Las Personas SordasWritten by Super Usuario. Posted in Sin categoría

¿Quién es una Persona Sorda?

Es una persona que no puede escuchar; pudo haber nacido sorda o haberperdido su audición por diferentes causas, por ejemplo una infección, unaenfermedad, un accidente, ruido o una explosión fuerte.

¿Cómo afecta la sordera a una persona?

La sordera afecta la comunicación de las personas, a unas más que a otrasdependiendo de si nació sordo o perdió la audición después de haberaprendido a hablar y de si tiene algún resto auditivo.

Cuando una persona nace sorda o pierde la audición a una edad muy tem-prana, es difícil que aprenda a hablar pues no puede escuchar los sonidosdel idioma oral; sin embargo, si desea intentarlo, se le debe enseñar con unproceso largo y costoso.

Cuando una persona pierde la audición, siendo un niño, ya ha tenido expe-riencia auditiva y puede conservar la lengua que había adquirido.

Cuando una persona escuchó un poco, se beneficia del uso de audífonos ycon esto, mas una buena terapia, es posible que pueda aprender la lenguaoral.

Cuando las personas mayores, por la edad o por enfermedad se quedansordas, tienen problemas para entender lo que se les habla, pero no parahablar, pues ellos han hablado toda su vida y conocen perfectamente sulengua.

¿Se puede curar?

Cuando la sordera es por una enfermedad, por ejemplo, una infección en eloído, se puede curar con antibióticos o a veces con cirugía.

Los audífonos que usan algunas personas con resto auditivo, NO CURAN LASORDERA; lo que hacen es AMPLIFICAR el sonido para que la persona lopueda escuchar un poco mejor.

La ciencia ha desarrollado para las personas sordas, el IMPLANTE COCLEAR,es como un audífono muy pequeño que se pone DENTRO del oído, median-te una cirugía; esta opción no beneficia a todas las personas sordas.

SER SORDO NO SIGNIFICA SER ENFERMO

Las personas sordas no pueden escuchar, pero pueden ver, por esto, elidioma que usan para comunicarse es la LENGUA DE SEÑAS, una combina-ción de movimientos manuales, gestos, expresiones faciales, corporales yespaciales que integran su lengua.

Algunas personas sordas no pueden hablar por teléfono convencional,pero lo pueden hacer por un teléfono de texto. No escuchan radio, peropueden saber las noticias a través del periódico. No escuchan la televisión,pero pueden acceder a la información si se cuenta con el servicio de inter-pretación en la pantalla o ven los mensajes escritos en la misma.

LAS PERSONAS SORDAD NO SON ENFERMAS, no necesitan ninguna droga otratamiento para curarse. LAS PERSONAS SORDAS usan un IDIOMA DIFE-

RENTE, con el que pueden aprender, compartir, actuar y expresarse libre-mente. El daño en la audición no afecta el desarrollo intelectual de los sor-dos.Para la mayoría de los sordos no es fácil aprender a hablar, para la mayoríade los oyentes es fácil aprender Lengua de Señas, solo falta voluntad y es-fuerzo para lograrlo.

Definicion Una Persona sorda es ante todo un ser humano con característi-cas únicas e irrepetibles; con un nombre propio, con derechos y con debe-res un sujeto integral que hace parte de la sociedad, que no pertenece a“otro mundo”, más allá de las diferencias étnicas, religiosas, políticas, eco-nómicas, sociales, históricas, lingüísticas y biológicas.

Sin embargo el hecho de que tenga una deficiencia (1) en el órgano de laaudición, la sitúa en el grupo de personas con discapacidad, grupo de porsí, totalmente heterogéneo y muy desconocido por el resto de la sociedad.

La deficiencia auditiva no tiene relación con otro tipo de deficiencias (2) yesto es importante aclararlo porque tradicionalmente se ha consideradoque las personas con deficiencia auditiva tienen también deficiencia cogni-tiva o problemas de aprendizaje.

La deficiencia auditiva se causa por diversas circunstancias, congénitas oadquiridas(3) y tiene diferentes grados o niveles (parcial o total)(4); lo queen gran medida determina la forma de comunicación que adopta la perso-na.

De esta manera podemos decir que las Personas sordas no son iguales aaquellos que no tienen una deficiencia auditiva, que dentro del grupo desordos se denominan “oyentes”; pero hay que dejar claro que la diferenciaradica, no en que los unos sean “normales”(5) y los otros sean anormales(6)deficientes (7), discapacitados(8), minusválidos(9), inválidos(10), sordomu-dos (11), entre otros de los tantos calificativos que de manera indistinta usala sociedad para referirse a personas que considera enfermas, sino queunos y otros usan formas diferentes para acceder a la información del en-torno y por ende desarrollan códigos de comunicación diferentes(12), algu-nos hablan -a pesar de no oír-, otros usan la lengua de señas(13) e inclusootros, por la falta de reconocimiento como sujetos de derecho y por la pri-vación social y educativa que han vivido, no han desarrollado funcional-mente una lengua / idioma de comunicación.

Las Personas sordas, como muchas otras personas, requieren equiparaciónde oportunidades(14) para acceder en igualdad de condiciones a todos losservicios y programas que los Estados ofrecen al resto de sus ciudadanos,de lo contrario se convertirán en una carga social para el Estado y no po-drán desenvolverse autónomamente ni aportar al desarrollo socio econó-mico de su país.

Es de resaltar que históricamente el abordaje de las personas con limita-ción ha sido desde el punto de visto clínico patológico, buscando “normali-zarlas”; lo que ha traído consigo, más allá del mal uso de los términos rela-cionados con su condición, imaginarios sociales falsos, estigmatización ycreación de barreras,(15) principalmente actitudinales. (Ver Anexo No. 1Perspectiva histórica sobre las personas con limitación)

Un gran logro de las personas con limitaciones y sus movimientos asociati-vos es que la Organización Mundial de la Salud OMS haya cambiado su Cla-sificación internacional de deficiencias, discapacidades y minusvalíasCIDDM por la Clasificación Internacional del Funcionamiento, la Discapaci-dad y la Salud CIF (16), en la cual se definen los términos de deficiencia, li-mitación en la actividad, y restricción en la participación, ya que es a partirde estos conceptos que se enmarcan las consecuencias de la discapacidaden interacción con el ambiente físico, social y actitudinal en el que viven laspersonas.

De esta manera, la CIF establece que “Discapacidad” es un término genéri-co que incluye deficiencias de función o estructura a nivel corporal, limita-ción en la actividad a nivel individual y restricciones en la participación a ni-vel social. Indica los aspectos negativos de la interacción del individuo (conuna “condición de salud”) y sus factores contextuales (factores ambientalesy factores personales). De esta manera este término puede ser utilizadopara indicar alguna alteración en el funcionamiento del individuo a nivelcorporal, individual o social, asociado a estados de salud.

Sin embargo se necesitaran años para divulgar y establecer este nuevo en-foque, y para una persona “normal”, por los imaginarios sociales que se tie-nen, seguirá siendo muy difícil aceptar que por alguna condición de salud(miopía, gripa, cólicos, afonía) se convierte en una persona con discapaci-dad, o como se les denomina en nuestra sociedad, en un “DISCAPACITADO”(no puede ver de lejos, no puede ir a trabajar, no puede correr, no puedeasistir a una reunión, no puede hablar) ya que como la definición lo dice, unestado de salud, le puede ocasionar a una persona una desventaja frente a

las otras para ejecutar alguna actividad personal, educativa, laboral, recrea-tiva, cultural, comunitaria, familiar y social, entre otras.

El Siglo XXI, esperamos sea el siglo de los seres humanos, el siglo del cono-cimiento, de la sociedad de la información y de la comunicación, el siglo delcerebro, de la neurociencia, de la neurofisiología; aquí me apoyo en RodolfoLlinás y en Oliver Sacks; comprender sus discursos, por supuesto en térmi-nos de ellos y parafraseándolos, nos significa una experiencia cerebral nue-va: más allá de los sentidos creados por el cerebro, éste podría prescindirde ellos y seguir funcionando (17).

“En este sentido hay defectos, enfermedades y trastornos que puedendesempeñar un papel paradójico, revelando capacidades, desarrollos, evo-luciones, formas de vida latente que podrían no ser vistos nunca o ni si-quiera imaginados en ausencia de aquél. / La adaptación sigue un caminodistinto en cada persona. El sistema nervioso crea sus propios caminos. Us-ted neurólogo… debe verlo continuamente.”. (18)

Este último autor, se refiere a Luria y Vygotsky, para quienes “un niño condiscapacidad muestra un tipo singular de desarrollo cualitativamente dis-tinto… si un niño ciego o sordo alcanza el mismo nivel de desarrollo que unniño normal, es que el niño discapacitado lo alcanza de otro modo, por otrocamino; y para el pedagogo es particularmente importante conocer la sin-gularidad de ese sendero por el que debe conducir al niño. Esta singulari-dad transforma la negativa del defecto en lo positivo de la compensación.”

Algunas de las definiciones que se encuentran en nuestro contexto sobrePersonas sordas son:

“Sordo es aquella persona que presenta una pérdida auditiva mayor de 90decibeles que le impide adquirir y utilizar el lenguaje oral en forma adecua-da”(19)“Sordo es todo aquel que no posee la audición suficiente y que en algunoscasos no puede sostener una comunicación y socialización natural y fluidaen lengua oral alguna, independientemente de cualquier evaluación audio-métrica que se le pueda practicar”(20).“El termino sordo alude a cualquier persona sorda que no puede oír, con-cretamente a aquella que utiliza la lengua de signos como su lengua natu-ral. Las organizaciones nacionales estarán autorizadas a utilizar su propiadefinición de sordera y lengua de signos según sus preferencias”(21).“Las personas sordas somos ante todo ciudadanos con los mismos dere-

chos y deberes que cualquier otro; nuestra diferencia radica en la forma enque accedemos a la información del entorno, lo que nos lleva a crear códi-gos o formas de comunicación que respondan a nuestras necesidades indi-viduales y a nuestra diversidad como grupo”(22).“Bajo la denominación persona con limitación auditiva se ha designado ge-néricamente a la persona que posee una pérdida auditiva cualquiera, denaturaleza e intensidad diversa, que por este motivo recurre a apoyos tec-nológicos especiales o a medios y lenguajes apropiados, lo cual no significaque tenga un deterioro cognitivo(23)”.

Es importante aclarar que las definiciones de lo que significa ser Personasorda, difieren de acuerdo al enfoque con el cual se observe a la personaque tiene esta condición, a saber:

Concepción clínico terapéutico: conciben la sordera como una patología,describiéndola desde los grados de audición y la etiología que ocasionó lapérdida y planteando objetivos rehabilitadores, lo que ocasiona por ejem-plo, que su educación se dé en contextos clínicos.

Concepción socio antropológica: recientes estudios de sociólogos, lingüis-tas y psicólogos presentan una nueva visión de la sordera, que plantea que:

La sordera es una diferencia sociolingüística.Las Personas sordas son usuarias de una lengua diferente a la de la mayo-ría y por lo tanto se pueden considerar como un grupo lingüístico minorita-rio.Las Personas sordas poseen una lengua de señas, producto construido his-tórica y socialmente por la Comunidad sorda. Si el entorno les brinda opor-tunidades respetando su condición, pueden alcanzar el desarrollo pleno desu personalidad aportando al fortalecimiento de la sociedad.La Lengua de señas es una lengua como cualquier otra, que si bien tiene uncarácter visocorporal y no auditivo vocal, tiene la misma capacidad quecualquier lengua oral como sistema abstracto de comunicación. La educa-ción desde esta perspectiva, se concibe como bilingüe y bicultural para lossordos.

Por lo anterior y por considerar que las palabras no son inocentes y siem-pre encierran, más allá de su significado, el significado que la sociedad lesda, FENASCOL, con el ánimo de aportar a que el tema de las Personas sor-das no se aborde desde la deficiencia o la discapacidad, sino con un enfo-que de Derechos humanos, desde el respeto a la diferencia, usará indistin-

tamente los términos: sordo o Persona sorda, para referirse a un grupo deseres humanos que se han unido en defensa de sus derechos y están cam-biando su propia realidad.

¿Cuál es la caracterización de la Comunidad sorda?

Los diferentes grupos sociales utilizan para su comunicación lenguas orales(español, francés, inglés, etc.) las cuales se caracterizan porque se adquie-ren mediante la audición. Una persona que nace sorda no podrá accedernaturalmente a la lengua utilizada en su medio viéndose enfrentada a unasituación de ausencia de lenguaje que, de no ser resuelta, le llevará a pre-sentar retraso en su desarrollo no solo lingüístico, sino cognitivo, académi-co y social.

Durante siglos se afirmó que los sordos eran mudos, que podían comuni-carse mediante la lectura de los labios, y que en promedio eran menos inte-ligentes que las personas oyentes, creencias todas equivocadas.

Las Personas sordas no son mudas; simplemente algunas personas sordas,en especial las nacidas sordas no hablan porque al carecer de la audiciónno pueden percibir el habla de los demás, la cual se constituye en el mode-lo para el desarrollo de la lengua oral.

De otra parte, la lectura de los labios permite a personas que ya manejabanel lenguaje antes de ensordecerse (no a sordos que no conocen la lengua)captar muy parcialmente la información.

Así mismo, hoy en día se ha demostrado que la creencia equivocada de unamenor inteligencia en los sordos era consecuente a prácticas equivocadasde evaluación del pensamiento en sordos, utilizando pruebas con alto con-tenido lingüístico que confundían la falta de manejo de la lengua oral confalta de inteligencia.

La mayoría de los sordos adultos de hoy fueron educados dentro de unaconcepción oralista, que tenía la sana intención de ayudarlos a hablar, perotuvo en la práctica el nocivo efecto de prohibirles, por más de 60 años, eluso de la Lengua de señas, lo que los privó de acceder al manejo real deuna lengua, la cual por ser visual es la lengua de natural adquisición porparte de las Personas sordas.

Esta carencia lingüística y el énfasis en el habla y no en la educación, llevó a

que la gran mayoría de Personas sordas solamente accedieran a los prime-ros años de la primaria, y sean hoy analfabetas funcionales.

Su bajo nivel educativo y la ausencia de oportunidades sociales, de comuni-cación y laborales en equidad, sumado al hecho de que la mayor parte delas causas de la sordera se relacionan con condiciones deficientes de aten-ción en salud, explican porque la mayor parte de los sordos pertenecen aestratos socioeconómicos uno y dos, y viven en condiciones en donde susnecesidades básicas no pueden ser satisfechas.

Los Derechos del Sordo El texto que reproducimos a continuación es la De-claración de los Derechos de las Personas sordas, que fue promulgado du-rante el VI Congreso Mundial de Sordos que se celebró en Paris en el Pala-cio de la UNESCO.

Sería de desear que las legislaciones de los respectivos Países se hicieraneco de los fundamentos de tal Declaración.

Declaración de los Derechos del Sordo

1) CONSIDERANDO que en la Declaración Universal de los Derechos delHombre los pueblos de las Naciones Unidas han proclamado la igualdad einalienabilidad de los Derechos de toda la raza humana, como fundamentode la libertad, la justicia y la paz en el mundo;

2) CONSIDERANDO que en el mismo momento los pueblos de las NacionesUnidas han reafirmado su fe en los Dere#bhos del hombre, en la dignidad yel valor de la persona humana, garantizando a todos los individuos la igual-dad en libertad, dignidad y derechos, así como la asistencia médica, la ins-trucción gratuita, la libre elección de profesión y empleo y la libertad deasociación;

3) CONSIDERANDO los principios enunciados en la Declaración de las Na-ciones Unidas sobre los "derechos del joven" y los documentos de la OMS yla OIT referentes a la ' rehabilitación de los disminuidos y el de la Unescosobre la educación especial y la educación permanente;

4) CONSIDERANDO que los derechos humanos universalmente reconoci-dos, han de aplicarse de manera universal y que, por tanto, las personascon pérdida auditiva de todo el mundo tienen los mismos derechos que los

demás miem bros de la sociedad;

5) CONSIDERANDO que los disminuidos auditivos idiopáticos tienen unadisminución exclusivamente sensorial, sin disminuciones de naturaleza psí-quica y que a través de una educación adecuada pueden ser totalmenterehabilitados y desempeñar en la comunidad un papel igual al de los de-más miembros, mientras que si, por el contrario, se hallan desprovistos deuna educación y, por tanto, de la posibilidad de mantener relaciones huma-nas con los demás, sufren perturbaciones psíquicas y se ven obligados allevar una vida vegetativa, desprovista de todo interés y contraria a los prin-cipios enunciados en la Declaración de Derechos del Hombre;

6) CONSIDERANDO la necesidad de establecer los Derechos Humanos fun-damentales de las personas disminuidas de oído y de llamar la atención so-bre ellas de los gobiernos, Naciones Unidas y Agencias Especializadas de lasOrganizaciones Internacionales no gubernamentales así como de las insti-tuciones, entes y asociaciones que trabajan en el campo de la rehabilitacióny la integración social de los Sordos, a fin de que las Declaraciones de prin-cipio de los documentos citados se puedan transformar, también para losSordos, en una realidad auténtica y activa;

La Asamblea General del VI Congreso de la Federación Mundial de Sordosproclama;

ARTICULO ILas personas sordas deben gozar efectivamente de los mismos derechosreconocidos universalmente para los demás miembros de la sociedad porla Declaración Universal de los Derechos del Hombre, por la de los Dere-chos del Niño y por los documentos aprobados por las Asambleas Centra-les de la UNESCO, la OMS y la OIT.

Artículo IITanto en el campo internacional como en el nacional se deben adoptar me-didas encaminadas a permitir un moderno tratamiento de los problemasinherentes a la sordera, eliminando superadas opiniones sobre las posibili-dades limitadas de las personas Sordas, que están basadas en viejas actitu-des debidas a prejuicios que han demostrado ser erróneos.

Artículo IIIPara que los Sordos puedan gozar, efectivamente y en igual medida, de losmismos derechos de los demás ciudadanos, es necesario que las comuni-dades procedan, mediante las leyes u otras medidas previstas por esta De-

claración, a proteger los derechos de las personas disminuidas del oídopara poder llevar a cabo los fines de la completa habilitación e integraciónen el sistema de la sociedad.

Artículo IVa) Los jóvenes con disminución auditiva deben beneficiarse de la seguridadsocial y, según criterios especiales, del diagnóstico precoz y especializado,de escuelas especiales, de instrumentos gratuitos de prótesis acústica, de lalibre orientación profesional y escolar de institutos profesionales o superio-res especiales;

b) La calidad y prioridad de la educación e instrucción para niños Sordosdebe garantizarse y establecerse en términos iguales a las garantizadas a lapoblación en general.

c) Debe garantizarse la libertad de experimentar todos los sistemas y méto-dos educativos. Los padres y las Asociaciones de Sordos deben colaboraren la tarea de la instrucción y de la educación.

Artículo Va) La comunidad, con la colaboración y la ayuda de las asociaciones nacio-nales de disminuidos del oído, debe dar los pasos necesarios y realizar losesfuerzos apropiados para llevar a cabo los deseos legítimos y los fines delas personas Sordas por su real independencia en la sociedad, con igualdadde deberes y derechos que los demás miembros de ella.

b) Según estos principios, deben elaborar programas específicos y adecua-dos, teniendo en cuenta las condiciones sociales y económicas de las res-pectivas comunidades.

Artículo VIEs necesario asegurar un trabajo idóneo y de satisfacción personal a losdisminuidos del oído, eligiendo libremente entre los 1260 profesiones y ofi-cios para los que no es necesario el sentido del oído

Artículo VIIEs necesario asegurar a la persona Sorda en especial las posibilidades decomunicación, eliminando las barreras que se interpongan, ya sea median-te la instrucción permanente y,si es posible,mediante instrumentos acústi-cos subsidiarios,ya mediante adecuadas adaptaciones gráficas o visua #kes,subtitulación de películas y transmisiones de televisión y servicios de inter-pretación en lenguaje de signos.

Artículo VIIIa) Para asegurar a las personas con disminución auditiva una adecuada la-bor de rehabilitación, es necesario que las comunidades reconozcan a lasasociaciones nacionales de disminuidos del oído como elementos funda-mentales de representatividad de los derechos del Sordo y donde conflu#-yen las experiencias familiares de instrucción, formación, vida comunitariay social, instrucción permanente y empleo del tiempo libre de las personascon disminución auditiva.

b) A las asociaciones de Sordos se les asegurará su reconocimiento jurídicoy los instrumentos y medios necesarios para que puedan proceder a laasistencia moral y material de las comunidades en que viven y trabajan losdisminuidos del oído, a fin de llevar a cabo sus aplicaciones y su trabajo enun clima de sanidad, siendo útiles a la sociedad y poder ofrecer sus capaci-dades y experiencias.

Artículo IXa) Es necesario que las comunidades aseguren los instrumentos adecuadospara la organización de institutos y escuelas apropiados para la prepara-ción del personal científico y especializado para el diagnóstico, terapia, ins-truc ción cultural y profesional, instrucción permanente, aplicación y utiliza-ción de instrumentos acústicos y visuales e interpretación en lenguaje designos.

b) Asimismo, es necesario que los gobiernos y Asociaciones internacionalesprocedan a asegurar un intercambio constante de experiencias, informacio-nes e innovaciones científicas.

c) A tal fin la FMS, agrupando a las asociaciones nacionales de disminuidosdel oído y a los mayores expertos en el campo de la rehabilitación y seguri-dad de estas personas en todo el mundo, se entrega a desarrollar y ofrecersu colaboración y consulta para los problemas de estudio, investigación eintercambio.

Las Personas Sordas - Reglas a tener en cuenta en la relación con las perso-nas sordas.

Dirigido a las personas oyentes cuando se encuentran en presencia deuna Persona sorda:

Usted no debe sobreponer la cultura oyente por encima de la cultura sorda;

Usted debe mantener el contacto visual cuando se este comunicando conuna persona sorda;

Usted se comunicara todo el tiempo (por sus medios o a través de un intér-prete, en el sistema de comunicación que use la persona sorda, sea éstelengua señas o castellano oral;

Usted no actuará como el instructor de lengua de señas de la persona sor-da;

Usted no actuará como el profesor de gramática del castellano de la perso-na sorda;

Usted no actuará como el terapeuta de lenguaje de la persona sorda;

Usted no debe ser el comediante de la persona sorda, ni decir chistes nijuegos de palabras pertenecientes a la cultura del oyente.

Usted no actuará como el papá o la mamá de la persona sorda;

Usted verá a las personas sordas como miembros de una comunidad lin-güística minoritaria, no como discapacitados o minusválidos.

Usted verá a las personas sordas como ciudadanos colombianos con losmismos derechos y deberes que los demás compatriotas.

Usted tendrá en cuenta que las personas sordas son capaces de hacer todaclase de cosas en las que no necesiten el sentido de la audición.

Reglas basadas en el documento “Los 10 mandamientos de la Cultura sordaDDHHH, Monthly Comunicator, Trenton NJ.

Las Personas Sordas - Datos estadísticos Registro DANE

Datos estadísticos Registro DANE de personas con discapacidad

El Departamento Nacional, de estadística DANE con el objetivo de contarcon información que permita la realización de acciones en beneficio de lapoblación en situación de discapacidad, incluyó en el censo de poblaciónuna pregunta para obtener el dato relacionado con el número de personasque poseen algún tipo de limitación en nuestro país.

Dicha pregunta se formuló de acuerdo con el enfoque conceptual aportadopor la Clasificación Internacional del Funcionamiento la Salud y la Discapa-cidad, CIF. La pregunta incluida fue concertada con organizaciones de per-sonas y para personas con discapacidad, al igual que con algunos miem-bros del Comité Consultivo Nacional, con quienes se realizaron las pruebasde contenido para su definición.

De acuerdo con los datos obtenidos, el número de personas con limitaciónpaso de 593.000 personas (1.85%) en 1993 a 2647.000 personas (6.47) en2005.

Al analizar los datos sobre el número de limitaciones por persona se ob-tiene que:

879.379 personas (71.2%) presentan una limitación.382.375 personas (14,5%) de las personas presentan dos limitaciones.150.454 personas (5,7%) de las personas posee cuatro o más limitacio-nes.227.007 personas (8,7%) de las personas posee tres o más limitacionespermanentes.De acuerdo con los datos preliminares del Censo General del 2005, latasa de prevalencia para el total de la población (6.4%) es mayor enhombres con un (6,6%) que en mujeres (6,2%).

Del total de personas que reportaron alguna limitación:

765.469 personas (29,0%) poseen limitaciones para moverse o caminar.385.374 personas (14,6%) para usar brazos y manos.1.140.285 personas (43,2%) para ver a pesar de usar lentes o gafas.456.642 personas (17,3%) para oír aun con aparatos especiales.337.862 personas (2,8%) para hablar.

314.106 personas (11,9%) para entender o aprender.261.315 personas (9,9%) para relacionarse con los demás por proble-mas mentales o emocionales.248.118 personas (9,4%) para bañarse, vestirse o alimentarse por símismo.

512.072 personas (19,4%) presentan otra limitación.

Las Personas Sordas - Descripción de la Población.

FENASCOL con el apoyo de la Fundación para el Desarrollo Sostenible deColombia FUNDESCOL y la Fundación EVALUAR realizó un estudio para es-tablecer las características de la población sorda de nuestro país; para ellose realizó una caracterización de la población sorda, a partir una muestrade dicha población determinada por los datos del Censo Nacional de Po-blación realizado en 1993.

La muestra obtenida para la realización del estudio estuvo compuesta por648 personas de los departamentos de Atlántico, Bolívar, Córdoba, Mag-dalena, Sucre, Cesar Guajira, Boyacá, Santander, Norte de Santander, Antio-quia, Chocó, Viejo Caldas, Valle, Cauca, Nariño, Santafé de Bogotá, Cundina-marca, Tolima y Huila, Casanare, Meta, Guainía, Amazonas, Putumayo,Arauca y Vaupés y fue diferenciada de la siguiente manera:

Personas adultas sordas o hipoacúsicas (15 años en adelante) con lascuales se podía establecer comunicación mediante lenguaje de señas uoralmente.Niños sordos o hipoacúsicos (menores de 15 años): La encuesta se apli-có a un familiar, preferiblemente la madre o quien respondiera econó-micamente por el niño.

Estos son los datos más importantes obtenidos por el estudio:

Sexo de la Población Encuestada: Del total de 643 encuestados se encontróque:

332 personas (52%) son de sexo masculino.311 personas (48%) son de sexo femenino.

Este dato coincide significativamente con los datos arrojados por el censo ymuestra una ligera tendencia a tener problemas auditivos por parte de unmayor número de personas del sexo masculino; sin embargo esta pequeñadiferencia se vuelve significativa si se tiene en cuenta que el censo nacionalde 1993 arroja un porcentaje mayor de mujeres que de hombres en la po-blación colombiana.

Edad: Esta variable se analizó a través del indicador años cumplidos segúnfecha de nacimiento, los resultados fueron:

De 0 a 15 años hay 103 personas (16%).De 16 a 30 años hay 320 personas (50%).De 31 a 45, hay 187 (29%).De 46 a 60 años, hay 30 personas (5%).Mayores de 60 años hay sólo 3 personas (no alcanza el 0.1 %).

Estos datos indican que la población con problemas auditivos se concentraen un rango que se puede catalogar como juventud. En la niñez, aunque elporcentaje no es muy bajo, se puede decir que en la actualidad dicha po-blación no presenta un alto índice de limitación auditiva, debido a factorescomo avances médicos y cuidados prenatales.

Estado civil: Del total de encuestados, 114 personas (18%) son casadas, deellas 62 son hombres y 52 son mujeres. 458 personas (71%) son solteras,de las cuales 234 son hombres y 222 son mujeres. 27 personas (4%) son se-paradas, 42 personas (7%) conviven en unión libre y 2 personas (menos del0.1%) se encuentran en estado de viudez. Es decir que menos de la terceraparte de la población objetivo vive en pareja, mientras que un alto porcen-taje de ellos,458 personas, el 71%, aún se encuentra soltero. Este dato po-dría indicar una gran dificultad de la población con discapacidad auditivapara establecer relaciones.Nivel educativo: El nivel educativo de la población con problemas auditivosse analizó a través de los siguientes indicadores: Alfabetización: capacidadpara leer y escribir, asistencia a instituciones educativas: Formal o especiali-zada y nivel educativo alcanzado: Primaria, bachillerato, universidad.

Los datos sobre alfabetización y educación no concuerdan si se tiene encuenta que 602 personas, (de las cuales el 50% están entre 16 y 30 años deedad), de 643 encuestadas dicen haber asistido a instituciones educativas.Aún más, de las 602 personas que han asistido a alguna institución:

327 personas (54.3%) han asistido a instituciones especiales para sor-dos.80 personas (13.3%) han asistido a instituciones para oyentes.199 personas (32.4%) han asistido a instituciones de las dos clases.

Habría entonces una cobertura educativa casi total hecho que en la prácti-ca no es real.Lectura y escritura: De las 643 personas encuestadas, solamente 87 perso-nas (13.5%) entienden lo que leen, es decir saben leer y 72 personas(11.2%) escriben párrafos. El resto pueden considerarse analfabetas:

110 personas no saben leer (17%),118 personas leen pero no entienden (18.4%)100 no saben escribir (16%).

Estos datos indican que probablemente en realidad hay más capacidadpara memorizar imágenes como logotipos o propagandas; que puede seruna vía más adecuada de educación. Estas cifras al ser comparadas con lasvariables de alfabetización y educación mostrarían en apariencia que lasanteriores cifras no son reales o que se refieren a otro grupo de población.

Educación: De un total de 156 personas que cursaron algún nivel de secun-daria en educación formal (33.5% de la población encuestada), tan sólo 30personas, es decir el 19.2% de los 156, cursaron el grado 11. Todos los de-más no completaron su educación.

Solo un 33.5% ha alcanzado algún nivel de secundaria, lo que indica unmuy bajo nivel de escolaridad.Solo 20 de las 643 personas encuestadas, es decir, el 3.1% ha adelanta-do algún grado de educación superior, en carreras como auxiliar decontabilidad, sistemas, dibujo publicitario, dibujo arquitectónico y deco-ración, filosofía y ciencias religiosas, licenciatura en pedagogía reeduca-tiva, licenciatura en educación básica primaria, artes plásticas, pedago-gía.

De acuerdo con el estudio, 235 personas, el 37% del total de la poblaciónencuestada está estudiando.

Actividad económica y situación patrimonial. Estos temas se indagaron através de los siguientes indicadores:

Estatus económico: independencia o dependencia económica.Rol de dependencia: actividad diaria.Personas de quienes depende económicamente.Nivel de ingresos del grupo de apoyo (familias, amigos, etc).Actividad de la persona independiente.Clase de contrato.Cargo ocupado o actividad.Nivel de ingresos.

De las 643 personas encuestadas, 329 (que equivalen al 51%) son depen-dientes económicamente mientras que 312 (49%) son independientes. Aun-que las cifras siguen un nivel ascendente lógico según los grupos de edad(a mayor edad más independientes), en total sigue siendo muy alta la de-pendencia económica de las personas sordas, aún en las edades más pro-ductivas, con excepción del grupo de edad de 31 a 46 años y de 46 a 60años.

Entre 0 y 15 años 99 personas son dependientes y 4 independientes,dato completamente lógico. Lo difícil de explicar es como hay 4 entreeste rango que sean independientes.En el grupo de 16 a 30 años, hay 173 personas dependientes (54%) y145 personas independientes (45%), es decir, todavía hay más personasdependientes. Aquí ocurre que el rango es demasiado amplio en eda-des claves desde el punto de vista de la productividad.En el grupo de edad de mayor productividad que corresponde al de edades entre 31 a 46 años, 138 (74%) dicen ser independientes y 49(26%) dependientes, porcentaje similar al grupo entre 46 y 60 años.Al analizar la dependencia económica de acuerdo con el sexo de las per-sonas encuestadas, se encuentra que quienes más dependencia econó-mica tienen son las mujeres (58.1%) y de este porcentaje el 77.5% sonsolteras. Esta cifra coincide con el porcentaje de hombres solteros de-pendientes que equivale al 90%.

De las personas dependientes, 185 de 329 personas, el 56.2 % dice ser es-tudiante y 80 personas es decir, el 24.3% labora en las tareas del hogarmientras que sólo 31 personas, es decir el 9.4% señala que no desarrollaalguna actividad y el resto manifiesta que desarrolla otras actividades queles reportan ingresos económicos

El que el sólo 31 personas (9.4%) no desarrollen alguna actividad, y la po-blación encuestada de menores de 15 años sea el 16%, puede indicar quese trata de estos menores, que lógicamente no tendrían porque desempe-ñar actividades lucrativas. Las personas dependientes casi en su totalidaddependen de los padres, 240 personas (73%), mientras que sólo10 (3%)dependen de su esposo o esposa.

Como es natural, el grupo de apoyo del cual dependen económicamentelos encuestados está constituido por el núcleo familiar y tan solo el 13.1%aparece en la categoría “otros”.

Ingresos del grupo de apoyo: De las personas económicamente dependien-tes, 329 (que equivalen al 51%) se encontró que los ingresos del grupo deapoyo que las sostienen se dividen de la siguiente forma:

El grupo de apoyo de 129 personas (39%) percibe ingresos inferiores a$250.000.El grupo de apoyo de 64 personas (19%) se ubica entre $250.000. y$500.000.El grupo de apoyo de 22 personas (7%) entre $500.000. y $1.000.000,El grupo de apoyo de12 personas (4%) entre $1.000.000. y $ 1´500.000El grupo de apoyo de 6 personas (2%) percibe ingresos mayores a $1´500.000.

71 personas (22%) de los encuestados dependientes económicamente nosabe cuál es el nivel de ingresos de su grupo de apoyo.

Estos datos indican que los grupos de apoyo de quienes dependen econó-micamente las personas con algún tipo de limitación auditiva, igual que losindependientes, se ubican preferentemente en los estratos bajos de la po-blación.

191 personas manifiestan ser independientes, o sea que el 61% de la po-blación encuestada son empleados y de ellos:

34 personas (17.8%) están bajo la modalidad de contrato temporal, ines-table por naturaleza.73 personas (38.2%) tienen contratos a término indefinido.

Además es notoria la dedicación a labores operativas no calificadas o esca-samente calificadas, dato consistente con el alto nivel de analfabetismo. Dehecho se reportaron sólo 8 profesores, una directora académica, tres ge-rentes, dos de ellos propietarios, un investigador y un propietario de salónde belleza.

También se encontró que:

47 personas (15 %) de quienes se declararon económicamente indepen-dientes gana menos de $200.000,145 personas (47%) tiene ingresos entre $200.000 y $500.000.5 personas (2%) solamente tiene ingresos superiores a $500.000.oo.

Es claro que existe un modelo de subempleo remunerado por debajo delsalario mínimo legal, lo cual se constituye en una forma de explotación delos hipoacúsicos a quienes en una muy alta proporción no se les reconocenlos derechos laborales de un lado, y de otro se cree que se ubican en los es-tratos bajos de la población.

Actividades recreativas: El deporte que más practican los hombres es el fút-bol y el que más practican las mujeres es el baloncesto y el que les gustaríapracticar es la natación. En cuanto a las actividades culturales el que máspractican independientemente del sexo es el baile y en cuanto a las activi-dades sociales los paseos son los más practicados.

Situación familiar: Se midió a través de los indicadores: con quien vive us-ted y núcleo familiar. Los resultados obtenidos indican que más del 90% de las personas con limitación auditiva viven con algún familiar, el 6.4% vivecon personas distintas del grupo familiar y tan solo 17 encuestados vivensolos.

Discapacidad auditiva, se midió a través de los siguientes indicadores: Gra-do de pérdida auditiva, edad a la que presentó la pérdida auditiva y causade la pérdida auditiva.

524 personas (81%) de los encuestados presenta pérdida profunda o se-

vera de la audición mientras que 88 personas (14%) leve o moderada.La mayoría de los encuestados: 377 personas (58%) sufrió la pérdidaauditiva al nacer, independientemente de la edad o el sexo de las perso-nas y tan solo 29 personas (5%) la adquirió después de los cinco años deedad. 51 personas (8%) manifiesta no saber a que edad la presentaron..Hay una gran mayoría que manifiestan no saber la causa de la pérdidaauditiva 200 personas, (32%). Por otro lado, analizando las causas cono-cidas, las más comunes son enfermedades vírales durante el embarazode la madre y golpes sufridos por la persona.

Además del problema auditivo, 115 personas (17.9%) manifiestan tenerotras dificultades, entre las que se encuentran por lo general los problemasvisuales.

Cobertura en salud: Con relación a este tema los indicadores utilizados en la población encuestada fueron:la afiliación a Empresas Prestadoras de Servicios de Salud y los serviciosque prestan, aquí se encontró que:

El 78.2% de los encuestados está afiliado a alguna E.P.S. mientras que el16.5% no cuenta con afiliación.Entre los afiliados, el 9.9% los cubre el SISBEN, el 66.6% están cubiertospor el Instituto de los Seguros Sociales, el 2.4% por la Caja de PrevisiónSocial y las restantes E.P.S. abarcan al 15.9%.El 54.7% de las personas con limitación auditiva utilizan los servicios desalud. Sin duda la ampliación de la cobertura en salud para la poblaciónderivada de la Ley 100 de 1.993 también ha favorecido a las personascon limitación auditiva.

Servicio de intérpretación: Este servicio es un apoyo ampliamente conocidopara las personas con limitación auditiva. Las personas que lo utilizan lo ha-cen para muy diversas situaciones, desde la comunicación con el médico yen los estrados judiciales, hasta para conferencias y capacitación.

454 personas (71%) lo conocen.Sólo 302 personas (47%) lo utilizan.

Conclusiones

En síntesis se puede observar que:

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Existe un grave problema educativo en la población de personas con li-mitación auditiva, lo que genera un problema mayor en el aspecto labo-ral y por consiguiente de ingresos económicos.Un aspecto positivo es el del cubrimiento en salud, aunque los aspectosespecíficos relacionados con su discapacidad no están cubiertos, ya quela mayoría de las EPS no prestan servicios para mejorar la forma de viday el manejo cotidiano de las personas con problemas auditivos.El lugar de nacimiento y el de residencia no son determinantes en la ad-quisición de problemas auditivos.Es preciso diseñar modelos de educación con bases y objetivos diferen-tes a los de los oyentes, y que tengan en cuenta las necesidades deaprendizaje de la población con limitación auditiva, que inclusive no semediría con las categorías “leer y escribir”, al menos en relación con elalfabeto y los signos convencionales.

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