Juan Carlos Torrego Seijo. Universidad de Alcalá Juancarlos.torrego@uah.es

Coordinador del grupo de investigación UAH:

Inclusión y mejora educativa: aprendizaje cooperativo,

convivencia y mediación

http://www3.uah.es/convivenciayaprendizajecooperativo/

LECCIONES APRENDIDAS SOBRE CONVIVENCIA

Y APRENDIZAJE COOPERATIVO

.

Lecciones aprendidas en mejora

de la convivencia

• Importancia de transferir responsabilidad al alumnado y a otros miembros de la Comunidad Educativa.(Desarrollo de habilidades en los implicados y en la Comunidad Educativa).

• Necesidad de potenciar estructuras específicas especializadas (Equipo de convivencia, de Mediación y alumnos ayudantes, etc…

• Conectar programas de mediación y alumnos ayudantes • Situar el equipo de mediación y tratamiento de conflictos

en un proyecto más amplio de mejora de la convivencia. (modelo integrado )

• Aprendizaje cooperativo y convivencia dos aspectos que se complementan bajo el paraguas de la cooperación Cursos de postgrado Universidad de Alcalá: convivencia y resolución de conflictos – aprendizaje cooperativo

CONVIVIR

Niveles del

Convivir

Sobrevivir

Coexistir

Convivir

Mucho más que la prevención de la violencia.

Supone un proyecto ilusionante, y un compromiso colectivo por querer vivir “con y para” los otros, en torno a una meta o proyecto común.

El término de convivencia pacífica recoge también que el conflicto forma parte de la vida, y la paz que interesa es la que se construye a partir de una transformación positiva de los conflictos.

Se cuidan elementos tan importantes como la reparación, la reconciliación y la resolución en profundidad.

CONVIVENCIA

Necesidad de contar con un modelo de gestión de la convivencia desde una perspectiva de centro

QUÉ ES LA MEDIACIÓN

O La mediación es una forma de resolver conflictos entre dos ó más personas, con la ayuda de una tercera persona neutral, el mediador. Los mediadores pueden ser alumnos, profesores, padres. No son ni jueces ni árbitros, no imponen soluciones ni opinan sobre quién tiene la verdad, lo que buscan es satisfacer las necesidades de las partes en disputa, regulando el proceso de comunicación y conduciéndolo por medio de unos sencillos pasos en los que, si las partes colaboran, es posible llegar a una solución en la que todos ganen o, al menos, queden satisfechos.

MEDIACIÓN

O La mediación es VOLUNTARIA, es CONFIDENCIAL, y está basada en el DIÁLOGO y la COLABORACIÓN.

O La mediación puede resolver conflictos relacionados con la trasgresión de las normas de convivencia, amistades que se han deteriorado, situaciones que desagraden o parezcan injustas, malos tratos ó cualquier tipo de problemas entre miembros de la comunidad educativa

Modelo Punitivo

Normativo Modelo Relacional

MODELOS DE

REGULACIÓN

CONVIVENCIA

Modelo Integrado

Modelo Punitivo-Normativo

Ante un conflicto entre dos o más personas, o una violación de la Normativa del centro,

se aplica una corrección de tipo sancionador (partes, expedientes, expulsiones).

Este modelo parte de la hipótesis de que sancionar

disuade al trasgresor (o transgresores) para que no

vuelva a actuar así (prevención individual) y al tiempo se

disuade a otros para que no actúen de ese modo

(prevención generalizada, que habitualmente se expresa

utilizando el término "ejemplaridad").

Modelo integrado: punitivo/relacional

En el centro existen normas y sanciones. Se puede ofrecer a las partes la aplicación de una

sanción o/y la restitución de la víctima a través de un proceso de mediación.

Parte de la hipótesis de que reconciliarse con la víctima acarrea al agresor un alto coste mental y emocional, lo cual es más disuasorio que el castigo.(prevención individual y generalizada)

La comunidad educativa sabe que ante los conflictos se está actuando y además de una forma muy humanizada.

MARCO PROTECTOR Cambios Curriculares y organizativos

(afrontamiento de la disrupción, habilidades de manejo del

conflicto, co-tutoría, aprendizaje cooperativo, equipos docentes

…)

EQUIPO DE

MEDIACIÓN Y DE

TRATAMIENTO DE

CONFLICTOS

FORMADO POR

PROFESORES,

PADRES, ALUMNOS

Y PERSONAL NO

DOCENTE

PROCESOS

DEMOCRÁTICOS DE

ELABORACIÓN DE

LAS NORMAS DE

CONVIVENCIA

MEJORAR EL CLIMA

DE CONVI VENCIA

MODELO INTEGRADO DE REGULACIÓN DE LA CONVIVENCIA

(Torrego, 2006)

Integrado

a. Integra en un único sistema las fortalezas de dos elementos fundamentales en la gestión de conflictos en instituciones: normas/límites, y estructuras de diálogo

Integrado

b. Integra en un único sistema de autoridad el marco cívico de resolución de conflictos: la figura del mediador, juez, árbitro y la negociación.

Integra a la Comunidad Educativa en la gestión

de la convivencia

c. Estamos descubriendo la importancia de

transferir corresponsabilidad al alumnado y

otros miembros de la Comunidad Educativa

en la gestión de la convivencia

Integra nuevos programas de

convivencia

Integrar la mediación, comprendiendo sus fundamentos y

asumiendo que es algo más que una técnica y que cumple

una función relevante en el nuevo escenario social y

educativo, en el que está presente el problema de la

exclusión social y de la violencia.

La necesidad de impulso de una nueva generación de

Programas (Alumnos Ayudante, Círculos de Ayuda...), se

convierten en imprescindibles para vitalizar y fortalecer la

cultura de mediación escolar

El Programa de Alumnos Ayudantes

El Programa de Alumnos Ayudantes es una iniciativa de mejora de la convivencia.

Consiste en la creación de redes sociales de apoyo entre el alumnado contando con alumnos debidamente seleccionados y formados.

Que se impliquen en tareas de detección y atención de problemas, aportando confianza y solidaridad.

La ayuda como valiosa fuente de desarrollo personal y social.

Basada en la participación del propio alumnado.

Son un complemento de los programas de mediación con los que comparten la filosofía.

Destacar su utilidad en la prevención del maltrato entre iguales.

Numerosos centros están poniendo en marcha el Programa con resultados satisfactorios.

Integrado en el currículum.

Adoptar decisiones en el núcleo de los procesos de

enseñanza/aprendizaje e integrar contenidos de

resolución de conflictos en los programas de

enseñanza y metodologías de enseñanza

inclusivas.

El aprendizaje cooperativo

El aprendizaje cooperativo es el empleo

didáctico de grupos reducidos donde los

alumnos trabajan juntos para maximizar

su propio aprendizaje y el de los demás.

Responsabilidad individual

“La finalidad del aprendizaje cooperativo no es tanto

aprender a hacer las cosas juntos, sino aprender juntos a

hacer las cosas solos”.

Partimos de aulas cooperativas…

• Heterogéneos– Disposición del aula. Formamos

agrupamientos.

• Dotamos de identidad, dinámicas de cooperación y destrezas…

Cohesión grupal y destrezas de cooperación.

• Normas. Las reglas del juego.

• Establecemos identidad, objetivos comunes, roles, compartimos material, tarea, técnicas y métodos…

Creamos interdependencia.

• Responsabilidad individual/ igualdad de oportunidades éxito (Inclusión)

Procesamiento de la información

• Unidades didácticas, La sesión de clase. • La autoevaluación grupal.

Gestionamos el aula

Integrado en la vida organizativa del centro

La forma en cómo nos organizamos emite un mensaje de convivencia.

• Plan de convivencia

• Coordinación de convivencia

• Equipo de mediación y de alumnos ayudantes

• Acción tutorial

• Comités de acogida

• Participación

• Formación en el ámbito de la convivencia

• Protocolos de gestión de conflictos

• Colaboración con las familias

C) A MODO DE EPILOGO: ALGUNAS CUESTIONES ÁMBITO DE LA GESTIÓN Y LA ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN

Superar una visión reactiva y de intervención sólo cuando en la prensa salen hechos luctuosos. Revitalizar impulso del/los observatorios estatales de la convivencia

Superara una intervención centrada en la elaboración de protocolos y teléfonos de ayuda externos.

Superar una visión de innovación como árbol de navidad” o como sucesión de modas y hacer sostenibles estos proyectos

Superar un cierto “Papanatismos nacional” potenciando programas de fuera si es posible de los páises nórdicos, cuando ya tenemos suficiente recorrido los investigadores y centros en España.

Crear estructuras al servicio de la convivencia dentro del plan de convivencia en cada centro. Programa de mediación y de alumnos ayudantes

Apostar decididamente por contribuir a revalorizar la labor docente cuidando el acceso, formación y valoración del desempeño profesional.

A modo de cierre

• Garantizar liderazgo compartido: directivo,

pedagógico e institucional.

EXPERTO EN CONVIVENCIA Y MEDIACIÓN DE

CONFLICTOS EN EL ÁMBITO EDUCATIVO

(ON LINE y PRESENCIAL)

EXPERTO EN APRENDIZAJE COOPERATIVO (ON-

LINE y PRESENCIAL)

EXPERTO/MASTER UNIVERSITARIOS

UNIVERSIDAD DE ALCALA

HTTP://WWW3.UAH.ES/CONVIVENCIAYAPRENDIZAJECO

OPERATIVO/

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