Características de las escuelas como organizaciones que

aprenden.Curso:

Organizaciones para el aprendizaje

Mtra. Mercedes Torres Estrella

1. ¿Cuáles son las características de una organización que aprende?

Organización que aprende: aquella que facilita el aprendizaje de todos sus miembros y continuamente se transforma a sí misma,

2. ¿Cuáles serían las características de instituciones educativas orientadas hacia el aprendizaje y no sólo a la enseñanza?

Procesos de interacciónRelaciones con colegas Procesos reflexivos Aprendizaje individual Experimentación

Estimulos para el aprendizaje organizac:Iniciativas de la política educativa: +Autonomía Estándares e incentivos

Condiciones Externas:Estructuras y estrategias Política y recursos coherentes Apoyo e implicación activa de padres y comunidad

Condiciones internas Visión compartida Liderazgo para el cambio Cultura de colaboración Estructuras abiertas Estrategias para el desarrollo individual e institucional Recursos adecuados para el desarrollo profesional

Resultados / Impactos (nivel individual y colectivo) Habilidades / destrezas LogrosNuevas prácticas Impacto social

El centro educativo como “organización que aprende”

Bolívar, Dalin y Rolff

Desarrollo de la organización

Planes compartidos de

desarrollo

Cambios en la cultura escolar

Instituciona-lización

Aceptación de visiones y

necesidades

Cambios en el entorno

Cambios en la política

Características de una I.E. como O.A. (Leithwood, Jantzi y Steinbach)

1. Visión y misión del centro escolar

• Clara y accesible para la mayoría del profesorado.

• Compartida por la mayoría

• Percibida como significativa por la mayoría

• Presente en las conversaciones y tomas de decisiones

Características de una I.E. como O.A.

2. Cultura escolar • Colaborativa • Creencias compartidas sobre la importancia para el desarrollo

profesional continuo • Normas de apoyo mutuo • Actitudes para mantener intercambios francos y sinceros con los

colegas • Compartir de modo informal ideas y materiales • Respetar las ideas de los colegas • Apoyo en las decisiones arriesgadas • Estímulos para la discusión abierta de dificultades • Compartir los éxitos • Todos los alumnos son valorados según sus necesidades • Compromiso por ayudar a los alumnos

Características de una I.E. como O.A.

3. Política y recursos Recursos suficientes para apoyar el

necesario desarrollo profesional • Observación por colegas de las propias

clases como recurso para el desarrollo profesional

• Disponibilidad de una biblioteca profesional, con intercambio entre los profesores

• Asesoría externa

Características de una I.E. como O.A.

4. Estructura de la organización escolar• Procesos de toma de decisiones abiertos y

completos • Distribución de la toma de decisiones a los

órganos colegiados • Decisiones por consenso • Organización del trabajo en equipos • Reuniones semanales breves de planificación o

para solucionar problemas pedagógicos entre grupos de profesores

Características de una I.E. como O.A.

4. Estructura de la organización escolar• Tiempo dedicado regularmente al desarrollo

profesional de los docentes • Organización de espacios físicos para el trabajo

en equipos • Libertad para experimentar nuevas estrategias

en las propias clases • Periodos comunes de tiempo para que los

profesores trabajen juntos

Características de una I.E. como O.A.

5. Estrategias de la escuela• Contar con planes para el desarrollo institucional • Emplear una estrategia sistemática para implicar en los fines de la

escuela a los alumnos, padres y profesores. • Contar con planes para el desarrollo individual, que reflejen el

desarrollo institucional. Actualización en la propia escuela conforme a necesidades.

• Establecer un número restringido y manejable de prioridades para la acción

• Autoevaluación periódica de las metas y prioridades de la escuela

• Procesos bien diseñados para poner en práctica iniciativas de programas específicos, así como para asegurar su seguimiento y evaluación

Procesos que identifica Garvin en las organizaciones que aprenden:

– 1.- Resolución sistemática de problemas, relacionada con el diagnóstico de problemas y la capacidad para resolverlos mediante técnicas adecuadas y la existencia de un modo de pensar y actuar.

– 2.- Experimentación con nuevos enfoques. – 3.- Aprender de su experiencia pasada – 4.- Aprender de otros. – 5.- Transferir conocimiento, a toda la organización

y a todos sus miembros.

3. ¿Es posible convertir a las instituciones educativas en organizaciones que aprenden y no sólo que enseñan?

4. En caso afirmativo ¿Cómo?

Conseguirlo, exige:• Un compromiso claro en el aprendizaje, que

potencia lo personal y lo grupal. • Un equipo directivo que comunique una visión

clara de lo que es una organización inteligente, que se involucre de forma consecuente y que apoye el proceso de forma sistemática y visible.

• Enfocar de forma sincronizada a todos los integrantes de la organización.

• Desarrollar un clima que estimule la participación

Conseguirlo, exige:• Abrirse al entorno. • Asumir la diversidad de enfoques • Progresar en la aplicación de las diferentes

estrategias y coordinación de ritmos de cambio. • Reforzar los éxitos, mediante el reconocimiento. • Utilizar el ejemplo de otras situaciones o de

experiencias exitosas

Por dónde empezar para fomentar el aprendizaje organizacional:

• Liderazgo transformacional• Espacios de intercambio entre docentes. Redes

horizontales• Fomento a la innovación y el diálogo• Flexibilidad para el cambio. Experimentar nuevas

prácticas• Resolución de problemas y aprender de los errores• Visión compartida y claridad en el proyecto común• Aprendizaje colaborativo• Compromiso con la mejora continua

Por dónde empezar para fomentar el aprendizaje individual:

• Apertura y flexibilidad. Deseo de cambiar• Cuestionar nuestras certezas• Escuchar y pedir retroalimentación.

Explorar e indagar.• Interrogarnos sobre los problemas y verlos

desde la perspectiva sistémica• Aprender de los errores• Tratar a otros como “iguales”

Condiciones necesarias para que una escuela aprenda: (Gairín)

1. Aprendizaje individual y a todos los niveles de la organización.

2. Mejorar su capacidad de respuesta al entorno.

3. Instalación de nuevos métodos de trabajo y nuevas formas de “hacer”

Condiciones necesarias en un proceso de cambio:

• Contar con amplio apoyo del cuerpo directivo.• Procesos de autoevaluación• Un plan de cambio y dividir el proceso en fases,

con clara definición de metas.• Iniciar con los cambios paulatina y sólidamente.• Tiempo y recursos suficientes.• Sensibilizar y comprometer a los involucrados

en el proceso de cambio. • De preferencia contar con un asesor externo.• Desarrollo de un clima que aliente la

participación.• Actualización en la propia escuela conforme a

necesidades.

Para que un centro educativo se convierta en una “organización que aprende”, se necesita……

(Tintoré)

• Analizar su estado de aprendizaje: cuáles son las barreras que impiden aprender y hasta qué nivel están desarrollados los distintos elementos facilitadores (cultura organizacional, liderazgo, trabajo en equipo). Se ha de comprobar también cuál es la situación de los miembros de la institución respecto al aprendizaje y la estructura organizacional

Cuestiones por analizar:

• ¿Qué deseamos cambiar, por qué y para qué?

• ¿Quiénes deben participar, a quiénes afectamos, quién apoyará o rechazará el cambio?

• ¿Cómo generamos compromiso?• ¿Por dónde empezamos?• ¿Qué tipo de apoyo político se requiere?• ¿Qué recursos se necesitan?

ESTADIOS DE LAS ESCUELAS (Gairín)

Niveles de desarrollo de la Institución

Características

Escuela normativa o como marco •Estructura y normatividad rígida, marco limitado, uniforma el funcionamiento, centralizada.•Enfoque científico-racional

Escuela como contexto o con proyecto •Estructura menos rígida, adaptada, permite la participación, diversificada, negociación.•Enfoque interpretativo-simbólico

Escuela como organización que aprende

•Transformación de sus condiciones, innovadora, fuerte participación, autonomía responsable, la formación es permanente.•Enfoque sociocrítico

LA ORGANIZACIÓNCOMO MARCO CON PROYECTO APRENDE - +

Contextualización interna y externaCreatividad, innovaciónApertura a la comunidad

Flexibilidad curricularCompromiso

Participación socialHorizontalidad en la toma de decisiones

AutoevaluaciónFormación permanente y contextualizada

Colaboración

5. ¿Qué obstáculos se pudiesen presentar?

Posibles barreras al aprendizaje organizacional en las I.E.

• Balcanización• Rutinización de las prácticas

profesionales• Burocratización de los cambios• Supervisión restrictiva• Centralización excesiva• Desmotivación de los profesores• Sindicalismo• Rutinas defensivas• Resistencias al cambio.• Se prioriza el poder sobre los propósitos

institucionales• Micropolítica

“El tema no es tanto entender la escuela como organización que aprende sino el cuestionarse porque en la práctica las

instituciones educativas no pueden aprender, qué dificulta su mejora y que hay que hacer

para evitar esas resistencias”. (Gairín)

“No hay soluciones simples”

“Un centro escolar no es fuerte tanto por los éxitos que ha alcanzado sino por la capacidad que pueda tener de lograr nuevos logros cuando sea necesario. Por todo ello, conseguir una organización que aprende es un propósito cada vez más valioso en los períodos de grandes cambios en el entorno escolar como los que estamos viviendo en los últimos años”

(Antúnez, 1994)