UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ACATLÁN

ENSAYO: REALIDADES Y DESAFÍOS: HACIA LA CONSTRUCCIÓN DE

LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y EL CONOCIMIENTO EN

MÉXICO

Nuevas tecnologías

Grupo 1504

PEDAGOGÍA

P R E S E N T A Aguilar Cortés Alam Tonatiuh

Arellano Becerril Pilar

Galindo Ocaña Leticia Viridiana

Gonzalez Vargas Wendy Yesenia

Ortega Martinez Beatriz

Ramírez Ríos Emireth

EQUIPO GARRA EDUCADORA

REALIDADES Y DESAFÍOS

HACIA LA CONSTRUCCIÓN DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y EL

CONOCIMIENTO

Resumen

El presente ensayo pretende hacer un análisis crítico respecto a las formas en que es utilizada

la tecnología en México, mismas que día a día se vuelven una herramienta necesaria e

indispensable para los nuevos requerimientos de estilos y formas de vida y de actuar en la

sociedad. Se plantea el cuestionamiento acerca del tipo de sociedad que tenemos en México,

así como la distinción entre la sociedad de la información y la sociedad del conocimiento. Se

describe la situación actual sobre el uso y políticas de las TIC y la brecha digital. Se habla

sobre la cibercultura y la situación en México, igualmente se enfatiza en el proyecto México

Conectado, sus beneficios y sus consecuencias. Se aborda la educación en México en torno a

la brecha digital y la incorporación de las TIC al proceso efectivo de enseñanza­aprendizaje,

incluyendo y haciendo parte de dicha responsabilidad a los medios masivos para así llegar a la

conclusión sobre la situación actual en México y lo que nos corresponde como pedagogos.

Palabras clave: sociedad de la información, sociedad del conocimiento, TIC, México,

cibercultura, Proyecto México Conectado, brecha digital.

INTRODUCCIÓN

Para comenzar nos planteamos una pregunta central que abre toda la temática: ¿Es México un

país insertado en la sociedad de la información o en la sociedad del conocimiento? Para dar

respuesta nos remitimos a definir cada una.

Delia Crovi define la Sociedad de la información (SI) “como un tipo de organización social en

el que la información ocupa un lugar sustantivo y se convierte en fuente de riqueza. También

la concibe como una sociedad caracterizada por un modo de ser comunicacional que

atraviesa todas las actividades: industria, entretenimiento, educación, organización,

servicios, comercio, entre otras”. 1

La UNESCO plantea que en la sociedad del conocimiento “se distingue la capacidad para

identificar, producir, transformar, difundir y utilizar la información con vistas a crear y aplicar

los conocimientos necesarios para el desarrollo humano”. 2

Asimismo Abdul Waheed Khan, subdirector general de la UNESCO para la Comunicación y la

Información nos dice que “El concepto de <sociedades del conocimiento> incluye una

dimensión de transformación social, cultural, económica, política e institucional, así como

una perspectiva más pluralista y desarrolladora. Éste es preferible al de la <<sociedad de la

información>> ya que expresa mejor la complejidad y el dinamismo de los cambios que se

están dando”. 3

La construcción de la sociedad de la información y el conocimiento se encuentra en proceso, y

tiene su base en el modelo político económico neoliberal, el cual es irreversible y no podemos

ignorar. Al intentar construir esta sociedad nos encontramos con un problema llamado brecha

digital, el cual crea un estancamiento en nuestra sociedad y, en consecuencia, los proyectos

creados por el gobierno no logran sus objetivos.

1 Crovi Druetta, Delia. Sociedad de la información y el conocimiento. Entre el optimismo y la desesperanza. Revista Mexicana de Ciencias Políticas y Sociales, vol. XLV, núm. 185, mayo­agosto, 2002, pp. 13­33, México: Universidad Nacional Autónoma de México. 2 UNESCO. (1997). Informe mundial sobre la información. Madrid. Pp. 287­289. 3UNESCO. (2005). Hacia las sociedades del conocimiento. Informe Mundial. [Consultado en http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001419/141908s.pdf ].

DESARROLLO

México se ha propuesto “garantizar el derecho constitucional de acceso al servicio de internet

de banda ancha” con su proyecto México conectado con el fin de que la población mexicana 4

pueda tener una mejor calidad de vida y de acabar con la conocida Brecha Digital, que está

muy marcada en el país, especialmente en las zonas marginadas. Delia Crovi, menciona que

“la situación que comparten los países periféricos, conocida en el discurso oficial como

abismo o brecha digital, [...] se manifiesta por lo menos en cinco dimensiones” : Éstas son: la 5

tecnológica, de conocimiento, de información, económica y de participación. Por lo tanto la

brecha digital no se trata sólo de que las personas tengan acceso a las TIC, sino

principalmente del para qué y cómo las utilizan. Por ello es necesario, una implementación de

las TIC en todo el territorio, y una alfabetización para aprovecharlas y crear una cibercultura, es

decir, un “conjunto de sistemas culturales surgidos en conjunción con dichas tecnologías

digitales” . Al tener inmersa en nuestra cultura el uso y aprovechamiento de las tecnologías 6

podemos llegar a ser una sociedad del conocimiento en la cual sepamos utilizar la información

que obtenemos de la red de manera productiva para generar un pensamiento de reflexión y

crítico ante lo que ahí podemos encontrar, y así poder ir creando y transformando nuestro propio

conocimiento.

El proyecto México Conectado es un intento por llevar el internet de banda ancha a los sitios y

espacios públicos para uso de los maestros, estudiantes, médicos y funcionarios de salud. Lo

que tendría que cuestionarse es si verdaderamente este proyecto, a través de la internet con

banda ancha, ayudará a todos los habitantes del país, pues existen muchos factores por los

cuales otro proyecto por parte del gobierno puede fracasar. En primer lugar somos un país muy

poblado; nos encontramos en el lugar número 11 de los países que cuenta con más habitantes.

En segundo lugar, los monopolios no cuentan con las instalaciones necesarias para que la red

de banda ancha pueda llegar a los lugares más alejados del país. Esto produce discriminación

hacia lugares marginados (como siempre es el caso). Esto empeorará más el problema ya que

la sociedad “avanza” y no mira hacia atrás, en donde se encuentran los más desfavorecidos.

4 México conectado 5 Crovi Druetta, Delia (coord.). (2004). Sociedad de la Información y del Conocimiento, entre lo falaz y lo posible. Buenos Aires: La Crujía. 6 Lévy, Pierry (2007) Cibercultura: La cultura de la sociedad digital. UAM Unidad Iztapalapa. Pág 5­14.

Cabe destacar que las personas que cuentan con computadoras e internet fácil también son

parte de este malestar, ya que en realidad no les dan un buen uso porque no saben cómo

aprovechar todo lo que la tecnología nos brinda. Es por esto que nos encontramos estancados

en la brecha digital.

Hablar de las implicaciones que ha tenido la tecnología en el campo educativo es hablar de una

realidad imperante que ha cambiado la forma de concebir el proceso de enseñanza­

aprendizaje. Sin embargo, cuando se trata de comprender las proporciones de estos cambios

en el contexto mexicano es inevitable no referirse a la inequidad tecnológica que existe entre

regiones. En este tenor, es necesario entender que México es un país con problemas

educativos de fondo que requieren soluciones construidas desde, para y por los actores y los

contextos educativos. El problema en México es que la tecnología sólo se concibe como

proveedora de innovación, de entretenimiento, hacer más fáciles las cosas y no como

fundamento de una verdadera transformación educativa. La incorporación de las TIC en el

sector educativo debería ser capaz de: Fomentar la participación y la convivencia en grupo;

volver a los estudiantes más activos y conscientes de su realidad, así como volverlos capaces

de hacer un análisis reflexivo y crítico de ésta; promover una educación más integral y

coherente con la realidad de cada contexto educativo en la interacción

alumno­profesor­contenidos, logrando que el educando se conciba autor del conocimiento de

su entorno y generador de nuevos conocimientos, más que reproductor de éstos.

CONCLUSIÓN

Es claro que las experiencias de aprendizaje van cambiando de acuerdo a la época en la que

nos toque nacer. Actualmente vivimos una etapa, hasta cierto punto, determinada por las

tecnologías de la información y comunicación, por lo cual debemos comprender que los medios

de comunicación masiva pueden llegar a ser una herramienta de ayuda idónea para la

educación, o bien, se pueden convertir en el medio más eficaz para la manipulación. Así sin

más, los medios masivos de comunicación deben ser utilizados sólo como herramientas en

beneficio de una educación liberadora, que promueva la reflexión, la crítica, el diálogo y por

tanto, la concientización de la sociedad. Todo lo cual sólo es posible, si cada uno de nosotros

se responsabiliza del uso que le damos a las TIC, y a la vez orientamos a otros en su proceso

de aprendizaje, a fin de ser propiciadores de aprendizajes significativos coherentes con una

sociedad más justa, equilibrada y orientada a la equidad social. Justamente como lo señala

Cecilia Braslavsky “[…] se trata de concebir a la educación decididamente como un bien

público y de analizar cada situación para decidir cuál es la intervención estatal necesaria

para garantizar una educación de calidad, equidad y eficiencia” . 7

Por lo tanto, uno más de los desafíos para México es objetivarse, es decir, reconocer la

realidad que lo aqueja como país subdesarrollado; dejando de seguir las modas del centro;

impulsando y desarrollando nuestro propio modelo de acuerdo a las necesidades e intereses

de nuestro país. Además de que el optimismo del discurso sobre la brecha digital se coloque

en la posibilidad de superarlo y concretarlo en las cinco dimensiones que recupera Crovi. En

este contexto, reconocer nuestra realidad, interpretarla críticamente y lograr superar los

desafíos económicos, tecnológicos, de conocimiento, de información y de participación; a

través de iniciativas propias y congruentes a nuestro entorno.

FUENTES DE CONSULTA

Braslavsky, C. (1999). Re­haciendo escuelas: Hacia un nuevo paradigma en la educación

latinoamericana. Buenos Aires: Santillana.

Crovi Druetta, Delia (coord.). (2004). Sociedad de la Información y del Conocimiento, entre lo

falaz y lo posible. Buenos Aires: La Crujía.

Crovi Druetta, Delia. Sociedad de la información y el conocimiento. Entre el optimismo y la

desesperanza. Revista Mexicana de Ciencias Políticas y Sociales, vol. XLV, núm. 185,

mayo­agosto, 2002, pp. 13­33, México: Universidad Nacional Autónoma de México.

Lara, Tiscar (2005). Blogs para educar. Uso de los blogs en una pedagogía constructivista.

Comunidades virtuales para la formación de maestros. Bloque: Como participar en una CV y

no morir en el intento.

7 Braslavsky, C. (1999). Re­haciendo escuelas: Hacia un nuevo paradigma en la educación latinoamericana. Buenos Aires: Santillana, p 69.

Lévy, Pierre (2007). Cibercultura. La cultura de la sociedad digital. Anthropos, UAM. España.

[Consultado en

http://books.google.com.mx/books?id=bn7Vf5dvbbYC&printsec=frontcover&hl=es&source=gbs

_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false ].

México Conectado. Recuperado de: http://www.mexicoconectado.gob.mx/

Serrano, Arturo y Evelio Martínez (2003) La brecha digital: mitos y realidades. Universidad

Autónoma de Baja California. Digitalizado bajo la licencia Creative Commons en:

http://www.labrechadigital.org/labrecha/LaBrechaDigital_MitosyRealidades.pdf

Trujillo, Norman. Uso educativo de los blogs. Revista Cognición. Año 7­N° 32. Mayo­Junio

2011. Fundación Latinoamericana para la Educación a Distancia. Mendoza, Argentina

[Recuperado de:

http://www.cognicion.net/images/articulos/Cog32/32_uso_educativo_de_los_blogs.pdf. p.8..

UNESCO. (1997). Informe mundial sobre la información. Madrid. Pp. 287­289.

Yurén, María Teresa. (2000). Formación y puesta a distancia, su dimensión ética.

México:Paidós Educador, pp.27­75.