Lección 8 La Comida - PROFESORA RUDDOCK...©Shasta Ruddock ® 1 Lección 8 La Comida Contextos (El...
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©Shasta Ruddock ® 1 Lección 8 La Comida Contextos (El Vocabulario) la Página doscientos noventa y ocho Los Deberes Obligatorios: Mandatory Homework Assignments 1. /10 Proyecto de la Comida (paquete páginas 5-6) 2. /10 CP 85-86 (Cuaderno de Práctica) 3. /5 TABOO: Pistas del vocabulario de la Comida (paquete páginas 7-8) 4. /60 Practica Oral: voice message including content from each section (Paquete Página 14) 5. /46 Essential Questions Group Diálogo (See paquete pagina 3-4) Quizlet: Descubre I Lección 8 #1 Las frutas y las verduras https://quizlet.com/_13vuek Descubre I Lección 8 #2 La carne y el pescado https://quizlet.com/_13vujk Descubre I Lección 8 #3 Otras palabras, otras comidas y las bebidas https://quizlet.com/_13vumn Descubre I Lección 8 Los Verbos https://quizlet.com/_13vuqo Lección 8 COMPLETA https://quizlet.com/_13vtet 8.1 Los Verbos Reflexivos Estructura: Leer y tomar apuntes fenomenales de las páginas doscientos setenta y cuatro y cinco del libro Los Deberes Obligatorios: Mandatory Homework Assignments 1. /5 Libro: Página doscientos setenta y cinco ejercicios uno y dos 2. /10 (Paquete páginas 9-10) 3. /10 (Paquete página 11-12) 4. /10 CP 87-88 (Cuaderno de Práctica) Quizlet: Descubre I Lección 8.1 Practica Verbos Radicales en el Preterito con el vocabulario https://quizlet.com/_14ibit YouTube TBD 8.2 Double object pronouns Estructura: Leer y tomar apuntes fenomenales de las páginas doscientos setenta y siete y ocho Los Deberes Obligatorios: Mandatory Homework Assignments 1. /5 Libro: Página 278-279 Inténtalo y Ejercicios 1 y 2 2. /10 CP 88-89 (Cuaderno de Práctica) 3. _ /5 Practica para la pruebita (Paquete 13)
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Lección 8 La Comida
Contextos (El Vocabulario) la Página doscientos noventa y ocho
Los Deberes Obligatorios: Mandatory Homework Assignments
1. /10 Proyecto de la Comida (paquete páginas 5-6) 2. /10 CP 85-86 (Cuaderno de Práctica) 3. /5 TABOO: Pistas del vocabulario de la Comida (paquete páginas 7-8) 4. /60 Practica Oral: voice message including content from each section (Paquete Página 14) 5. /46 Essential Questions Group Diálogo (See paquete pagina 3-4)
Quizlet:
Descubre I Lección 8 #1 Las frutas y las verduras https://quizlet.com/_13vuek
Descubre I Lección 8 #2 La carne y el pescado https://quizlet.com/_13vujk
Descubre I Lección 8 #3 Otras palabras, otras comidas y las bebidas https://quizlet.com/_13vumn
Descubre I Lección 8 Los Verbos https://quizlet.com/_13vuqo
Lección 8 COMPLETA https://quizlet.com/_13vtet
8.1 Los Verbos Reflexivos
Estructura: Leer y tomar apuntes fenomenales de las páginas doscientos setenta y cuatro y cinco del libro
Los Deberes Obligatorios: Mandatory Homework Assignments
1. /5 Libro: Página doscientos setenta y cinco ejercicios uno y dos 2. /10 (Paquete páginas 9-10) 3. /10 (Paquete página 11-12) 4. /10 CP 87-88 (Cuaderno de Práctica)
Quizlet: Descubre I Lección 8.1 Practica Verbos Radicales en el Preterito con el vocabulario
https://quizlet.com/_14ibit
YouTube
TBD
8.2 Double object pronouns
Estructura: Leer y tomar apuntes fenomenales de las páginas doscientos setenta y siete y ocho
Los Deberes Obligatorios: Mandatory Homework Assignments
1. /5 Libro: Página 278-279 Inténtalo y Ejercicios 1 y 2 2. /10 CP 88-89 (Cuaderno de Práctica) 3. _ /5 Practica para la pruebita (Paquete 13)
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FOR QUIZLET:
To teach yourself try the
flashcards, space race and
scatter
To test yourself try the
speller or learn modes
Username:
firstnamelastname
Password: Student ID# and
the first letter of your first
name
8.2 Quizlet: Lección 8. 2 MAKE A PRACTICE SET WITH FOOD and Pedir, Dar, Servir …Share on Quizlet with
Profe to earn extra credit. Example: Maria pidió una ensalada para su novio. Respuesta: Ella se la pidió.
YouTube
Descubre I 8.2 TBD
8.3 Las Comparaciones
Estructura: Leer y tomar apuntes fenomenales de las páginas doscientos ochenta y uno hasta doscientos ochenta y
tres
Los Deberes Obligatorios: Mandatory Homework Assignments
1. /5 Libro: Página doscientos ochenta y cuatro Ejercicios 1, 2 y 3 2. /10 CP 90 (Cuaderno de Práctica) 3. _ /10 Practica para la pruebita (Paquete 14,15,16) 4.
8.4 Los Superlativos
Estructura: Leer y tomar apuntes fenomenales de las páginas doscientos ochenta y seis
Quizlet: Descubre I Leccion 8.4 Practica https://quizlet.com/_13vusf
Los Deberes Obligatorios: Mandatory Homework Assignments
1. /5 Libro: Página doscientos ochenta y siete, ejercicios 1 y 2 2. /5 CP 91 3. _ /15 Práctica para el examen (Paquete 15-16)
YouTube
Descubre I 8.4 TBD
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Rúbrica para el diálogo de Lección 8 La Nota: ___/46
GROUP GRADE: /41 Individual Grade for Speaking Performance /5
1. _____/5 Saludos y una reservación
2. _____/10 Hacerle unas preguntas al camarero Miembro #1
3. _____/5 Pedir la comida, las bebidas y los postres Miembro #2
4. _____/10 Dar una opinión de la comida Miembro #3
5. _____/10 Hacer una comparación Miembro #4
6. _____/1 Usar un superlativo
Preguntas Esenciales Lección 8 Descubre I
Saludos y Una reservación para cenar - ¿Cuántas personas hay en su grupo? ¿A qué hora quiere cenar usted? ¿Celebran ustedes un festivo especial?
Hacerle una preguntas al camarero antes de pedir ¿Qué es la especialidad de hoy? ¿Con qué viene el bocadillo de pavo? ¿Tiene usted una recomendación? Soy alérgico a la leche, hay productos lácteos en la sopa de tomate? ¿Cuáles son los refrescos que sirve aquí?
Pedir la comida, las bebidas y los postres Hay que ser específica, hacer unos cambios a su orden… Quiero una hamburguesa con queso, pero sin las cebollas. ¿Qué ofrece con la hamburguesa? Puedo sustituir una ensalada para las papas fritas. *Intenta elaborar
Opinar Dar su opinión de la comida-¿Cómo está la comida? *Saber a…to taste like… *A great place to use your superlatives
Hacer una comparación con otros restaurantes que has probado-
¿Cómo compara a otros restaurantes italianos? ¿Cuál es su restaurante favorito?
*Saber a…to taste like… *A great place to use your comparisons of equality & inequality Para recibir un 4 sobrepasar las expectativas, incorpora estas preguntas.
Pedir la cuenta ¿Camarero, me trae la cuenta por favor?
Incorporar las categorías para la comida y dar unos ejemplos de una categoría
Para recibir un 5 sobrepasar las expectativas e incorporar más vocabulario de la lección…
Usar varias frases idiomáticas
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Interpersonal Speaking: Conversation ……THIS IS ANOTHER VERSION OF THE ACTFL Rubric used for
your Phone Message but is merged with the AP Speaking requirements.
5: STRONG performance in Interpersonal Speaking • Maintains the exchange with a series of responses that is clearly appropriate within the context of the task
• Provides required information (e.g., responses to questions, statement and support of opinion) with frequent elaboration
• Fully understandable, with ease and clarity of expression; occasional errors do not impede comprehensibility
• Varied and appropriate vocabulary and idiomatic language
• Accuracy and variety in grammar, syntax and usage, with few errors
• Pronunciation, intonation and pacing make the response comprehensible; errors do not impede comprehensibility
• Clarification or self-correction (if present) improves comprehensibility
4: GOOD performance in Interpersonal Speaking • Maintains the exchange with a series of responses that is generally appropriate within the context of the task
• Provides required information (e.g., responses to questions, statement and support of opinion) with some elaboration
• Fully understandable, with some errors which do not impede comprehensibility
• Varied and generally appropriate vocabulary and idiomatic language
• General control of grammar, syntax and usage
• Generally consistent use of register appropriate for the conversation, except for occasional shifts
• Pronunciation, intonation and pacing make the response mostly comprehensible; errors do not impede comprehensibility
• Clarification or self-correction (if present) usually improves comprehensibility
3: FAIR performance in Interpersonal Speaking • Maintains the exchange with a series of responses that is somewhat appropriate within the context of the task
• Provides required information (e.g., responses to questions, statement and support of opinion)
• Generally understandable, with errors that may impede comprehensibility
• Appropriate but basic vocabulary and idiomatic language
• Some control of grammar, syntax and usage
• Use of register may be inappropriate for the conversation with several shifts
• Pronunciation, intonation and pacing make the response generally comprehensible; errors occasionally impede
comprehensibility
• Clarification or self-correction (if present) sometimes improves comprehensibility
2: WEAK performance in Interpersonal Speaking • Partially maintains the exchange with a series of responses that is minimally appropriate within the context of the task
• Provides some required information (e.g., responses to questions, statement and support of opinion)
• Partially understandable, with errors that force interpretation and cause confusion for the listener
• Limited vocabulary and idiomatic language
• Limited control of grammar, syntax and usage
• Use of register is generally inappropriate for the conversation
• Pronunciation, intonation and pacing make the response difficult to comprehend at times; errors impede comprehensibility
• Clarification or self-correction (if present) usually does not improve comprehensibility or student does not self-correct
1: POOR performance in Interpersonal Speaking • Unsuccessfully attempts to maintain the exchange by providing a series of responses that is inappropriate within the context of
the task
• Provides little required information (e.g., responses to questions, statement and support of opinion)
• Barely understandable, with frequent or significant errors that impede comprehensibility
• Very few vocabulary resources
• Little or no control of grammar, syntax and usage
• Minimal or no attention to register
• Pronunciation, intonation and pacing make the response difficult to comprehend; errors impede comprehensibility
• Clarification or self-correction (if present) does not improve comprehensibility
0: UNACCEPTABLE performance in Interpersonal Speaking • Mere restatement of language from the prompts
• Clearly does not respond to the prompts
• Not speaking in the target language (SPANISH)
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Nombre Apellido Hora
Proyecto de Vocabulario Lección 8
Ideas: un menú, una pirámide de comida, una receta, un anuncio para el mercado,
una lista de compras para una cena importante, un “twitter” de la dieta de una persona famosa
1. El proyecto incluye el nombre en español Y tu apellido 1
2. 40 palabras de vocabulario de lección ocho *use small numbers to label each word por favor 20
1) Spelling errors will be -1/2 each Use your books, your notes, & your partners to proofread
3. 5 palabras nuevas *5 new words that you learned from the food advertisements in class. List and define
them below please 5
1)
2)
3)
4)
5)
4. Incluye vocabulario de cada categoría Use vocabulary from each of the following 9 categories…label the categories
somewhere on your project en español. 9
1) las frutas
2) los vegetales/las verduras
3) la carne
4) los lecheros/ los productos lácteos
5) el pescado/los mariscos
6) las bebidas y los refrescos
7) los condimentos
8) el pan/ los cereales
9) el postre
5 4 3 2 1
Contenido-Precisión
Hay menos de tres errores de gramática.
Hay menos de seis errores de gramática
Hay menos de nueve errores de gramática.
Hay menos de quince errores de gramática.
Hay más de dieciséis errores de gramática.
Atractivo y Creativo
El diagrama tiene un formato excepcionalmente atractivo y una idea original. Hay más de nueve fotos o dibujos con muchos colores que indican el significado. (or shading)
El diagrama tiene un formato atractivo y un mínimo de nueve fotos o dibujos. Hay color. (or shading)
El diagrama tiene un formato atractivo e incluye el mínimo de nueve fotos o dibujos. Tal vez no hay color. (or shading)
El diagrama tiene un formato atractivo y no incluye el mínimo de nueve fotos o dibujos. No hay color. (or shading)
El diagrama tiene un formato no atractivo. No hay color. (or shading)
Organización y Presentación
El formato del diagrama es muy claro y la información está muy bien organizada. La escritura es fácil leer. Se puede entender toda la información de una manera eficaz. Hay mucha elaboración.
El formato del diagrama es claro y la información está bien organizada. La escritura es fácil leer. Se puede entender toda la información. Hay elaboración.
El formato del diagrama es bastante claro pero muy básico. La escritura es fácil leer. La información está organizada. No hay mucha elaboración.
El diagrama es claro a veces. Es muy básico. La información está organizada. No hay elaboración. No es siempre fácil leer, pero entiende más o menos.
El formato del diagrama y la organización del material son confusos para el lector. La escritura es difícil leer.
©Shasta Ruddock ® 6
Gallery Walk
Extra credit will be awarded to the top five class projects. The top five projects will be elected by students
through a democratic voting process. Each student will receive one vote. Bribes (not monetary) will be
permitted. Students will also have the opportunity to present and persuade classmates to vote. Votes will be
submitted anonymously with a ballot.
Before evaluating peers, as a class we will watch the video http://www.youtube.com/watch?v=hqh1MRWZjms
and discuss how to critique others. Students will have an open forum to give constructive critiques of the
projects. Remember when giving constructive criticism all comments should be “I statements”. Before making
comments, remember the purpose of constructive criticism is to make the project better. Ask yourself, does your
comment offer a solution to make the project better? Is your comment specific and achievable?
We will be practicing giving and receiving constructive criticism. So today, choose one project from the class.
Review your rubric to remind yourself of the project requirements. Then complete the following statements
below giving SPECIFIC feedback! It’s nice, its pretty, its cool…..this doesn’t tell me much. What specifically
was cool?
I like how this project…..
When I evaluate how this project is organized I noticed that….
One area that I think could be improved on for this project is to……. (Don’t forget to offer a solution if you introduce a problem!)
Do you personally think this project benefitted your learning? Please EXPLAIN WHY or WHY NOT? Again, if
you didn’t like a certain aspect of the project please offer me a solution to how I could make this project better
for future students!
Please rate the clarity and usefulness of the provided rubric. 1-5
1 being completely useless (I didn’t look at it just listened to the explanation
3 I used the rubric and it helps, but making rubrics is not a good use of your time Ms. Ruddock
5 I use this rubric to help make sure I earned the grade I wanted. It helped me organize my project. Definitely liked the
rubric.
©Shasta Ruddock ® 7
**Las Frutas:
El plátano
La manzana
La naranja
La fresa
Las uvas
La frambuesa
El melocotón
El melón
La sandía
La ciruela
Las pasas
El tomate
El limón
El pomelo
La cereza
La piña
El coco
**Los Vegetales:
La lechuga
Los guisantes
El maíz
La cebolla
La alcachofa
La zanahoria
Las judías verdes
La berenjena
El pimiento
El brócoli
El calabacín
Las papas
**Las Comidas:
El desayuno
El almuerzo
La cena
La merienda
Los refrescos/Las bebidas
Los aperitivos
Las tapas
Los postres
**Otras Comidas:
El Pan
Los Cereales
El arroz
***Los Cubiertos***
El vaso
La taza
El tenedor
El cuchillo
La cuchara
La cucharita
La servilleta
El platillo
El plato
El mantel
**La Carne:
El cerdo
El lomo de res
El bistec
La ternera
El cerdo
El cordero
El pescado
Los camarones
Las almejas
La langosta
El pavo
El pulpo
El Jamón
**Las Especias y
Los
Condimentos:
La sal
La pimienta
El ajo
El aceite
**Las Bebidas:
La leche
El agua
La coca-cola
El café/café con leche
El zumo de…El jugo de…
El batido
TABOO CON LA COMIDA
La Carrera de Vocabulario: Hacer la
carrerra de vocabulario. Leer las pistas
(the clues) y escribir la palabra
correcta de nuestro vocabulario que
describen.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
©Shasta Ruddock ® 8
Los Verbos Regulares
Comer un bocadillo
Beber un té helado
Tomar un café con leche
Reservar una mesa
Cocinar en la cocina
Preparar una merienda
Invitar a unos amigos
Dejar una propina
**Traer el menú
Disfrutar de la comida
Pagar con efectivo/
Pagar con tarjeta de crédito
**Poner la mesa
Los Verbos Radicales O→UE:
Dormir en la cama
Morir de hambre/ de sed
Probar el plato nuevo
Los Verbos Radicales Presente E→I:
Pedir la cuenta/ la comida
Servir las bebidas/ los refrescos
Freír las papas
Repetir el plato
**Seguir las reglas del restaurante/ al mesero
**Conseguir una reservación
Vestirse para salir
Los Verbos Radicales Presente E→IE:
Divertirse con los amigos
Preferir la carne al pescado
Querer una mesa para tres
Mentir a los padres/ a la profa
Sentirse bien/ mal/ mareado
¡El Presente! Infinitivos:
Los Verbos Regulares
Comer un bocadillo Beber un té helado
Tomar un café con leche Reservar una mesa
Cocinar en la cocina **Traer el menú
Invitar a unos amigos Dejar una propina
Disfrutar de la comida **Poner la mesa
Pagar con efectivo/ con tarjeta de crédito
Preparar una merienda **Annotates a GO VERB!!!!*****
-AR
-O -AMOS
-AS -ÁIS
-A -AN
-ER
-O -EMOS
-ES -ÉIS
-E -EN
-IR
-O -IMOS
-ES -ÍS
-E -EN
©Shasta Ruddock ® 9
Los Verbos Radicales O→UE (presente) ( O:U…Pretérito….en 3 persona –IR Only)
Dormir: en la cama ¿Cómo pones la mesa? How do you set the table?
Dibujar y escribir el nombre de por lo mínimo diez cosas. ¡No os olvidáis los artículos! ** Ver paquete pagina 7 para el vocabulario
Probar: el plato nuevo
Morir: de hambre/ de sed
Los Verbos Radicales E→IE: ( E:I…Pretérito….en 3 persona –IR Only)
Divertirse Preferir Querer Mentir Sentirse
on los amigos la carne al pescado una mesa para tres a los padres bien/ mal/ mareado
Yo
Tú
Él, Ella, Ud
Nosotros
Vosotros
Ellos, Ellas, Uds
Yo Nosotros
Tú Vosotros
Él, Ella, Ud. Ellos, Ellas, Uds.
Yo Nosotros
Tú Vosotros
Él, Ella, Ud. Ellos, Ellas, Uds.
Yo Nosotros
Tú Vosotros
Él, Ella, Ud. Ellos, Ellas, Uds.
©Shasta Ruddock ® 10
Los Verbos Radicales E→I: ( E:I…Pretérito….en 3 persona –IR Only)
Pedir: la cuenta/ la comida Freír: las papas
Servir: las bebidas/ los refrescos
Repetir: el plato
Vestirse: para salir
**Conseguir: una reservación
**Seguir: al mesero las reglas del restaurante,
Bobby Flay en Youtube
Yo Nosotros
Tú Vosotros
Él, Ella, Ud. Ellos, Ellas, Uds.
Yo Nosotros
Tú Vosotros
Él, Ella, Ud. Ellos, Ellas, Uds.
Yo Nosotros
Tú Vosotros
Él, Ella, Ud. Ellos, Ellas, Uds.
Yo
Tú
Él, Ella, Ud.
Nosotros
Vosotros
Ellos, Ellas, Uds.
Yo
Tú
Él, Ella, Ud.
Nosotros
Vosotros
Ellos, Ellas, Uds.
Yo Nosotros
Tú Vosotros
Él, Ella, Ud. Ellos, Ellas, Uds.
Yo Nosotros
Tú Vosotros
Él, Ella, Ud. Ellos, Ellas, Uds.
¿Qué pasa con I:Y?
What happens with verbs that
change from I to Y??
This happens in _________
person only!
Creer: to believe
Él ________________
Ellos ________________
Leer: to read
Él ________________
Ellos ________________
Huir: to flee
Él ________________
Ellos ________________
©Shasta Ruddock ® 11
8.1 Practica con los verbos radicales…..EN EL PRETÉRITO
***OJO: Solamente los infinitivos ___________ cambian en la tercera personal del pretérito.
1. Ella me (sonreír) .
2. Él nos (mentir) .
3. Anoche nosotros (dormir) demasiado.
4. ¿Por qué tu no (pedir) que te sirvieron más tarde?
5. ¿Qué (preferir) tú?
6. La anciana (dormir) doce horas.
7. En ese momento Juan (sentir) el dolor de su mamá.
8. Anoche los muchachos (preferir) hablar con las muchachas.
9. Yo lo (sentir) mucho.
10. El hombre me (advertir) del peligro.
11. ¿Qué (servir) ellos?
12. El jefe no (sugerir) nada.
13. En ese momento nosotros (preferir) no hablar contigo.
14. El artículo (seguir) en la página 20.
15. El hombre no me (mentir) .
16. ¿ (servir) bien los meseros?
17. Mi abuela se (morir) vieja.
18. Yo (sentir) hambre por tres días.
19. El joven le (sonreír) a la señorita.
20. ¿Qué (servir) el hospedero?
Activity taken from: http://www.studyspanish.com/cgi-bin/verbs/verb_drill.cgi
Con una pareja, escribe seis oraciones fabulosas EN EL PRETÉRITO. You have the WHO and the WHAT
for each sentence. Ahora, por favor give the WHEN , WHERE AND the WHY for each sentence in Spanish.
WHO WHAT Resto de la oración…WHEN, WHERE and WHY
1. El gato Garfield No conseguir dormir
2. Los elefantes en África Pedir Pescado
3. La Sra. Sheldon Preferir no comer
4. Las ardillas en Cheney No morir
5. La cabra de Ruddock Vestirse como un payaso
6. El unicornio Seguir al mesero
1.
2.
3.
4.
5.
6.
©Shasta Ruddock ® 12
8.1 Verbos Radicales del Pretérito Complete the following sentences using the appropriate verb in the
preterite. Then look for the verb form in this word-search.
E B D E S P E D I S T E N C M M
H V Ó B H N A R D G M U B S P U
D F I P T M Q A H E Y D K Ó R R
E R T S Í D E O V D T Y B R E I
B H U O T E G K S O I S U I F Ó
C E R E P I T I E R O N E H E L
S L D N R G Ó F L M I J R S R P
O N J G Z B J C M I O D F S Í I
M H Q V P A B C D M N A O I G E
I C F S I R V I Ó O C P O G S R
D I B R E N U O G S F M S U D N
E A L C T I C R M U B A O I W L
P S M M U J E Ñ U L I S P Ó C A
C E Í N O R E I U G I S N O C D
1. La camarera __________________ los camarones.
2. Alicia en el país de las maravillas ________________ al
conejo (rabbit).
3. Nuria se ________________ muy elegantemente para
la fiesta.
4. Los estudiantes ___________________ el vocabulario en
voz alta.
5. Nosotros _______________________ las papas fritas y el
queso.
6. Ellos __________________ un buen trabajo.
7. Yo _________________ tomar un café con leche
porque el café solo no me gusta.
8. Estoy muy feliz. Mi perro tuvo un accidente de carro,
pero no ________________.
9. Ayer nos __________ muy tarde porque miramos una
película muy larga.
10. ¿Te ____________________ de Emilia? Ella va a ir a
Boston mañana.
Conseguir Dormir Pedir Preferir Servir Despedir Morir Repetir Seguir Vestir 8.1 Canción Verbos Radicales
(Pretérito)- Escrito por la Señora Sheldon
**Tune of “If you’re happy and you know
it”
Él pidió una ensalada, pidió, pidió
Le sirvieron una chuleta de cerdo, cerdo
Se sintió muy enojado, quiso pedir un helado
Pero solo una hamburguesa consiguió, consiguió oh, oh
Casi se murió de hambre el señor, señor
Tuvo un dolor de estómago, un fuerte dolor
Le dieron unas pastillas y algunas quesadillas
Pan, agua y mantequilla sólo le dieron
©Shasta Ruddock ® 13
8.2 Práctica para la pruebita Primero, para cada
oración indicar el DO (el fútbol), el IO (receiver) y el sujeto (QB
quarter back)
Traducir cada oracion al espanol empleando los DOPS y IOPs.
1. My mom gave the money to my brother. She gave it to him last
night.
QB: DO: IO:
Translation:
2. My parents bought me three oranges. They bought them for
me at the market.
QB: DO: IO:
Translation:
3. The waiter served us the seafood. He served it to us with rice and beans.
QB: DO: IO:
Translation:
4. Did you get the veggies for me? Yes, I got them for you.
QB: DO: IO:
Translation:
5. Who bought all the fruits for Sra. Sheldon? We bought them for her.
QB: DO: IO:
Translation:
6. Did your father got a job for your brother. Yes, he got it for him.
QB: DO: IO:
Translation:
7. We served white wine to our friends. We served it to them with the food.
QB: DO: IO:
Translation:
8.2 Double Object Pronoun Song-
Escrito por la Señora Sheldon
It’s like dynamite
Double pronouns en español
Hay una formula! Me lo, te lo, me la, te la
First indirecto, then directo, from there we can go
Te la, se la, te lo, se lo
Cannot le lo, gotta se lo, gotta remember, bro:
Se la, se las, se lo, se los
Double pronouns en español, ahora somos pro
Nos las, nos los, nos la, nos lo!
©Shasta Ruddock ® 14
8.3 Comparaciones...Pruebita en Grupos Translate the sentences. ¡Ojo emplean el pretérito!
Nombres: _______________________________________________________________________
1. The dog is as intelligent as the turtle (la tortuga)
2. Ernesto watched as many movies as me.
3. Javier dances more than me.
4. Nando is prettier than Juanita.
5. Ricardo is fatter than his cat.
6. Isabella swims more than a fish.
7. I have more than 30 tomatoes.
8. Manuela is as ugly as a donkey (un burro).
9. My brothers sing less well than me.
10. Patricía talks more than an hour on the phone (el teléfono).
11. Nacho is less fast than a penguin (un pingüino).
12. My mother brings as many chickens as my grandparents.
___/60 Lección OCHO Phone Message: (Speaking) ____/40 Each Content Point Below
____/ 10 ACTFL Communication Rubric Score ____/ 10 Participación
2 Nombre en Español y Apellido y Hora por favor!🙏🏻 Students you are a food critic (un crítico de la
comida) who is visiting Spokane for your Food Network show. Based on your time in Spokane answer the
following questions:
1 _______ Saludo
3 ¿Dónde comiste en Spokane? +4 restaurantes
3 verbo + tanto…so much
2 ¿Cuál es el mejor restaurante en Spokane?
4 ¿Cómo está la comida en tu restaurante favorito? *** Sabe a…..+ 4 adjetives to describe the food…
3 As many NOUN as… tantos + plural noun
2 una comparación con más/menos de
3 ¿Cuál es el peor restaurante en tu opinión?
2 ¿Por qué es tan malo?
2 una comparación con más/menos que
3 tan + adjetivo como *** ojo If adjetive is a condition use Estar...a descripción física ser
3 As much NOUN as Tanto +singular noun
3 tantos…so many + PLURAL NOUN
4 ¿Qué le encanta más de los restaurantes en Spokane?
1 Superlativo….. ísima…ísimo
1 Despedida ______
©Shasta Ruddock ® 15
Español II – Repaso de las Comparaciones, los Superlativos y IOP/DOPs
A. Más o Menos que o Más o Menos de
1. La chica tiene ___________________________________ cinco hermanas. (less than)
2. En Francía hay ________________________________________ 300 tipos de queso. (more than)
3. Las cuidades tienen ________________________________________ los pueblos. ( more people than)
B. Escribir comparaciones de desigualdad usando los elementos: (Attention to gender and number!)
Ex: Las películas/divertido/Los juegos de video - Las películas son más (o menos) divertidas que los juegos de video.
1. Texas/grande/Iowa ________________________________________________________________________
2. Las tortugas/rápido/los tigres __________________________________________________________________
3. Cantar/difícil/tocar un instrumento_______________________________________________________________
C. Usando MEJOR/PEOR/MAYOR/MENOR + QUE (Attention to number – you might have to pluralize!)
1. La cuidad de Cheney es _____________________ ________________ una cuidad muy mala.
2. Mi hermano canta muy mal y yo muy bien, entonces mi hermano es _________________ _________ yo.
3. Ana y Juan tienen 13 años; Pablo tiene 16. Los dos son _________________________ _________________ Pablo.
D. Superlativos: The Best/The Worst/The Youngest/The Oldest – Traduce al español:
1. My brother is the handsomest in my family. __________________________________________________________
2. Sra. Vittetoe is the shortest here. _____________________________________________________________________
3. Art is the best of all classes! _____________________________________________________________________
E. Superlativos: The most (El más/La más/Los más/Las más) (You choose names for subjects)
Ex: _____ is the laziest of all Brazilian people. La Sra. Sheldon es la más floja de todos los brasileños.
1. _____ is the laziest of all animals. _____________________________________________________________
2. _____ is the hardest worker of all professions._______________________________________________________
3. _____ are the shortest in the class. _________________________________________________________________
F. Super dooper/radical/ultra/extreme (¡Español es divertidÍSIMO!) (Attention to gender and number)
1. My fish (pez) is super dooper colorful (Colorado).____________________________________________________
2. My cousin is radically lazy. ______________________________________________________________
3. We are extremely happy. (Feeling!) _______________________________________________________________
©Shasta Ruddock ® 16
G. Comparaciones de igualdad – Sujeto/verbo/ TAN (adjectivo) COMO ___________
Modelo: La Sra. Vittetoe is as crazy as a crazy tiger. La Sra. Vittetoe es TAN loca como un tigre loco.
1. They are as sad as a sad frog (rana).
2. You are as pretty as a pretty cockroach (cucaracha).
3. My friends are as bad as a bad dog.
Aquí están algunas palabras para ti: flojo/cucaracha/flor/chido/malo/girafa/dinosaurio/estresado/popular/hombre/país Ísimo y más tienen acentos. Make sure you remember them!
H. IOPs y DOPs. Carlota vendió las manzanas a ti. Carlota te las vendió.
1. El hombre tira gatos a su mujer. _________________________________________________________________
2. El jugador tiró la pelota a una rana (frog). ______________________________________________________________
3. Nosotros leímos una historia corta a las sobrinas.____________________________________________________
I. Write each sentence in Spanish using the comparatives and superlatives. Follow the model below:
Tomas/ Paco/ Ramón (alto). Tomas is tall. Paco is taller than Ramon. Ramon is the tallest (most tall).
1. Susana/ Rosa/ Graciela (inteligente) /3
2. Los mimos/ Los payasos/ Los mono (cómicos) /3
J. Rellenar los blancos con los comparativos o superlativos. (older, younger, oldest, best, worst, youngest…)
3. La campeona es jugadora de ajedrez.
4. Justin Beiber es . No me gusta nada.
5. Clint Eastwood es Adam Sandler.
6. Diego tiene once años. Juana tiene quince años. Juana es . Diego es que
Juana.
©Shasta Ruddock ® 17
Descubre I - Lección 8 – La comida
El pretérito de algunos verbos de bota “IR” ( “E” a “I”) 274
TODOS los verbos abajo tienen un cambio radical el las formas de Él/Ella/Ud y
Ellos/Ellas y Uds. La “e” cambia a “i”.
servir
vestirse
pedir
sentirse
seguir
despedirse
A few stem changing verbs that end in IR, have an “O” in the stem will have a
change in their stem in the preterite: ONLY IN THE THIRD PERSON SINGULAR
(él/ella/ud) and in the THIRD PERSON PLURAL (ellos/ellas/uds)
dormir
morir
DOUBLE OBJECT PRONOUNS (277) – yes!!! Like the Daily Doubles on that TV show.
Pronombres de objeto
INDIRECTOS (POI’S)
Answer:
a.
b.
Pronombres de objeto
DIRECTOS (POD’S)
Answer:
a.
b.
ME
TE
LE (SE)
NOS
OS
LES (SE)
LO
LA
LOS
LAS
Los POI’S siempre vienen antes de los POD’S = Personas antes de cosas.
Ex: Ella vendió el coche a mí. Ella me lo vendió.
El mesero sirvió la ensalada ti. Él te la sirvió.
Mi mamá escribió un mensaje a mi papá. Ella se lo escribió.
Yo compré una tarjeta a mis padres. Yo se la compré.
©Shasta Ruddock ® 18
Las comparaciones (281) de desigualdad con ADJETIVOS de igualdad con ADJETIVOS/ADVERBIOS
It’s just like making a sandwich!
MÁS o MENOS = bottom slice of bread
NOUN/ADJECTIVE/ADVERB = what you put in
the middle
QUE= top slice of bread
Ex: Yo lavo más PLATOS que mi hermana.
Sra. Sheldon es más FUERTE que una tortuga.
Los chichos corren menos RÁPIDO que las chicas.
¡Es como hacer otro bocadillo!
TAN + adjective/adverb + COMO
Juan y Martín son tan guapos como Carlos y Oscar.
Silvia corre tan rápido como José.
COMPARISONS INVOLVING A NUMERICAL EXPRESSION – use DE (forget the QUE)
MÁS O MENOS DE… I have more than 1.000 chickens. __________________________________________________
We have fewer than 200 days of school. __________________________________
Tan = Tanto at end of sentence. =
Tan + adjective tanto /tanta + como tantos / tantas + como
En una comparación: Subject +verb + TANTO/TANTOS/TANTA/TANTAS + como ... (282)
Monique y José know as much Spanish as Shakira. ___________________________________
Paris reads as many books as Claudia. _____________________________________________
No one eats as much food as Dulce. _______________________________________________
Sra. S. doesn’t write as many songs as Shakira. ______________________________________
LOS SUPERLATIVOS (283)
el/la/los,las + NOUN + más/menos + ADJECTIVE + DE Ex: the richest man in the universe - ___________________________________________
the nicest girl in the school - _______________________________________________
the most beautiful boys of all - _____________________________________________
the most gorgeous girls of all - _____________________________________________
Superlativos absolutos: muchísimo, poquísimo buenísimo, malísimo, facilísimo, dificilísimo
SUPERLATIVOS Y COMPARACIONES IRREGULARES (199) ADJECTIVOS COMPARATIVOS SUPERLATIVOS
bueno/a (bien)
malo/a (mal)
©Shasta Ruddock ® 19
Assessment
Targets
Before
the
Quiz
1-5
My Quiz
Score/
Class
Average
After
Quiz Correcti
ons
1-5
1. 8.1 I can identify stem-changing verbs in the Preterit and distinguish where the stem-change occurs.
2. 8.1 I can illustrate appropriate conjugations for IR verbs in the Preterit only in third person singular and plural forms.
3. 8.2 I can model the
differences between IOP’s and DOPS.
4. 8.2 I can fully explain to
other classmates how to correctly use IOP’s and DOP’s together.
5. 8.2 I can reconstruct a
sentence with a “se” construction if there are two pronouns together that begin with the letter “l”.
6. 8.2 Also, I can write sentences with DOP’s using infinitives and present participles.
7. 8.3 I can identify comparisons to show varying degrees of quality.
8. 8.3 I can reproduce sentences using comparisons of inequality and equality.
9. 8.3 I can appropriately identify irregular comparative forms and use them in a variety of contexts.
10. 8.4 I can correctly identify and analyze superlatives and their meanings.
11. 8.4 I can compose sentences using an appropriate construction to form superlatives.
# of Missing Assignments para Lección 8
Recommendations for Ms. Ruddock
***Remember if you come with a problem then
please also include a solution…how would you
do it if you were me. If your feedback is “Ms.
Ruddock you suck” I don’t know how to fix
that…so please be specific. How can I help you?
What would you like me to start doing? Like
something another teacher does, have your own
idea…tell me! I’ll try. What would you like me
to stop doing? What would you like me to
continue doing?
1. Start:
2. Stop
3. Continue
