Las tendencias de la tecnología educativa 2

Las tendencias de la Tecnología Educativa

¿Hacia dónde vamos?

Curso: Tecnología EducativaEstudiante: Marco A. Cubillo M.

UNED 2010

Evolución de la Tecnología Educativa

• Ha sufrido bastantes cambios en la contextualización a lo largo del tiempo

- Inicia impulsada por una Voluntad Científico-Positivista.

- Sentido artefactual, al centrarse en los medios utilizados.

- Con una dependencia de la Psicología del Aprendizaje

- Le permite evolucionar hacia una perspectiva cognitiva mediacional y crítica

• Según CABRERO el término se define como:

- INTEGRADOR (Confluyen varias disciplinas)

- VIVO (Por los cambios sufridos)

- POLISÉMICO (Metamorfosis de significados)

- CONTRADICTORIO (Crea oposiciones frontales)

Evolución de la Tecnología Educativa

• Primero se da una importancia a los medios y métodos instructivos.

• Luego se da una fuerte conexión con la Psicología y la Educación.

• Se habla de la Psicología de la Instrucción

Primeras concreciones

• La Perspectiva Técnico-EmpíricaSe diferencian la función del tecnólogo y

el profesorado que debe aplicar las estrategias en el aula

Centrado en los MediosLa introducción de nuevos medios y su combinación con los contenidos y sujetos aprendices, aumentaría el aprendizaje

Enfoques de la Tecnología Educativa

• Conductista y Neoconductista- La Psicología y la Tecnología Educativa

se vuelven a acercar

- Se habla de la planificación tecnológica del medio

- No sirve para explicar aprendizajes complejos por el esquema simple de estímulo-respuesta


Enfoques de la Tecnología Educativa• La Perspectiva Mediacional

1- La interacción Simbólica

2- Curricular Contextualizado

• La interacción Simbólica- Se produce el cambio de las visiones

Conductistas por las Cognitivas

- La Tecnología Educativa se centra en el diseño de situaciones instruccionales y

la creación de elementos adaptados a las características cognitivas de los

estudiantes


• Curricular Contextualizado- Los medios se contemplan atendiendo

los elementos del contexto.

- Configuran nuevas relaciones entre profesores, alumnos y el entorno


• Crítico-Reflexivo- Acepta que los problemas instructivos

siempre tienen múltiples soluciones- Destaca la importancia de los lenguajes y

metáforas para poder interpretar los medios

- Rompe el modelo tradicional de comunicación, le da más valor a los

aprendizajes


• La Didáctica y las Ciencias Pedagógicas

• La Teoría de la Comunicación

• La Teoría General de Sistemas y la Cibernética

• La Psicología del Aprendizaje

Bases de la Tecnología Educativa

• La Didáctica y las demás Ciencias Pedagógicas

- La Didáctica es la base epistemológica

- Aporta el marco teórico y conceptual del proceso de enseñanza-aprendizaje

- La Tecnología Educativa aporta la función operativa y sistémica del diseño, desarrollo y control en los procesos de enseñanza


• La Teoría de la Comunicación- Aporta la transmisión eficiente de

mensajes didácticos

- Se entiende el acto didáctico como un proceso comunicativo

- Se aplica el concepto de la semiótica (el estudio de los signos).


• La Teoría General de Sistemas y la Cibernética

- Con el enfoque sistémico se logra de manera más eficiente y efectiva los resultados

educativos deseados

- Se evalúa el proceso de enseñanza en términos de objetivos específicos

- Se introduce por medio de la Cibernética la realimentación o “feed-back”


• La Psicología del Aprendizaje- La corriente conductista

- La corriente cognitiva

- Procesamiento de la Información

- El constructivismo

- La teoría sociocultural

- El aprendizaje situado



La corriente conductista

- Se habla sobre todo de la instrucción programada.



La corriente cognitiva

- Se concede al sujeto un papel activo en la construcción de los aprendizajes.

- Prima el análisis de actividades mentales, del procesamiento de la información, la motivación, la codificación, la memoria, los estilos cognitivos y la solución de problemas



Procesamiento de la Información

- Representa más una evolución del modelo conductista que una ruptura con la corriente psicológica

- Analiza las características intrínsecas de cómo los medios inciden en los procesos de

aprendizaje



El constructivismo

- Se aprende haciendo

- El sujeto es participante activo de la construcción de su realidad

- Destaca la importancia de los entornos de aprendizaje en los diseños instruccionales



La teoría sociocultural

- Se enfatiza en las interacciones sociales y que estás se dan en marcos institucionales definidos como: familia, trabajo, escuela

- Aprovecha el cuerpo teórico y metodológico para mediar a través del lenguaje las situaciones curriculares



El aprendizaje situado

- Considera que la construcción social de la realidad se basa en la cognición y en la acción práctica que se da en la vida cotidiana del estudiante


Conceptos sobre las Teorías del Aprendizaje

• La teoría del Conductivismo, apoyada por conceptos como: "estímulo" "respuesta" "refuerzo", "aprendizaje", busca utilizando la repetición de conocimientos y conceptos... que el estudiante aprenda o asimile los conocimientos, pero no es la mejor forma, esto funciona muy bien cuando tenemos déficits en los aprendizajes o se imparte educación a distancia, pero de forma presencial en situaciones normales no se obtiene los efectos deseados porque el alumno no se vuelve crítico y no desarrolla sus propios conocimientos.


• La teoría del Constructivismo, modelo que tiene a los siguientes pedagogos y con un objetivo definido como:

El centrado en la persona, en sus experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales, considera que la construcción se produce :

• Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento(Piaget)

• Cuando esto lo realiza en interacción con otros (Vigotsky)• Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel)

http://www.monografias.com/trabajos16/teorias-piaget/teorias-piaget.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/vigotsky/vigotsky.shtml

http://www.monografias.com/trabajos10/dapa/dapa.shtml

http://www.monografias.com/trabajos10/dapa/dapa.shtml


• La teoría del Constructivismo

Propugnaba que el conocimiento se construida sobre conocimiento que se iba desarrollando en el estudiante conforme este aplicaba los mismos a situaciones creativas. Esto desarrolla más el ingenio y el pensamiento crítico de los estudiantes, pero obliga al docente a ser más creativo en la estrategia de enseñanza y a adaptarse a los alumnos.

Investigaciones sobre Medios en Tecnología Educativa

• L Bajo los siguientes enfoques

- - Enfoque técnico-empírico

- Enfoque mediacional simbólico

- Enfoque mediacional curricular

- Enfoque socio-cultural y crítico


• L Enfoque técnico-empírico

• Se centran en los aspectos técnicos y económicos de los medios como soportes materiales de información e instrumentos para la enseñanza y el aprendizaje



• Estudios comparativos: Sostienen una concepción excesivamente instrumentalista de los medios y la interpretación de los resultados muchas veces resulta confusa



• Estudios económicos: Se centran en la determinación de sus efectos sobre el costo de la instrucción y el tiempo invertido en la misma.



• Estudios sobre diseño, desarrollo y evaluación: Se construyen metodologías muy sistémicas sobre diseño y desarrollo de los medios


• L Enfoque mediacional simbólico

• Estudios sobre los sistemas simbólicos: Se analizan los medios desde los procesos cognitivos que provocan al interaccionar con las características cognitivas y afectivas de los estudiantes



• Diseños ATI (Aptitudes-Tratamiento-Interacción): Se toman en cuenta los rasgos de los sujetos, las actividades propuestas se dan según los objetivos y contenidos, logrando una interacción mayor con los medios



• Estudios sobre el contenido de los medios y su estructuración: Se prestan especial atención a los códigos empleados y a los recursos didácticos

• Sólo contemplan algunas dimensiones cognitivas del sujeto y apenas tienen en cuenta las variables contextuales


• L Enfoque mediacional curricular

• La investigación se centra sobre los medios en relación al

currículo como contexto de análisis y a la utilización en los entornos educativos



• Estudios centrados en los contextos: El objeto de estas investigaciones son los programas educativos que se desarrollan en el aula y la utilización e inserción curricular de los medios.



• Estudios sobre programas de intervención tecnológica: Fomentados por los gestores de recursos del sistema educativo que desean confirmar la rentabilidad de las inversiones que se llevan a cabo en el campo tecnológico



• Estudios sobre las actitudes de los profesores y los estudiantes: El impacto de los medios no reside solo en los medios, sino también en la manera en la que los profesores y estudiantes perciben su influencia



• Estudios sobre estrategias de formación del profesorado en los medios: El objetivo es identificar estrategias para la formación inicial y permanente del profesorado



• Estudios sobre diseño, desarrollo y evaluación: Se valoran los programas abiertos que le permiten a profesores y estudiantes modificar su contenido y adaptarlo a sus necesidades concretas


• L Enfoque socio-cultural y crítico

Se ve al aprendizaje como un proceso socializado que se origina como consecuencia del papel activo

de núcleos como la familia, la escuela y los demás grupos sociales en lo que se está en contacto permanente



Los medios no sólo acercan contenidos, sino también interpretaciones, actitudes, formas de organización conceptual, prejuicios



•Estudios sobre valores y estereotipos: Se analizan críticamente los mensajes de los medios y sus ideologías

Veamos algunos videos sobre las Tecnologías de Información (TICs) y

la Educación

Las TICs

Sociedad e Información

Competencia Digital y la Escuela

http://ullmedia.udv.ull.es/video/23





MUCHAS GRACIAS

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