Las tics en las aulas

Instituto de Formación Docente (IFD)

Las Tics en las Aulas

(IDF) Romero Raul Alejandro 1° 2° TIC

Profesor: Turraca Susana

Curso:1°

Divicion:2°

Alumno: Romero Raúl Alejandro




IINNDDIICCEE

INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................................... 3

LA INCORPORACIÓN DE LAS TICS EN EL AULA .............................................................................................. 4

COMPUTADORAS EN EL AULA ...................................................................................................................... 4

¿CUÁLES SON LAS PRINCIPALES DIFICULTADES DE LOS DOCENTES PARA INCORPORAR LAS TICS EN LAS

AULAS? ........................................................................................................................................................ 6

CONCLUSIÓN ............................................................................................................................................... 8

GGLLOOSSAARRIIOO .................................................................................................................................................... 9

BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................................................................ 10




IInnttrroodduucccciióónn

En épocas en que ya prácticamente nadie puede

dudar de la necesidad de incorporar nuevas

tecnologías en las aulas, se impone cuestionarse

primero si no sería mejor reformularnos antes algunos

aspectos elementales del sistema de enseñanza... Es

decir, tiene sentido adiestrar a las nuevas

generaciones en el uso de las últimas innovaciones si

todo el aparato educativo continúa funcionando según

un modelo caduco que fue diseñado en el siglo XIX,

y que por lo general aplasta cualquier dejo de

creatividad u originalidad en los alumnos.




LLaa IInnccoorrppoorraacciióónn ddee llaass ttiiccss eenn eell AAuullaa

Debemos cambiar nuestra mentalidad acerca de la educación y de la

verdadera capacidad humana, superando la vieja concepción de lo

académico y lo no-académico, ya que se trata de un mito; si finalmente

aceptamos que la parte más relevante del gran aprendizaje sucede en

grupos, donde la colaboración es la fuente del crecimiento, y que si

atomizamos y separamos a los alumnos crearemos una disyunción

entre ellos y su ambiente natural de aprendizaje, aislándolos, veamos

ahora cómo se incorporan las TICs en las aulas, pero sin perder nunca

de vista esta perspectiva del nuevo paradigma de la educación

pública.

CCoommppuuttaaddoorraass eenn eell AAuullaa De la tiza y el pizarrón a la pantalla y el teclado. Del cuaderno y la

carpeta al procesador de texto. Del manual a la marea infinita de

saberes que navega por los buscadores de la Red. De sabios

absolutos a aprendices de sus propios alumnos. Éstos son sólo

algunos de los quiebres culturales y pedagógicos que los maestros

enfrentan día a día en este nuevo desafío de convertir sus clases en

aulas interactivas".Y aquí abrimos un paréntesis, a propósito de esta

metamorfosis en el rol no sólo de los profesores sino también de los

alumnos que plantea Micaela... En Bangladesh, uno de los países más

pobres y superpoblados de Asia, el índice de analfabetismo es tan alto

y la escasez de maestros es tan pronunciada, que se les ha ocurrido

una idea sencilla y brillante para sobrellevar esta dificultad: lanzaron el

Programa Enséñale a un Amigo. De esta manera, los niños que ya

aprendieron mínimamente a escribir y a hacer cuentas matemáticas

elementales les enseñan a aquellos otros que aún no han tenido

acceso a la educación básica. Han dado un paso más allá en el

cambio de paradigma, y se ayudan entre ellos, con excelentes

resultados, por cierto.Esto se articula con experimentos realizados en

algunas aldeas de bajísimos recursos en la India. Se colocó en un




lugar público una computadora con acceso a internet, empotrada en

una pared. Ninguno de sus pobladores tenía la más mínima idea

acerca de cómo utilizarla, ni entendían inglés. Por supuesto, los niños

fueron los primeros en aventurarse a explorar las posibilidades de este

artefacto que nunca antes habían visto en sus vidas... Al cabo de unas

horas ya sabían cómo navegar rudimentariamente, y, lo que es más

asombroso aún, se enseñaban entre ellos... Si te interesa profundizar

en este tema, puedes ver la charla TED Sugata Mitra y sus nuevos

experimentos en autoaprendizaje. Cerramos el paréntesis y volvemos

a la Argentina... Cabe destacar que todos estos programas de

aggiornamiento de la educación, que incluyen la entrega gratuita de 3

millones de netbooks a través del Programa S@rmiento BA, entre

otras estrategias, tendrán verdadero impacto sólo en la medida en que

contemplen un enfoque sistémico, que incluya la capacitación docente,

los cambios curriculares necesarios y el diseño de políticas

complementarias, para no incurrir en aquello tan remanido de verter

"vino nuevo en odres viejos"."Es como si nos hubieran regalado un

auto, pero no sabemos manejar", afirma Rubén Sena, docente del

área de Informática de la Escuela de Educación Media n° 13 de

Bernal, provincia de Buenos Aires, que en agosto último recibió 683

netbooks del Programa Conectar Igualdad para el personal docente y

los alumnos, junto con la instalación de un servidor y rooters

inalámbricos en cada una de las aulas y dependencias

administrativas.Allí utilizan el software educativo que vino con las

netbooks para la enseñanza de las materias curriculares, lo que

cambia radicalmente la didáctica de los profesores. "La respuesta de

los chicos es muy buena, de participación, integración. Se sienten más

atraídos por la imagen en una computadora, de ver los resultados en

un simulador que en un pizarrón", comenta Sena, que a partir de este

programa se transformó en el referente técnico para el resto del

equipo, gracias a que participó de diferentes instancias de

capacitación.




En cuanto a este asunto en particular, Sena cuestiona la escasez de

cupos para los cursos de capacitación docente en TICs. "En nuestra

escuela fueron 15 las personas que se pudieron inscribir, cuando

tenemos un plantel de 200 docentes. El programa en sí persigue muy

buenos objetivos, pero falta la capacitación para que los profesores

puedan utilizarlas en sus clases", asegura.

¿¿CCuuáálleess ssoonn llaass pprriinncciippaalleess ddiiffiiccuullttaaddeess ddee llooss

ddoocceenntteess ppaarraa iinnccoorrppoorraarr llaass TTIICCss eenn llaass aauullaass??

Los especialistas señalan falta de

capacitación, no contar con el

software adecuado, problemas

técnicos y falta de motivación.

"Desde hace años hay docentes

que utilizan las TICs en sus

clases, pero esto pasa mucho

más por docentes entusiastas o

docentes de tecnología que por

profesores por áreas. Los

docentes son usuarios de

computadoras para armar sus clases, las usan como recurso

profesional, pero no desde el aula", dice Elena García, docente

universitaria y consultora del Centro de Estudios en Políticas Públicas

(CEPP) y del Banco Interamericano de Desarrollo (BID), a la vez que

cuestiona que todavía no se haya incluido el uso de las TICs en la

evaluación docente.




el Programa S@rmiento BA empezó a instalarse en las escuelas

primarias de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, poniéndose el foco

en el acompañamiento a los docentes: "Muchas maestros le tenían

miedo a la computadora porque ellos necesitan tener un manejo

absoluto de los conocimientos para poder transmitirlos, y eso no

pasaba con las nuevas tecnologías. Entonces cada uno desde su nivel

tuvo que ir aprendiendo para poder integrar la computadora a la

enseñanza. Fuimos avanzando y aprendiendo sobre el error, pero esto

nunca nos paralizó", explica Alicia Michillini, directora de la Escuela nº

18 Juan Enrique Pestalozzi.




CCoonncclluussiióónn

Hoy se presentan escenarios tecnológicos apasionantes y

complejos que nos enfrentan a nuevos desafíos. Enfocando

las problemáticas derivadas del impacto que las tecnologías

de la información y comunicación (TIC) tienen en la

educación, Las TIC en las Aulas. Experiencias

latinoamericanas recupera y comparte los hallazgos

obtenidos a través de investigaciones realizadas en aulas de

escuelas de la región; la experiencia de numerosos docentes,

formadores de formadores y especialistas, así como los

aportes teóricos y prácticos de expertos internacionales

dedicados a la tecnología educativa.




GGlloossaarriioo

PPaarraaddiiggmmaa:: es un modelo o patrón en cualquier

disciplina científica u otro contexto epistemológico.

RRooootteerrss:: es un dispositivo de hardware usado para la

interconexión de redes informáticas que permite

asegurar el direccionamiento de paquetes de datos

entre ellas o determinar la mejor ruta que deben tomar.

AAuuttoonnoommaa:: es independiente, que puede decidir una

comunidad autónoma o que trabaja por cuenta propia

sin depender de un empleador




BBiibblliiooggrraaffííaa

http://blog.ilabamericalatina.org/2011/10/las-tics-en-las-aulas-la-creatividad-y.html

Las tics en las aulas

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