Las tecnologías de información y comunicación (TIC) como motor que impulsa el desarrollo y crecimiento de las instituciones de educación superior (IES) Especialidad: Electrónica y Comunicaciones Jorge Enrique Preciado Velasco Maestría en Ciencias en Electrónica y Comunicaciones

Universidades y las TIC

La estrategia que generen las

universidades con respecto al uso de

las TIC en sus planes de trabajo

resulta fundamental para su futuro.

Las universidades deben determinar

qué es lo que van a implementar,

cuánto, dónde, cómo y qué

consecuencias esperan de estos

desarrollos tecnológicos, con énfasis en

la innovación y las telecomunicaciones.

Universidades y las TIC

Las TIC en las universidades se han convertido en elementos transversales en las actividades tanto de académicas como de gestión, administrativas y sociales, impulsando la eficiencia y eficacia con que se realizan e impactando directamente en mejores servicios y apoyo a los usuarios.

La evolución natural demanda que las tecnologías lleguen a administrativos y docentes a modo de formación, servicios, productos y herramientas, para de allí integrarse al ámbito de los estudiantes y sociedad en general, como elementos de apoyo a sus labores sustantivas, es una respuesta necesaria ya que estamos actualmente inmersos en una sociedad de la información

Universidades y las TIC

Mientras que las políticas de los países latinoamericanos se han enfocado en brindar equipo de c ómpu t o , i n t e r ne t bá s i c o y capac i tac ión en T IC , d i c hos elementos, aunque necesarios, no

constituyen por sí solos lo suficiente para un uso efectivo de las tecnologías en la educación.

Universidades y TIC

L a s T I C N O s e h a n visualizado como el motor que impulse el crecimiento y desarrollo de las Instituciones de Educación Superior a cabalidad, pues los objetivos y e s f ue rzo s e s tán aún dispersos.

Si bien se adquiere infraestructura tecnológica, se hacen esfuerzos y programas para la alfabetización tecnológica de los universitarios, se implementan planes de incorporación de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Presupuesto dedicado a TIC

Premisa

A fin de conocer el alcance y repercusiones de las políticas TIC en la

educación, deberán implementarse indicadores cuantitativos, que permitan

medir la incorporación y uso de las TIC en la educación, posibilitando a futuro

procesos comparativos y evaluativos de dichas políticas.

Educación Superior y TIC

La educación no puede contemplarse como un ente separado de las TIC, en un ambiente en el que prácticamente la totalidad de las autoridades educativas, políticas y económicas, de un modo u otro, reconocen la urgente necesidad de ofrecer a los jóvenes una educación TIC, partiendo de la capacitación a los docentes, aunado a estrategias de equipamiento y sistematización.

Educación Superior y TIC

Es necesario compartir los esfuerzos desarrollados en materia de sistematización, capacitación de sus recursos y aprovechamiento general, basándose en planes estratégicos de evolución tecnológica a largo plazo.

Educación Superior y TIC

Las Instituciones de educación superior deberán retomar la necesidad de converger, entendiendo que para llevar a cabo esa integración interuniversitaria se requiere en principio un reordenamiento tecnológico al interior de cada universidad, para luego proceder al comparativo con otras instituciones de educación superior.

Una estrategia

AL INTERIOR Y AL EXTERIOR

Diagnósticos tecnológicos

Con ellos se buscará conocer las necesidades y situación actual de las IES en materia de aplicaciones, conectividad, equipamiento y recursos humanos capacitados en TIC, a fin de diseñar y brindar herramientas creadas específicamente para los organismos universitarios, ello propiciará y facilitará el control interno de sus responsabilidades en el ámbito académico.

AL INTERIOR

Normatividad

El sustento normativo y la correspondiente reglamentación dan bases, en este

caso a las Tecnologías, para permear de manera integral en las actividades.

Si no se cuenta con un marco legal, las acciones pueden parecer elementos

aislados, sin una integralidad, lo que evita su reconocimiento y observancia

final.

AL INTERIOR

Alfabetización tecnológica

Derivado de una integración cada vez mayor de las tecnologías en la

comunidad universitaria, el seguimiento lógico es ver que la normativa,

equipamiento, soporte tecnológico, entre otros, sean utilizados a cabalidad,

promoviendo el aprovechamiento profesional del alumnado, docentes y

administrativos de las tecnologías de información y comunicación que ya

estarían a su alcance, de una manera organizada y completa.

AL INTERIOR

Redes de Responsables TIC

Existen sistemas de IES en México

•  Centros Públicos de Investigación de CONACyT,

•  Universidades Politécnicas,

•  Universidades Tecnológicas, •  Sistema de Educación

Tecnológica

El medio de educación y de investigación nuestro país en general, adolece de recursos suficientes para su crecimiento y desarrollo •  Las TIC son un soporte y

apoyo para ellos, sin embargo,

•  Requieren de presupuesto, es imperante “concursar” en programas para contar con él.

•  Hacerlo y conseguir los recursos como institución en forma individual es realmente heroico

¿Realmente trabajan como Sistema?

AL EXTERIOR

Redes de Responsables TIC

Las situaciones, necesidades, proyectos, aspiraciones son similares, concursar por recursos como sistema es más fácil de justificar ya que los beneficios no son para una institución sino para el sistema de que se trate

¿Por qué no formar redes de instituciones y trabajar como

sistema?

AL EXTERIOR

Redes de Responsables TIC: Consejo Asesor de Tecnologías de Información (CATI) de los CPI del CONACyT

Experiencia: •  Los responsables de las TIC de cada

centro no nos conocíamos, •  compartimos inquietudes y

encontramos puntos de coincidencia, •  se logró trabajar como sistema y

como tal Conseguir: •  Pertenecer a CUDI, contar con

recursos para conectar cada centro a la RNIE,

•  Diseñar e implementar la red de videoconferencia y de telefonía IP de todo el sistema;

Actualmente CATI continua sus funciones y el sistema de centros CONACyT sigue su desarrollo.

EL CATI es el organismo consultor que avala y dictamina las tecnologías de información y comunicación a utilizar por los CPI Conacyt

Conformar redes de educación e investigación

Las IES históricamente ha requerido de la colaboración de la comunidad académica mundial, por lo que en forma independiente o grupal han procurado conectarse conforme a lo que la tecnología (en los distintos tiempos) les permitió

AL EXTERIOR

Esfuerzos realizados

Instituciones como la UNAM, el ITESM, IPN, CONACyT, CICESE, por mencionar algunas, establecieron convenios y conexiones con instituciones en Estados Unidos y de ahí conectarse a Internet.

MEXnet, (1992) UdeG, ITESM, etc.

RTN (1994) MEXnet-CONACYT

AL EXTERIOR

Esfuerzos concretados

CUDI (1999) como Red Nacional de Investigación y Educación (RNIE) de México

Convenios con redes académicas avanzadas internacionales (Internet2, CLARA, APAN, Europa, etc)

Red Nacional de Impulso a la Banda Ancha (Red NIBA)

26 de octubre 2014

AL EXTERIOR

Redes de colaboración: redes humanas

Las redes TIC per se no son la solución última, además de implementar los cambios en los procesos, adopción, inclusión y apropiación de las ellas, es tan o más importante el establecimiento de redes colaborativas o redes humanas de colaboración.

Trabajar en Redes Temáticas, en comunidades, compartir experiencias, laboratorios, recursos informáticos

AL EXTERIOR

Conclusiones

Partimos de la necesidad de consolidar la infraestructura tecnológica,

orientada a fomentar y estandarizar el uso de las TIC en las

universidades, que permitan a su vez la automatización de los

programas educativos y los procesos administrativos, así como reducir

los costos de operación.

Conclusiones

Es necesario que exista:

•  Clara estructura de TIC en busca de la innovación tecnológica institucional,

•  Proporcionar lo recursos tecnológicos necesarios (hardware y software),

•  Apoyo adecuado a la docencia en cuanto a su utilización,

•  Impulsar planes de formación adecuados que contemplen:

o  La capacitación en uso de los nuevos recursos tecnológicos

o  Modelación de actitudes positivas hacia el uso de las TIC

o  Las metodologías didácticas centradas en el aprendizaje y

o  La aplicación de técnicas de investigación acción en el aula y la formación en metodologías para el aprovechamiento de las TIC.

Conclusiones

Las reformas recientemente aprobadas allanarán el camino, pero es competencia de las IES el establecer cómo aprovecharán el ambiente propicio que se abrirá para su crecimiento.

La información sólo seguirá siendo una masa de datos indiferenciados hasta que los usuarios gocen de una igualdad de oportunidades en el ámbito de la educación, a fin de tratar la información disponible con discernimiento y espíritu crítico, analizarla, seleccionar sus distintos elementos e incorporar los que estimen más interesantes a una base de conocimientos.

Conclusiones

Los Tecnologías de información y comunicación como proyectos transversales

en las universidades están enfocados en abordar las problemáticas y ofrecer

soluciones, en la conciencia de que en el camino habrá posiblemente que

redirigir los esfuerzos, con base en los resultados.

Ese es el espíritu de las TIC en las Universidades e instituciones de

investigación.

Por lo que las TIC, son el motor

que impulsa el desarrollo

de las IES

Gracias

Jorge Enrique Preciado Velasco

Las tecnologías de información

y comunicación (TIC) como motor que impulsa el desarrollo y crecimiento

de las instituciones de educación superior (IES)