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Las TIC y los requerimientos para la educación superior del

siglo XXI

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Como ya fue señalado la sociedad de conocimiento requiere del aprendizaje continuo, en esta sociedad nadie se puede conformar con lo que aprendió una vez en la escuela, el colegio o liceo en la universidad u otro instituto de educación superior. En particular los profesionales necesita seguir formándose y preparándose durante toda su vida profesional para estar al día en sus distintas profesiones

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• Las TIC han venido a constituir herramientas con la cuales cuentan las instituciones de educación superior para poder desarrollar una educación que pueda ir más allá del campus tecnológico y poder atender las demandas de profesionales que se encuentran distantes, la solución a estas demandas pasa por virtualización de los Institutos tecnológicos.

• Crear ambientes en al campo del ciberespacio en donde se puedan dar total o parcialmente a los mismos procesos de enseñanza, investigación, extensión y gestión que se dan en los ambientes físicos.

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• Tener una educación superior con dinamismo, contrario a inmovilidad es decir con vida, transformación, movimientos, cambios y reformas. La educación superior demostrará su propensión al cambio si acepta los principios de la diversificación y la flexibilidad como ejes de su transformación tecnológica.

• La transformación tecnológica planteada para satisfacer las necesidades actuales resultan de las exigencias que se requieren para enaltecer en conocimientos la educación superior, hasta el punto que es válido para ella el “me transformo, luego existo”. Philip Coombs (1991)

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• Todo se orienta al aprendizaje autónomo en la enseñanza superior, el cual se caracteriza porque en él, los estudiantes asumen la responsabilidad de su propio aprendizaje en todas sus fases: inicio, desarrollo y evaluación, presentando resultados e ideas y significados interpersonales y colaborativos que permite el diseño y la investigación. El estudiante trabaja sin una dependencia directa del docente.

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• Hoy en día es impensable restringir la enseñanza superior a la lección magistral y los institutos están incorporando las Tic a la formación con la intención de optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje y de generar nuevas competencias en la gestión y manejo de la información. Esto está produciendo cambios en los roles docentes: en el diseño y desarrollo del currículo, en las estrategias didácticas, en los materiales, en la autorización de los aprendizajes en medios tecnológico,

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• El aprendizaje autónomo es un objetivo prioritario en la enseñanza superior, ya que es el precedente de la autonomía profesional, además, es condición indispensable para el desarrollo del aprendizaje cooperativo. Se caracteriza porque en él, el alumnado asume la responsabilidad de su propio aprendizaje en todas sus fases: inicio, desarrollo y evaluación. El alumno trabaja sin una dependencia directa del profesor: investiga, analiza datos, consulta fuentes, organiza materiales, sintetiza ideas, elabora informes, presenta resultados

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Nos vamos a centrar por tanto, en el uso de las tecnologías para apoyar el desarrollo de nuevas metodologías y estrategias que se vean enriquecidas con las posibilidades que nos ofrece las plataformas y entornos virtuales

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Moodle

La experiencia de trabajo con el Moodle que es un EVEA (entorno virtual de enseñanza aprendizaje) basado en los principios pedagógicos constructivistas y que se distribuye gratuitamente bajo la licencia Open Source . Trataremos de abordar el mundo Moodle desde las siguientes perspectivas: • Desarrollo de nuevas utilidades en el Moodle. • Experiencias en el uso de Moodl

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• La plataforma educativa mayoritariamente utilizada en el ámbito educativo es MOODLE. Moodle es un Sistema de Gestión de Cursos de Código Abierto (Open Source Course Management System, CMS), conocido también como Sistema de Gestión del Aprendizaje (Learning Management System, LMS) o como Entorno de Aprendizaje Virtual (Virtual Learning Environment, VLE).

• Es una aplicación web gratuita que los educadores pueden utilizar para crear sitios de aprendizaje efectivo en línea.

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Recorrido de Características

• Moodle es un sistema para el Manejo del Aprendizaje en línea gratuito, que les permite a los educadores la creación de sus propios sitios web privados, llenos de cursos dinámicos que extienden el aprendizaje, en cualquier momento, en cualquier sitio.

• Ya sea que Usted sea un profesor, estudiante o administrador, Moodle puede cumplir sus necesidades. El núcleo de Moodle, extremadamente personalizable, viene con muchas características estándar. Eche un vistazo a las características principales del núcleo de Moodle debajo.

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• Como vemos en la definición del nombre de moodle, este se refiere a “objetos de aprendizaje”, normalmente de tamaño pequeño y diseñados para distribuirse en internet posibilitando el acceso simultaneo a la información por parte de múltiples usuarios. Este hecho es fundamental ya que a partir de ahora no nos basaremos en la mera lectura de unos apuntes sino en la creación de estos “objetos de aprendizaje”, plenos de significado, que siguen secuencias didácticas en las que el profesor guía a los alumnos posibilitando su autoaprendizaje. Facilitamos así el aprendizaje individual y la 4 Iker Ros colaboración entre los participantes. El objetivo sería crear unidades didácticas que responderían a las diferentes capacidades a desarrollar en la asignatura. Es una herramienta de software libre y gratis

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• Es una herramienta de software libre y gratis. Además se retroalimenta del trabajo realizado por múltiples instituciones y participantes que colaboran en red, lo cual nos permite acceder libremente e incorporar a nuestra asignatura múltiples módulos y recursos creados por otros usuarios. Actualmente existen en el mundo cerca de 330.000 cursos registrados de 196 países y en 70 lenguas diferente

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• Si queréis saber mucho más sobre esta plataforma podéis consultar en la plataforma moodle en español.

• Se trata de una herramienta de e-learning, ya que posibilita el aprendizaje no presencial de los alumnos, aspecto este a considerar con muchos de los alumnos que no pueden acudir a clases por su situación laboral o personal, lo que hace preciso contar con una herramienta que facilite la virtualidad

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• Aspecto fundamental con el nuevo formato de tutorías que obligará a un mayor trabajo organizativo, lo mismo que la gestión de las prácticas y los trabajos, derivados de la implantación de pedagogías más activas en consonancia con la filosofía de la escuela nueva.

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instalar Moodle

• Si queréis conseguir e instalar Moodle es realmente fácil, los que trabajamos en la EHU /UPV no tenemos ningún problema, si lo queréis usar para utilizarlo en vuestras clases entonces utilizaríamos el soporte del campus virtual en el cual podemos crear y colgar nuestras asignaturas. Si el objetivo es usarlo para otros menesteres pero dentro de la institución universitaria, disponemos de otra plataforma, moodletic

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• Si lo quieres usar fuera de la EHU/UPV e instalar como usuario individual o para una comunidad o asociación, podéis ver el trabajo de Hernandez, Gonzalez y Larramendi (2007) “Mi moodle en casa”. El programa lo puedes descargar gratis aquí puesto que se trata de 5 Iker Ros software libre y configurarlo en cualquier ordenador obsoleto que podáis usar como servido

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LAS WEBLOGS O BLOGS

• Son formatos de interacción virtual que logra cristalizar en la red dos campos complementarios destinados a la unión: la comunicación y la educación. Son una herramienta edu-comunicativa que potencia las habilidades de profesores y alumnos, permite la construcción colectiva del conocimiento y se sostiene en el aprendizaje social

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• El objetivo de introducir las weblogs en el desarrollo de la docencia de la materia de Nuevas Tecnologías en la Titulación de Maestro, es:

• 1. Presentar la weblog como un recurso que ayuda al alumno a desarrollar el proceso de aprendizaje de forma autónoma

• 2. Proponer la weblog como una actividad que puede promover el aprendizaje colaborativo

• 3. Familiarizar a los alumnos/as con las weblogs

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4.- Desarrollar en ellos una serie de competencias como son:

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• Las aplicaciones educativas de una bitácora digital pueden ir desde su uso como forma de escribir/publicar información muy similar a la prensa educativa, hasta el aprendizaje y trabajo colaborativo y la creación de complejas redes sociales. Por otro lado, cabe distinguir varias categorías o modalidades de uso de las bitácoras en diferentes situaciones de enseñanza-aprendizaje

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Multiblogs de alumnos

Experiencias colaborativas del alumnado centradas en temas o tareas que se desarrollan siguiendo varias líneas de trabajo. Aquí las posibilidades son numerosas; desde proyectos interdisciplinares en los que participan varios alumnos asesorados por profesores de distintas especialidades, hasta blogs temáticos de pequeños grupos de alumnos centrados en una determinada materia.

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WIKI

• Rebautizado como Sistema Asincrónico de Creación Conjunta de Documentos o SACCD (Martín, 2004). Este término, proveniente del lenguaje hawaiano, significa rápido y se usa para nombrar a una o varias páginas web basadas en hipertextos, cada una de las cuales puede ser visitada y editada por cualquier persona. Permite crear documentos colectivamente de forma asincrónica y cuyos procesos son transparentes para el profesorado, lo que permite que el alumno/a en formación desarrolle competencias

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Sus principales elementos son:

• Editor de páginas.- En el que los internautas puedes escribir sus artículos o realizar modificaciones libremente sobre otros textos ya escritos. Algunos editores solo permiten introducir texto plano; otros, como en los blogs, incorporan sencillas herramientas para dar formato a los textos e incluir vínculos. De manera oculta, el texto es procesado conforme a una plantilla que garantiza cierta unidad estructural y la disposición de los elementos comunes a todas las páginas.

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• Control de cambios.- Qué contiene el histórico de las modificaciones realizadas sobre un texto. Los usuarios pueden acceder a los cambios más recientes, siendo muy útil la característica que resalta los cambios entre dos versiones consecutivas. Gracias a este historial, cualquier editor (a menudo para prevenir el vandalismo) siempre podrá restituir el texto a una de sus versiones anteriores.

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Organización contextual de la información. Al contrario que los blogs, cuyos artículos se presentan en orden cronológico, las wikis permiten una organización más completa de los contenidos; por temas y categorías (o conceptos), pudiendo generar de manera automática un menú de navegación y tablas de contenidos.

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BIBLIOGRAFÍA

Aguiar, M.V. y Martín, M. (2005) Nuevos retos en la formación universitaria: El papel de las tecnologías. Comunicación y Pedagogía, 207, 54-57.Area, M. (2005): Webquest. Una estrategia de aprendizaje por descubrimiento basada en el uso de Internet. Disponible en http://webpages.ull.es/users/manarea/webquest/webquest.pdf

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• Cabero , J. (coord) (2006). Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación. Madrid McGraw-Hill Martín, M. (2004).

• Martín, M. y Aguiar, M.V. (2005). Edublogs, el fenómeno blogs intersecta con la educación. En Comunicación y Pedagogía. Revista de Nuevas tecnologías y recursos didácticos. Nº 203. 42-29

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