TALLER PRACTICO

SOBRE ACOMODOS

RAZONABLES EN EL

SALON DE CLASES

Lcda. Irlanda Ruiz Aguirre

Para reflexionar…

“No enseñen a los niños de manera brusca , en cambio guíenlos hacia el aprendizaje siguiendo el camino de sus intereses. Entonces, tal vez usted descubra inclinación peculiar del genio en cada uno.”

Platón.

Persona con Impedimento

Personas con un impedimento físico o mental que limita de modo sustancial una o más de sus actividades vitales fundamentales: hablar, moverse, comprender, caminar, respirar, ver y oír.

Personas que tienen un historial de padecer de una condición limitante o impedimento.

Se considera que tiene un impedimento acorde con los especialistas.

En términos generales y acorde con la Ley ADA

Cualquier condición que perdura a largo plazo y que limita sustancialmente una o más actividades de la vida tales como: caminar, hablar, respirar, ver, y oír.

Leyes que protegen a los niños con

impedimentos en el entorno escolar

Individuals with Disabilities Improvement Act

Ley Pública 108-44.

Individuals With Disabilities Education Act de 1997 (Ley Pública 105 17), según enmendada

Ley de Servicios Educativos Integrales para Personas con Impedimentos, Ley Núm. 51 del 7 de junio de 1996

Sección 504 Ley de Rehabilitación de 1973, según enmendada (29 USC. Sec. 794)

Leyes que protegen a los niños con

impedimentos en el entorno escolar

Título III del Americans with Disabilities Act, de 1990 (Ley Pública 101-336), conocida como ADA

No Child Left Behind Act, del 2001 (Ley Pública 107-110)

Ley de prohibición de discrimen contra personas con impedimentos, Ley Núm. 44 del 2 de julio de 1985

La “Carta de Derechos de las Personas con Impedimentos”. Ley Núm. 238 del 31 de agosto del 2004

¿Qué es un Acomodo

Razonable?

Cualquier cambio o ajuste a la actividad, al ambiente

de esta o a la forma en que usualmente se hacen las

cosas, que le permite participar del bien, programa o

actividad.

¿Acomodos para quien?

Para todo estudiante con impedimentos cualificado

que tenga una condición física o mental que le limite

sustancialmente en una o más actividades esencial

de la vida.

ACTIVIDADES ESENCIALES DE

LA VIDA

Caminar

Comer

Respirar

Ver

Aprender

Escuchar

Hablar

Asearse

GARANTIZANDO UN ACOMODO

Si el niño esta registrado en el programa de Educación Especial, sus acomodos deben constar en el Plan Educativo Individualizado.

El maestro de salón regular debe de participar de la reunión de COMPU donde se discutan los acomodos de manera que el niño no se vea afectado luego.

Si el estudiante tiene impedimentos, pero no es elegible para el Programa de Educación Especial por que el impedimento no le afecta en su desempeño escolar, el acomodo razonable que necesite se garantiza por la Sección 504 de la Ley Federal de Rehabilitación de 1973.

GARANTIZANDO UN ACOMODO

Bajo la Sección 504, se le prepara un Plan de Servicios al estudiante por parte del personal escolar, luego de tomar en consideración toda la información pertinente, incluyendo los comentarios de los padres y el estudiante. Los maestros del estudiante, deben estar presentes en la reunión donde se discuta el Plan a implantarse. El Plan se revisará anualmente, a menos que haya alguna evaluación o cambio significativo que amerite una enmienda antes.

SOBRE LOS ACOMODOS

Los acomodos tienen que ser razonables.

Esto significa que van a ser según la condición que manifieste el niño.

No es un privilegio.

No todo los niños necesitan de los mismos acomodos.

La idea es que el niño aprenda y manifieste lo aprendido.

No obstante, el estudiante tiene que demostrar que domina las áreas académicas.

Las pruebas y evaluaciones pueden ofrecerse con acomodos.

Categorías para los Acomodos

Acomodos de

presentación.

Acomodos de forma de

responder.

Acomodos de ambiente y

lugar.

Acomodos de tiempo e

itinerario.

¿Qué hacer al establecer los

Acomodos?

Orientarse sobre la condición del estudiante .

Revisar el PEI o el Plan de Servicios

Asegurarse de que aparezca en el PEI o en el Plan de Servicios (504)

Responder:

Dónde

Cuándo

Quién

Cómo

¿Qué hacer al establecer los

Acomodos?

Evaluar todo acomodo utilizado por el estudiante.

Obtener retro comunicación de los maestros, padres, proveedores de servicios.

Reconocer que son un derecho, no un privilegio.

No asumir que los mismos acomodos son apropiados para todo estudiante con la misma condición.

¿Qué no hacer?

Usar un acomodo que no se documentó en el PEI o en el Plan de Servicios

Simplemente indicar que se usará un acomodo “según sea apropiado” o “según sea necesario”

Marcar todo acomodo posible en una lista de cotejo solo por cumplir.

Asumir que los mismos acomodos se mantienen año tras año.

Ejemplos de acomodos por

condición

Déficit De Atención

El trastorno de déficit de atención es un

problema neurológico de grandes

dimensiones que implica que el niño tiene

niveles de inatención e impulsividad que no

corresponden a su edad ni a su desarrollo y

que en ciertos casos presenta un alto nivel

de actividad.

Acomodos Déficit De Atención

Sentar al estudiante frente o cerca de la maestra, alejados de distractores. Lejos de puertas y ventana.

Siente al estudiante cerca de compañeros que sean los mejores modelos

Asígnele un compañero

Llame al estudiante con frecuencia.

Dar por escrito las fechas de los trabajos a entregar y exámenes a ofrecerse.

Dar recordatorios frecuentes según pasa el semestre sobre las fechas importantes.

Acomodos Déficit De Atención

Los exámenes deben ser dados en

ambientes libres de distractores.

Al conceder tiempo extra, evite tener que

moverlos de un salón a otro.

Ofrecer exámenes sin límites de tiempo

Practicar en el salón algunas de las

preguntas que saldrán en el examen.

Estudiantes con Dolor o

Enfermedades Crónicas

Condiciones que no se ven pero que causan serios

problemas en el salón tales como asma, artritis,

diabetes, cáncer, enfermedades cardio pulmonares,

convulsiones, síndrome de fatiga crónica.

Condiciones médicas que causan dolor constante.

ACOMODOS

Sillas ortopédicas, en algunos casos, puede que los

pupitres no sean prácticos para ellos.

Si se tienen que mantener parados se les puede

proveer de podios para escribir o poner los libros.

Más tiempo para hacer los exámenes.

Estudiantes Sordos

Siempre hable de frente a ellos

Háblele al estudiante, no al interprete.

Asegúrese que no más de un estudiante

habla a la vez en las discusiones.

Estudiantes Sordos

Cuando otro estudiante hace una pregunta,

repítala, antes de contestarla.

Estudiantes Sordos

Cuando lea de un texto, provéale copia al

estudiante sordo.

Haga pausas cuando comente.

Sentarse al frente del salón

Al usar videos, trate de que tengan Close

caption.

De no tenerlos, provea un resumen del texto.

Uso de sistema FM.

Todo por escrito.

Problemas Específicos de

Aprendizaje

Disgrafía-problemas con la escritura;

Dislexia-problemas con la lectura;

Discalculia-problemas con los cómputos

matemáticos.

Mixtos.

Problemas Específicos de

Aprendizaje

ACOMODOS de PEA

De ser posible, evalúelos de forma oral.

Si en exámenes escritos fracasa, pero el estudiante conoce el material por su participación en clase, repáselo de forma oral con el/ella.

Prepare los exámenes de forma tal que sean accesibles a estos estudiantes.

Exámenes escritos a maquina, con letras grandes o en negrillas, con bastante espacio entre las líneas.

Provea para evaluaciones cortas frecuentes.

Asegúrese que entendió las instrucciones

Estudiantes con Problemas de

Movilidad

Perlesía cerebral

Esclerosis múltiple

Distrofia muscular

Lesiones del cordón espinal

Accidentes

Estudiantes con Problemas de

Movilidad

Estudiantes con Problemas de Movilidad

Cada estudiante puede usar diferentes

equipos para su movimiento:

Muletas

Andadores

Sillas de ruedas

Abrazaderas

Sugerencias

Estudiantes con Problemas de

Movilidad

Aquellos con limitaciones en la parte superior del cuerpo que se les dificulte o no puedan escribir necesitan un T1, tiempo adicional y grabar sus contestaciones en los exámenes.

Necesitarán un salón donde puedan contestar su examen sin interrumpir a los demás.

Sugerencias

Proveer espacio para sus sillas de ruedas en los salones y laboratorios.

Establezca contacto visual con ellos y llámelos cuando quieran participar de la discusión, ya que no pueden levantar las manos.

Condiciones Emocionales

Bipolar

Esquizofrenia

Ansiedad severa

Depresión

Use las estrategias de los estudiantes con déficit de atención.

Mantenga una buena comunicación con los padres del menor.

Consulte al maestro y los especialistas del niño y siga sus recomendaciones

Estudiantes con Impedimentos

Visuales

Estos estudiantes necesitan de la tecnología para aprovechar al máximo la experiencia de aprendizaje.

Necesitan descripciones y varios acomodos especiales para poder procesar adecuadamente la información.

EQUIPOS

Computadoras parlantes;

Convierten a braille lo impreso;

Graban;

“Escanean” para leer de la pantalla de la computadora

Usan T1 ;

Calculadoras parlantes.

En todos los casos necesitan más tiempo por que estas alternativas son mas lentas en algunos casos.

Estudiantes con Impedimentos

Visuales

ACOMODOS

Deben sentarse al frente del salón para que

puedan oír mejor la clase y ver mejor.

La lista de materiales debe estar disponible

en formatos alternos.

Permítale grabar o que su TI o un compañero

de clases tome notas.

Tomar en consideración su impedimento a la

hora de explicar material visual.

EL ÉXITO NO SOLO SE COMPONE DE

SOLO VOLUNTAD SINO DE LAS MANOS

AMIGAS DISPUESTAS AYUDAR. MUCHO

DE TI DEPENDE PARA QUE LOS

ESTUDIANTES CON IMPEDIMENTOS

LOGREN OCUPAR EL LUGAR QUE LES

CORRESPONDE EN LA SOCIEDAD.

Y PARA CONCLUIR …

Sobre el Recurso

Es Abogada- Notario y Mediadora Certificada.

Se ha destacado como Juez Administrativo de Educación Especial, Asesora Legal de Oficina del Procurador de las Personas con Impedimentos, Gerente de Proyecto de los Centros de Servicios de Educación Especial.

Es miembro de la Comisión para los Derechos de las Personas con Impedimentos del Colegio de Abogados de Puerto Rico y de la Revista Ley y Foro. Es la Representante de Puerto Rico de Family Voices.

Sin embargo, su mayor logro es su hijo Jean Claude, un hermoso jovencito con impedimentos.

Para contactarla pueden escribir a iraruiz@yahoo.com o llamar al (787) 428-6464.