Las teorias Implicitas acerca del aprendizaje y la enseñanza, Reporte
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Las Teorías Implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza, Reporte Lectura.
Karla Vidal 2° “A” PREESCO.
Juan Ignacio Pozo, Nora Scheuer, Mar Mateos, María del Puy Pérez Echeverría
Las Teorías Implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza
Edit. Granó
La lectura nos habla acerca de cómo el ser humano concibe a la realidad a través
de sus percepciones que difieren las unas de las otras, ese es la característica
principal del hombre, nuestras diferencias. A su vez un docente se visualiza desde
diversas formas enseñanza y las desarrolla a través de diversos métodos que
tienen por finalidad un cambio en el alumno, la mayoría de los educadores confía
ciegamente en el poder de la palabra, es decir, la escuela tradicional, pero muchas
veces o en la mayoría de los casos el “poder decirlo” o expresarlo verbalmente no
tiene peso en la forma pragmática, es decir no pueden realizar la acción de la que
tanto manejo expositivo tenían, y eso es algo que creo todos hemos sentido o
experimentado.
Pero qué se puede hacer en una sociedad en la que hoy en día admira y santifica
al conocimiento formal sobre el conocimiento intuitivo, aunque opuestamente a
esta idiosincrasia la mayor de las veces razonamos y actuamos de forma implícita,
es decir sin poder describir el ¿cómo? de la realizaciones de dichas acciones .
Pero regresando al tema las representaciones implícitas y explicitas, la primera
se basa muchísimo en lo que es la Experiencia Personal o Practica, lo más
importante desde esta perspectiva es el tener un éxito, además que el aprendizaje
de esta forma es más duradero, lo viable es tener un ambiente controlable o
repetitivo porque si fuera dinámico tendría que formular una serie de preguntas
para poder expresarlo, y es que al ser un resultado de una experiencia en carne
propia suelen ser difícil de compartir, explicarlas se vuelve un proceso de
institucionalización y al tratar de “traducirlas”, se transforman, ya que al intentar
usar el léxico o el lenguaje modificamos y adaptamos nuestra sensaciones que
son tan difíciles de expresar en un concepto concreto, por ejemplo al hablar del
concepto niño se tienen diversas formas de conceptualizar dicha idea.
De las relaciones explicitas puedo rescatar que se basan en la expresión y mas
importante en su forma epistémica: poder comprender, se formulan una serie de
preguntas y a la ves problemas de los cuales deben buscar una respuesta.
Ambas perspectivas son interesantes pero lo que se debe hacer es reducir la
distancia entre lo que decimos y lo que hacemos, el docente debe poder mantener
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Karla Vidal 2° “A” PREESCO.
el equilibrio entre ambas para asegurar una zona de desarrollo más plena en el
alumno, sería muy erróneo pensar que educar es simplemente conducir al alumno
de la perspectiva implícita, lo manual o sencillo, por ser “errónea” a lo ideal, la
explicita, científicamente aceptada, o al revés.
Al hablar de las situaciones implícitas algo que se puede rescatar es la ideología
de ejemplos rescatados dentro del texto, por ejemplo lo que los Educadores
muchas veces ansían tener es alumnos justo como ellos lo fueron pero eso sería
una triste utopía, el sistema educativo está en constante cambio y lo que hoy es
eficaz mañana puede ser obsoleto, y es que el “ponerse en los zapatos del otro”
en la ecuación docente-alumno es sumamente difícil ya que solamente podría
entenderlo si hubiera vivido tal y como el alumno lo hace.
El cerebro le da a cada ser humano una “imagen” pero esta suele ser muy distante
de lo que es la verdadera realidad, es a partir de esto que los teóricos han
propuesto infinidad de supuestos en los que el aprendizaje del alumno es lo que
más ansían, existen 4 teorías de las cuales la primera que puedo explicar es la
teoría directa o tradicionalista que se centra en simplemente exponer el objeto de
aprendizaje y que el alumno haga una copia fiel(muchas veces memorístico) y
obtenga un saber más, como si de una memoria usb se tratase el alumno.
La teoría interpretativa se podría decir es una variante de la directa pero difiere en
que el docente favorece una intermediación para el desarrollo de, valga la
redundancia, otra copia fiel, es decir, condiciona para provocar el aprendizaje y
sea más fácil la asimilación de este.
Desde la perspectiva constructivista, que implica descomponer y reconstruir al
objeto de estudio, se propician situaciones para poner en marcha tácticas de
aprendizaje, se logra que a través de diversos métodos los estudiantes llegar a la
resolución de un problema, aunque lo impresionante es que aunque suele decirse
que tiene mucho éxito esta teoría simplemente al llegar al aula, a la vida real, se
ve demostrado un gran fracaso.
La visión posmoderna es un punto de vista similar al constructivista pero se
diferencian en que desde esta perspectiva no se puede evaluar al conocimiento y
por lo tanto no se puede poner mano sobre alguna situación, simplemente el
alumno y su procedimiento.
Ya hemos notado que para concebir el concepto de enseñanza y aprendizaje hay
diversos factores y esos serían los contextos familiares en lo que se nace, crece,
desarrolla, eso hace que el cambio sea difícil de lograr y tener un cambio
conceptual idóneo, lo delicado está en que el sistema ha tratado de hacer un
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cambio abrupto de inmediato y esto, creo es la falla del constructivismo y la
educación hoy en día.