporneos

/n el siglo 454 esta expresi*n alude a persona,es eminentes de la sociedad& cuyadignidad les da pre#endas y #eneficios legales$

/s una categoría no#iliaria y política$ Son elegidos y ocupan su cargo de forma vitalicia y.ereditaria$

/s una ,erarquía estamental "a clase de .oy se propone

%delinear algunos trazos .ist*ricos so#re la presencia de héroes " celebraciones parasaber porque conmemoramos estas efemérides en la escuela " discutir quepodemos hacer con ellas.


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%reali#ar una mirada retrospectiva respecto al tratamiento de las efeméridesescolares

$ecilia Oloron en el cap 3 >má'enes de unos rituales escolares propone! distinguir tresmomentos

%er momento!'esde %&%' ( %&)'!

Contextualizar!%Proceso revolucionario&%6uerras de 5ndependencia en un contexto de%Construcci*n del /stado 7 8aci*n

Se caracteriza por!%el esplendor& la participaci*n masiva de la comunidad en las conmemoraciones%es motivo para organizar fiestas populares )cuasi carnavalescas+! competencias&

,uegos& #ailes y alegrías compartidas que se te,ía con lo cívico 7 patri*tico$%se iluminan las calles y .ay fuegos artificiales& luces& estruendos& glo#os aerostticos&

,uegos de sorti,a& msica& disfraces& danzas& licores& dulces%la escuela no es el centro del recuerdo feste,ado& sino que participa de l& trasladando

a maestros y alumnos a la plaza o calle principal para participar del acto

"ectura de la uente 8: %& p$ ;0 7 ;1$

Segundo @ examina el "amplio movimiento" que semanifiesta en las dos ,ltimas décadas del S. -I- que revela preocupacionesnacionales y nacionalistas de índole política e ideológica$

"a autora& se propone discutir la hipótesis que seala que hacia %%' se percibe laemergencia de una preocupación por la nacionalidad y que en la dcada de %'


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-l respecto Oloron seala que los feste1os de la colectividad italiana son uno de lossíntomas m2s fuertes de cómo las celebraciones patrióticas argentinas empie#an asufrir un agudo debilitamiento& de#ido a la importancia que adquieren lasconmemoraciones e3tran1eras que!

%duran dos o tres días

%manifestaciones populares con #anderas de diferentes colores%antorc.as y marc.as patri*ticas%entonaci*n de .imnos nacionales%dramatizaci*n de una o#ra que no era propia del país

-nte ello se advierten distintas voces que advierten la necesidad de precisar la idea depatria como por e,emplo la del diputado /stanislao Ge#allos

uente 8: 2 pag$ ;2

- pesar de la sanción de la le" %4' de enseanza o#ligatoria& universal y laica& supromulgaci*n e instauraci*n son insuficientes para lograr la Hargentinizaci*nH de losinmigrantes

/n este contexto de urgencias de fi,ar sentido de pertenencia al territorio argentino .acia1;;0 7 1;90 las conmemoraciones de las efemrides pierden tres características!

%espontaneidad%participaci*n popular%alegría

Para convertirse en actos patrios!%reglamentados%solemnes%rígidos

5acia %&' el $! reglamenta la celebración de las fiestas patrias en las escuelas enel que se esta#lece que!

%los escolares y sus maestros se manifiesten en las plazas y paseos p#licos de laciudad

%los #atallones infantiles van a saludar a su madre patria muy temprano para despertar el sentimiento patri*tico

uente 8: 35magen

- partir de la conmemoraci*n de .ec.os gloriosos del pasado& las nuevas generacionestienen que tomar conciencia de la nacionalidad argentina

uente 8: I& p$ ;I$

/er 6omento%er 7écada del Siglo --


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$entenario 8%%'9

%$elebración los %'' a:os del acontecimiento fundador %;evela la cuestión de una población heterogenea " mal integrada de#ido a la

inmigraci*n HmasivaH que supera las previsiones

uente 8: E& p$;E$

Surge el pro#lema de la identidad nacional que!%no es intercam#ia#le%se vincula con el territorio%se reconoce y consagra en el espacio escolar una entidad! la patria argentina%se esta#lecen instrucciones oficiales que dan cuenta del discurso de la patria como por

e,emplo a travs del *rgano de esa instituci*n que es el


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/n este proceso& las efemrides son parte de un pro"ecto nacional en el que%convergen los ideales políticos y pedag*gicos y%se constituye como una prctica ritual de transmisi*n de la memoria oficial 3& =?

orientados a la construcción de una representación colecti%a anclada en las tradiciones

fundacionales de la nación?=

I$

"as efemrides =?distribuen las =narrati%as comunes del pasado= no propiamente dela =historia=?= E vinculadas

%al origen de la nación y a%la fundación del estado$%$onfiguran una mirada inicial " afectiva en la sociali#ación primaria de los

alumnosJas& previa a la enseanza de la .istoria y de la alfa#etizaci*n que%genera su ad.esi*n emocional a significantes que siguen presentes en el proceso de

aprendiza,e$

/n nuestro país& a fines del siglo 454 se pone en marc.a =?=un emprendimiento=, atra%)s de un con(unto de mecanismos de acción, comunicación control, para laencarnación de la nacionalidad, respaldada en la tradición patria, !ue tu%o en la escuela en la celebración de las fiestas sus instrumentos decisi%os?= K$ -sí& los feste,os patrios en formato escolar y sus conmemoraciones tienen un origen

popular y aldeano7 que se caracterizan por! la espontaneidad& participaci*n popular yalegría$ - medida que la intervenci*n estatal .egemoniza los feste,os& les confiere un carcter

oficial& siendo reglamentados& solemnes y rígidos$"as instituciones mediadoras en este proceso son! el e,rcito que impone la organizaci*n

de los cuerpos y consolida la imagen militarizada de la infancia y la escuela 8 que a travs

3A "as memorias .ist*ricas oficiales conllevan un proceso de selecci*n& reela#oraci*n y construcci*n para actuar como elemento de

legitimaci*n de las nuevas unidades políticas& como factor de reafirmaci*n del presente y augurio venturoso del destino comn$ 'aniel C$6arques& Construyendo sím#olos e =in%entando= tradiciones! "a formalizaci*n de las identidades provinciales en C.u#ut y Santa Cruzen la segunda mitad del Siglo 44$ Seminario de Posgrado& /l contexto patag*nico una mirada interdisciplinaria& @8P- 7 @-C(& 20104A Brígida 8$ +ae#a& "as comisiones de omento en el territorio 8acional del C.u#ut$ "os vecinos de la Colonia 6eneral San


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de su acci*n modeladora transmite el discurso patri*tico y es Hproductora de nacionalidadHque configura las efemrides como prctica ritual con distintas rutinas$

Su particularidad se afirma por el carcter de Hprctica grupalH y la HMcarga designificaci*n que poseen los gestos practicados por cada uno y por el con,unto de losparticipantesMH9$ Co#ran significado los modelos religiosos de rezo y oraci*n colectivos

que se revelan en el silencio& la postura& la gestualidad& la actuaci*n ceremoniosa yemotiva$ "a experiencia militar se evidencia en la uniformidad& la o#ediencia a la autoridad&la disciplina& el orden en la movilidad$

/sta conducta Hpatri*ticaH adquiere importancia en un contexto prefi,ado! el .omena,e a lapatria& el consenso .acia una narrativa geneal*gica del origen de la naci*n que glorifica lamemoria de los .roes y epopeyas de las revoluciones y guerras de independencia& laveneraci*n de la sim#ología$

-sí& las efemrides se constituyen en%un dispositivo simbólico de transmisión intergeneracional de la memoria

colectivaB que est ligado a otros rituales patri*ticos con la funci*n de ordenar y verte#rar el tiempo escolar$

%Su existencia constituye ,alones o momentos significativos e influyen en el currículumde enseanza de la >istoria que queda HatrapadoH en su l*gica temporal y a la agenda.istoriogrfica de fines del siglo 454$

/n general& las efemérides mantienen características similares en*los procedimientos formales&%las relaciones de poder y%la estructura a travs de distintos momentos como!

HMa+el ceremonial& dedicado al culto a los sím#olos patriosN#+ el discursivo& en el cual los docentes o directores narran el relato .ist*rico

conmemorado por la efemride y confirman su vigencia en el presenteN yc+el e3presivo& en el que los alumnos realizan alguna representaci*n artística por lo

general teatral& en referencia a los .ec.os del pasado que se recuerdan$$$H 10$

"as efemérides tradicionales en nuestro país mantienen entre sí una relaci*n quepermite incluirlas en una clase que refiere al =ori'en de la nación=11 $

/llas son!%el 2E de mayo que recuerda la revoluci*n de 1;10&%el primer go#ierno propio y el inicio del camino a la independencia&%el ' de 1unio es la creación de la bandera que da cuenta de la necesidad de nuevos

em#lemas que la identifiquen&%el de 1ulio es la declaraci*n de la independencia en 1;1K que legaliza su existencia&

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%visualizar y reconocer diferentes%identidades&%intereses e%.istorias&%comprender el conflicto como principio activo de la .istoria entre otros$

/n el contexto actual que se caracteriza por distintos procesos como!%la emergencia del proceso de glo#alizaci*n que produce una Hdeslocalizaci*nH y una HM

compresi*n )de las coordenadas+ espacio A temporal que .a generado un impactodesorientador y sorpresivo en las prcticas econ*mico A políticas& en el equili#rio del poder de clase& así como en la vida cultural y socialMH 16$

%el de#ilitamiento de los /stados 7 8aci*n& así como su autonomía& so#eranía ylegitimidad frente a la HMinterpenetraci*n de mercados& de relaciones sociales y decomunicaciones que lo atraviesan$$$H17$

%la reducci*n del centralismo del /stado en distintos planos de lo social! la economía& lapolítica& la cultura$

%el protagonismo creciente de instancias su#nacionales )regionales y locales+ entreotros& surge el siguiente interrogante! .ay lugar para las conmemoraciones de losprocesos del pasado reciente argentinoD$

"a instituci*n escolar es afectada por estos procesos que se revelan! en la transformaci*nde los fundamentos y principios trascendentales que legitiman su matriz moderna )formasde organizaci*n& socializaci*n& autoridad+& creciente individualizaci*n& fragmentaci*n de lasociedad& cuestionamiento a la cultura escolar& perdida de .egemonía ante el conocimientofrente a la competencia de otras instancias como los medios masivos de comunicaci*n o elacceso a nuevas tecnologías$

Para Oloron a mas de 100 aos de su puesta en funcionamiento& las cele#racionespatri*ticas escolares intentan conservar ese estilo de!

%solemnidad%perfecci*n%rectitud%fervor que se considera#an indispensa#les para constituir la identidad nacional

/ntrevistas a personas de mas de ?0 aos para .acer memoria%,erarquizaci*n del espacios%de los actores sociales%de los momentos

%presencia de iconos y sim#olos son poderosos y condensan distintos mensa,es.ist*ricos

%visi#ilidad de la vestimenta

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%partes comicas teatralizadas se revelan como un transgresi*n )circenses& #ailesfolcl*ricos+

-ctulmente se insiste en!%resacralizar los orígenes de la patria%enfatizar el de#er ser%resaltar los valores%se mantiene los sim#olos%continan la teatralizaci*n o esceneficaci*n cultura%se pone en cuesti*n& a partir de resistencia a partir de la conducta& los gestos& los

c*digos de conducta%aparecen con la cultura visual nuevos .roes

8uevos actores sociales8uevos pro#lematicas

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