LecturaPara otros usos de este trmino, vaselectura (desambiguacin).

Detalle de laVirgen del cannigo Van der PaeledeJan van Eyck.

Cannigo leyendo(1889) deEnrique Simonet.Lalecturaes el proceso de significacin y comprensin de algn tipo de informacin y/o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algn tipo de cdigo, usualmente unlenguaje, que puede ser visual o tctil (por ejemplo, el sistemaBraille). Otros tipos de lectura pueden no estar basados en el lenguaje tales como la notacin o lospictogramas.La lectura no es una actividad neutra: pone en juego al lector y una serie de relaciones complejas con el texto. Mas, cuando el libro est cerrado, en qu se convierte el lector? En un simple glotn capaz de digerir letras? Un leador cuya nica labor es desbrozar el paisaje literario?Texier, Franois, 2006.1Weaver ha planteado tres definiciones para la lectura: Saber pronunciar las palabras escritas. Saber identificar las palabras y el significado de cada una de ellas. Saber extraer y comprender el significado de un texto.2ndice[ocultar] 1Mecnica de la lectura 2Proceso de lectura 3Lecturas especiales 3.1Direccionalidad de la lectura 3.2Caracteres especiales 3.3Braille 3.4Notacin musical 3.5Frmulas matemticas 3.6Frmulas qumicas 4Tcnicas de lectura 4.1Tcnicas convencionales 4.1.1Lectura secuencial 4.1.2Lectura intensiva 4.1.3Lectura puntual 5Tcnicas enfocadas a la velocidad de la lectura 5.1Velocidad de la lectura 5.1.1Lectura diagonal 5.1.2Escaneo 6Historia de la lectura veloz 6.1La tcnica de lectura veloz 7Historia de la lectura 7.1En la antigedad 7.2Edad Media y Renacimiento 7.3poca contempornea 7.4La lectura en lnea 8Enseanza de la lectura 8.1Promocin de la lectura 9Comprensin de lectura 9.1Evaluacin de la lectura 10Beneficios de la lectura 11Vase tambin 12Notas 13BibliografaMecnica de la lectura[editar] Lafisiologapermite comprender la capacidad humana de leer desde el punto de vista biolgico, gracias al estudio del ojo humano, el campo de visin y la capacidad de fijar la vista. Lapsicologaayuda a definir el proceso mental que se lleva a cabo durante la lectura, ya sea en la fase de decodificacin de caracteres, smbolos e imgenes, o en la fase de asociacin de la visualizacin con la palabra. Los procesos psicolgicos de la lectura fueron estudiados por primera vez a fines del siglo XIX porEmile Javal, entonces director del laboratorio de oftalmologa de laUniversidad de La Sorbona. Lapedagogaclnica se ocupa de los aspectos educativos en cuanto al proceso enseanza-aprendizaje de la lecto-escritura, de los disturbios especficos de la lectura, y las habilidades necesarias para una lectura eficaz.Proceso de lectura[editar]

Muchacha leyendo(1876). Cuadro deIlya Repin.El proceso mediante el cual leemos consta de cuatro pasos:1. La visualizacin. Cuando leemos no deslizamos de manera continua la mirada sobre las palabras, sino que realizamos un proceso discontinuo: cada palabra absorbe la fijacin ocular durante unos 200-269 milisegundos y en apenas 69 milisegundos se salta a la siguiente, en lo que se conoce como movimiento sacdico. La velocidad de desplazamiento es relativamente constante entre unos y otros individuos, pero mientras un lector lento enfoca entre cinco y diez letras por vez, un lector habitual puede enfocar aproximadamente una veintena de letras; tambin influye en la velocidad lectora el trabajo de identificacin de las palabras en cuestin, que vara con relacin a su conocimiento por parte del lector o no.2. La fonacin. Articulacin oral consciente o inconsciente, se podra decir que la informacin pasa de la vista al habla. Es en esta etapa en la que pueden darse la vocalizacin y subvocalizacin de la lectura. La lectura subvocalizada puede llegar a ser un mal hbito que entorpece la lectura y la comprensin, pero puede ser fundamental para la comprensin de lectura de materiales como la poesa o las transcripciones de discursos orales.3. La audicin. La informacin pasa del habla al odo (la sonorizacin introauditiva es generalmente inconsciente).4. La cerebracin. La informacin pasa del odo al cerebro y se integran los elementos que van llegando separados. Con esta etapa culmina el proceso de comprensin. Existe tambin el proceso de extraccin, interpretacin y reflexinLecturas especiales[editar]La leccin de escrituras diferentes a las de las lenguas del poniente o de escrituras especiales como escrituras para personas ciegas o notacin musical se diferencia mucho de lo ya descrito.Direccionalidad de la lectura[editar]Experimentos con escrituras diferentes han demostrado que no solo los movimientos oculares se acostumbran a la direccin de leer sino todo el sistema percepcional. Por ejemplo, si se escribe de derecha a izquierda y de arriba a abajo, como enchinotradicional, no solo losmovimientos sacdicoscambian sus direcciones, sino tambin el umbral de visin (perceptual span) y el periodo de identificacin de las palabras (word identification span) cambian sus formas.Caracteres especiales[editar]Escrituras que usan caracteres especiales no tienenalfabeto. Por ejemplo en la escritura china cada carcter representa una slaba, es decir al leer un texto carcter por carcter se puede vocalizar slaba por slaba. De un carcter se puede deducir su significacin inmediatamente. Por eso, aunque la tipografa difiere mucho de la del occidente, no hay tantas diferencias: las duraciones de las fijaciones, las distancias de las sacadas y las extensiones de losspansdifieren, pero los fundamentos como subvocalizacin y regresiones son casi idnticos.Braille[editar]

Braillees una escritura tctil usada por personas ciegas, es decir se lee con las manos en lugar de los ojos. La leccin de esta escritura es mucho ms secuencial y despacio que la de lectura visual.

Fragmento delClaro de Luna, deClaude Debussy(1890).Notacin musical[editar]Notacin musicales la escritura para anotar msica. Aunque es posible cantar una meloda por notas no es posible vocalizar esta escritura directamente, especialmente si contiene acordes, es decir varias notas suenan simultneamente. En general el lector no convierte notas en habla pero s en movimientos del cuerpo. Los movimientos oculares se acomodan al contenido del texto: si la meloda domina hay ms sacadas horizontales, si la armona domina hay ms sacadas verticales.Frmulas matemticas[editar]La lectura defrmulas matemticasse distingue de lector a lector. Aunque en general son ledas de izquierda a derecha, hay muchos casos especiales, por ejemplo si la frmula contienefraccionesomatrices. La lectura de frmulas matemticas es mucho ms abstracta que la lectura de todas las otras escrituras: es posible vocalizar una frmula, pero eso no ayuda a comprender su sentido. La comprensin de frmulas es terreno interesante pero hay pocos experimentos en este mbito.Frmulas qumicas[editar]La lectura defrmulas qumicasrequiere el conocimiento de la nomenclatura o reglas deformulacin qumica, de las que existen diversas variantes. As por ejemplo, elcompuestocuya frmula qumica es H2SO4puede ser ledo o nombrado de las siguientes formas, todas ellas aceptadas por laIUPAC: cido sulfrico. (Nomenclatura tradicional) cido tetraoxosulfrico (VI). (Nomenclatura de Stockanterior a 2005) Tetraoxosulfato (VI) de hidrgeno. (Nomenclatura sistemtica - Recomendaciones IUPAC anterior a 2005) Dihidrxidodixidoazufre. (Nomenclatura de adicin- Recomendaciones IUPAC 2005). Dihidrogeno(tetraoxidosulfato). (Nomenclatura de hidrgeno- RecomendTcnicas de lectura[editar]Hay distintas tcnicas de lectura que sirven para adaptar la manera de leer al objetivo que persigue el lector. Las dos intenciones ms comunes al leer son la maximizacin de la velocidad y la maximizacin de comprensin del texto. En general estos objetivos son contrarios y es necesario concertar un balance entre los dos.Tcnicas convencionales[editar]Entre las tcnicas convencionales, que persiguen maximizar la comprensin, se encuentran lalectura secuencial, lalectura intensivay lalectura puntual.Lectura secuencial[editar]La lectura secuencial es la forma comn de leer un texto. El lector lee en su tiempo individual desde el principio al fin sin repeticiones u omisiones.Lectura intensiva[editar]El objetivo de la lectura intensiva es comprender el texto completo y analizar las intenciones del autor. No es un cambio de tcnica solo de la actitud del lector; no se identifica con el texto o sus protagonistas pero analiza el contenido, la lengua y la forma de argumentacin del autor neutralmente.Lectura puntual[editar]Al leer un texto puntual el lector solamente lee los pasajes que le interesan. Esta tcnica sirve para absorber mucha informacin en poco tiempo.A partir del siglo XVIII, comienza la lectura intensiva, sta era reservada solo para unos pocos (monjes y estudiantes de las universidades y academias). Esta modalidad se basaba en leer obras por completo, hasta que quedaran grabadas en la memoria. El lector reconstruye el libro y el sentido.Tcnicas enfocadas a la velocidad de la lectura[editar]Velocidad de la lectura[editar]La velocidad en la lectura normal depende de los fines y su unidad de medida se expresa en palabras por minuto (ppm): para memorizacin, menos de 100ppm lectura para aprendizaje (100200ppm) lectura de comprensin (200400ppm) lectura veloz: informativa (400700ppm)Entre ellas, la lectura de comprensin es probablemente el proceso ms importante, ya que es la que motiva la lectura cotidiana de la mayor parte de la gente. En cambio, la lectura veloz es til para procesar superficialmente grandes cantidades de texto, pero est por debajo del nivel de comprensin.Las sugerencias para la eleccin de una determinada velocidad de lectura deben incluir la flexibilidad; la lectura reiterada de partes del texto cuando hay varios conceptos relativamente juntos o cuando el material no es familiar al lector y la aceleracin cuando es un material familiar o presenta pocos conceptos.Entre las tcnicas de lectura que buscan mejorar la velocidad estn lalectura diagonal, elscanning,SpeedReadingyPhotoReading.Lectura diagonal[editar]En lectura diagonal el lector solamente lee los pasajes especiales de un texto, como ttulos, la primera frase de un prrafo, palabras acentuadas tipogrficamente (negritas,bastardillas), prrafos importantes (resumen, conclusin) y el entorno de trminos importantes como frmulas (2x+3=5), listas (primer, segundo,...), conclusiones (por eso) y trminos tcnicos (costos fijos). Se llama lectura diagonal porque la mirada se mueve rpidamente de la esquina superior izquierda a la esquina inferior derecha. De ese modo es posible leer un texto muy rpido a expensas de detalles y comprensin del estilo. Esta tcnica es usada especialmente al leer pginas web (hipertexto).Escaneo[editar]Scanninges una tcnica para buscar trminos individuales en un texto, basada en la teora de identificacin de palabras comparando sus imgenes. El lector se imagina la palabra en el estilo de fuente del texto y despus mueve la mirada rpidamente sobre el texto.Historia de la lectura veloz[editar]El uso de tcnicas paralectura velozcomenz a desarrollarse a principios del siglo XX, cuando el volumen de la informacin escrita haba aumentado considerablemente y deba estar al alcance de mayor nmero de personas.Durante laPrimera Guerra Mundialmuchos pilotos perdan segundos vitales durante combate al tratar de distinguir si el avin que se aproximaba era del bando propio o del enemigo. En respuesta a ello se ide el llamado "mtodo taquitoscpico", que consista en mostrar aviones en una pantalla durante pocos segundos para adiestrar a los pilotos a distinguirlos. Gradualmente se aumentaba la cantidad de imgenes que se proyectaban cada vez y se reduca el tiempo de exposicin. Esta idea fue tomada por los primeros cursos de lectura veloz, proyectando cada vez ms palabras en una pantalla y reduciendo progresivamente el tiempo de exposicin. Sin embargo, si se usa solamente este mtodo, las personas tieden a volver a su velocidad de lectura habitual, ya que en realidad no se ha desarrollado una nueva habilidad lectora. El incremento en la velocidad de lectura observado en los soldados que emplearon el mtodo taquitoscpico se debi probablemente a la motivacin.Tiempo despus, en los aos sesenta, se descubri que con un entrenamiento adecuado los ojos aprenden a moverse ms rpido, con lo cual aumenta la cantidad de palabras que es posible decodificar cada minuto.Las tcnicas modernas delectura velozse enfocan en la "captacin dinmica", es decir, pretenden llegar a una lectura mental directa que permita ahorrar el tiempo de los pasos 2 y 3 (La vocalizacin y la audicin) del proceso lector descrito arriba, ya que no se puede hablar o escuchar ms de 100 palabras por minuto. Para ello procuran la visualizacin global de varias palabras o frases enteras. No obstante, los estudios de comprensin lectora hacen ver que la lectura veloz, ya sea informativa o de exploracin, es til para procesar gran cantidad de informacin en poco tiempo, pero inadecuada como hbito de estudio.La tcnica de lectura veloz[editar]La tcnica conocida comospeed reading(lectura veloz) combina muchos aspectos diferentes para leer ms rpido. En general es similar a la lectura diagonal pero incluye otros factores como concentracin y ejercicios para los ojos.Algunos crticos de que esta tcnica argumentan que solamente es la lectura diagonal con nombre diferente, combinado con factores conocidos por sentido comn. No hay prueba que ejercicios para los ojos mejoran la percepcin visual. No es necesario pagar seminarios para saber que concentracin e iluminacin buena son imprescindibles para leer rpido.Algunos consideran que se trata de una tcnica para ejercitar la concentracin durante la lectura, lo que permite reducir considerablemente el tiempo de absorcin de la informacin. Muchos han desarrollado la capacidad de lectura veloz por sus propios medios, y coinciden en que la nica clave es la concentracin. r Paul R. Scheele, el lector lee una pgina en total. Al principio gana una idea general del texto usando lectura diagonal para leer ndice, ttulos y prrafos especiales como el texto en el revs de un libro. Despus mira las pginas una por una, se detiene unos segundos con mirada no enfocada, en un estado mental muy relajado. Despus de leer una pgina as activa el contenido del texto cerrando los ojos y dando rienda suelta a los pensamientos. Se compara la tcnica con lamemoria eidtica. porque experimentos demostraron que lectores no extraen informacin de pasajes no enfocados. Sospechan que la informacin obtenida por PhotoReading viene de la lectura diagonal y de la imaginacin del lector. Pero aunque fuera muy fcil verificar la tcnica, no existen experimentos hacindolo.Un lector veloz necesita saber: comprensin tiempo = VV = Velocidad Total (de palabras ledas menos el porcentaje de no comprendidas, divididas entre el total de segundos empleados, multiplicados por 60.Ejemplo 1: Una pgina con 600 palabras, leda en 4 minutos con 30 por ciento no comprendido, se evala as: 600 - 30 por ciento = 420 4 minutos = 105 palabras por minuto.Ejemplo 2: 2 pginas con 200 palabras cada una se leen en 2:20 (min. seg.; con media pgina mal comprendida, se calcula as: 400 -100 = 300 140 = 2.14 X 60 = 123 palabras por minuto.Explicacin: 400 palabras, menos la cuarta parte mal comprendida son 100 y quedan 300 bien comprendidas, entre 2:20 (min. seg.) es decir 140 segundos = 2.14 palabras ledas por segundo en promedio de dos pginas.Historia de la lectura[editar]En la antigedad[editar]Los primerosjeroglficosfueron diseados hace 5000 aos, en cambio losalfabetosfonticos ms antiguos tienen alrededor de 3500 aos. Las primeras obras escritas en ocasiones permitan tener solamente una parte del texto.Entre el siglo II y el IV, la introduccin delpergaminopermiti la redaccin de obras compuestas por varios folios largos que podan guardarse juntos y leerse consecutivamente. Ellibrode la poca actual sigue este mismo principio, pero la nueva presentacin permite consultar su contenido en una manera menos lineal, es decir, acceder directamente a cierto pasaje del texto.Alrededor del siglo X las palabras se escriban una tras otra, sin espacios en blanco ni puntuacin(scriptio continua):TALTIPODEESCRITURANOFAVORECIALAIDENTIFICACIONDELASPALABRASPUESHACIANECESARIAUNALABORDEDESCIFRAMIENTOLETRAPORLETRAEIMPEDIALAEXTENSIONDELALECTURACOMOHABITO

Por otra parte, si bien textos que datan del siglo Va.C. atestiguan que en Grecia se practicaba la lectura en silencio, probablemente fuese una prctica excepcional durante siglos. La lectura en voz alta era casi sistemtica. En susConfesiones, el santo catlicoAgustn de Hiponamenciona su estupefaccin cuando vio al santoAmbrosio de Milnleer en silencio.Edad Media y Renacimiento[editar]Durante mucho tiempo el lector no era del todo libre en la seleccin del material de lectura. La censura eclesistica, tuvo entre sus primeros antecedentes el establecimiento de la licencia previa de impresin en la dicesis deMetzen 1485. El papaAlejandro VIdispuso la censura de obras para las dicesis de Colonia, Maguncia, Trveris y Magdeburgo en 1501 y luego fue generalizada en la Iglesia Catlica porLen X.En Espaa la licencia previa del Consejo Real a la edicin de las obras fue extendida a todo el territorio por disposicin de la corona. Aunque los arzobispos de Toledo y Sevilla, al igual que los obispos de Burgos y Salamanca tenan atribuciones para determinar esas licencias, las ordenanzas de la Corua de 1554 reservaron tales actividades al Consejo Real, es decir, el Estado.En el ao 1559 la Sagrada Congregacin de la Inquisicin de la Iglesia Catlica Romana (posteriormente llamada la Congregacin para la Doctrina de la Fe) cre elIndex Librorum Prohibitorum, cuyo propsito era prevenir al lector contra la lectura de las obras incluidas en la lista.El trminoAd Adsum Delphini(para uso del prncipe), se refiere precisamente a ediciones especiales de autores clsicos queLuis XIV(1638-1715), autoriz a leer a su hijo, en las que, a veces, se censuraban cosas. An actualmente, se aplica a las obras alteradas con intencin didctica o a obras censuradas con intencin poltica.poca contempornea[editar]Hoy en da la lectura es el principal medio por el cual la gente recibe informacin (aun a travs de una pantalla), pero esto ha sido as solo por los ltimos 150 aos aproximadamente. Salvo contadas excepciones, antes de laRevolucin industrialla gentealfabetizadao letrada era un pequeo porcentaje de la poblacin en cualquier nacin.

Bibliade Gutenberg.La lectura se convirti en una actividad de muchas personas en el siglo XVIII. Entre los obreros, lanovela por entregascontinu leyndose en voz alta hasta la Primera Guerra Mundial. Por tanto, en Europa, la lectura oral, el canto y lasalmodiaocuparon un lugar central, como lo hace an en las ceremonias religiosas judas, cristianas y musulmanas.Durante el siglo XIX, la mayor parte de los pases occidentales procur la alfabetizacin de su poblacin, aunque las campaas tuvieron mayor efectividad en cuanto a poblacin y tiempo entre los pases de religin protestante, en donde se considera como uno de los derechos importantes del individuo el ser capaz de leer laBiblia.La lectura en lnea[editar] Libro-e, libro electrnico o e-bookArtculo principal:Libro-eLos libros electrnicos son una versin electrnica o digital de un libro (con una edicin bastante similar o igual a una versin en papel). Los formatos ms comunes son .doc, .lit y .pdf y se puede tener acceso a ellos adquiriendo el ejemplar (cd o archivo) mediante pago o bien a travs de bibliotecas virtuales. El hipertextoArtculo principal:HipertextoSe conoce como hipertexto a la forma de estructuracin de la informacin a travs de enlaces, forma parte de la interfaz del usuario. Posibilitan la bifurcacin de temticas o de la lectura a travs dehipervnculos Ezine, revista electrnica o e-zineArtculo principal:EzinePublicaciones peridicas que emplean como medio de difusin un formato electrnico y que suelen estr estructuradas con hipertexto. BlogArtculo principal:BlogBitcora web que recopila cronolgicamente archivos de texto, imagen o sonido de uno o ms autores. Biblioteca virtualArtculo principal:Biblioteca virtualSon bibliotecas que ofrecen su acervo (documentos digitalizados e e-books) a los usuarios a travs de Internet. Constituyen actualmente una herramienta frecuente en la investigacin. Comunidades virtualesArtculo principal:Comunidad virtualEnseanza de la lectura[editar]

La enseanza de la lectura tendr como finalidad lograr unalectura mecnicacorrecta. En esta fase el alumno ha de adquirir una serie de automatismos que le permitan interpretar unos signos grficos a travs de la percepcin visual y darles una identidad oral. Todas esas asociaciones las ha de hacer con rapidez, con una velocidad que le permita leer mecnicamente y comprender el sentido de lo que est leyendo. As entramos en lalectura comprensiva. Para realizar la comprensin de un texto escrito no solo ha de asociar las letras con los sonidos correspondientes, sino tambin, las palabras con su significado. A travs de la lectura, primero mecnica y despus comprensiva, hay que llegar a alcanzar una postura de reflexin crtica acerca de lo que se ha ledo, entrando as en lalectura reflexiva.Existen varios mtodos de enseanza de la lectura; los ms relevantes son los siguientes:Elmtodo fnicose basa en el principio alfabtico, el cual implica la asociacin ms o menos directa entre fonemas y grafemas. Este mtodo, cuya aplicacin debe ser lo ms temprana posible, comprende una enseanza explcita de este principio, con especial atencin a las relaciones ms problemticas y yendo de las vocales a las consonantes. El fundamento terico de este mtodo es que una vez comprendida esta sistemtica el nio est capacitado para entender cualquier palabra que se le presente.Esta direccin del aprendizaje, primero la tcnica y luego el significado, es la que ms crticas suele suscitar, en tanto se arguye que es poco estimulante retrasar lo ms importante de la lectura, la comprensin de lo que se lee. El mtodo, obviamente solo til en lenguas con sistema de escritura alfabtico, plantea problemas en algunas de stas, donde la relacin fonema/letra no es ni mucho menos unidireccional.Elmtodo global, por su parte, considera que la atencin debe centrarse en las palabras pues son las unidades que tienen significado, que es al final el objetivo de la lectura. Lgicamente, este mtodo se basa en la memorizacin inicial de una serie de palabras que sirven como base para la creacin de los primeros enunciados; posteriormente, el significado de otras palabras se reconoce con la ayuda de apoyo contextual (dibujos, conocimientos previos, etc.). De hecho, un aspecto bsico de este mtodo es la conviccin de que el significado de un enunciado no exige el conocimiento individual de todas las palabras que lo componen, sino que es un resultado global de la lectura realizada que, a su vez, termina por asignar un significado a aquellas palabras antes desconocidas.Elmtodo constructivista, basado en la obra deJean Piaget, plantea la enseanza de la lectura a partir de las hiptesis implcitas que el nio desarrolla acerca del aspecto fonolgico; esto es, un nio en su aprendizaje normal de la lengua escrita termina por desarrollar naturalmente ideas sobre la escritura, en el sentido de advertir, por ejemplo, que no es lo mismo que los dibujos y llegando a establecer relaciones entre lo oral y lo escrito.Durante dcadas, se plante un debate sobre la pertinencia de los distintos mtodos. En los ltimos aos, el debate resurgi entre los investigadores que mostraron el rol fundamental de la conciencia fonolgica para el aprendizaje de la lectura y la escritura y los promotores del enfoque del lenguaje integral Stanovich, 2000). Actualmente, la discusin acerca de los mtodos ha quedado resuelta, puesto que existe una evidencia emprica abrumadora de estudios que muestran la importancia de la conciencia fonolgica en el proceso de la alfabetizacin (Ehri et al., 2001; Berninger & Corina, 1998).En general se asume que es posible y necesario integrar aspectos del mtodo fnico y global para una enseanza y un aprendizaje exitosos.Promocin de la lectura[editar]En el marco de la XVII Feria Internacional del Libro de Guadalajara (Mxico, 2003) se llev a cabo el I Encuentro de Promotores de la Lectura.Comprensin de lectura[editar]La comprensin de lectura tiene mayor peso dentro del contexto de los ejercicios del razonamiento y tiene como objetivo desarrollar la habilidad para leer en forma analtica; constituye uno de los objetivos bsicos de los nuevos enfoques de la enseanza.Los ejercicios de comprensin de lectura miden: la capacidad para reconocer el significado de una palabra o frase en el contexto de las dems ideas; la habilidad para entender e identificar lo fundamental de la lectura; la habilidad para identificar las relaciones entre las ideas para realizar el anlisis y sntesis de la informacin.Evaluacin de la lectura[editar]Dado que la lectura interviene en la adquisicin de mltiples tipos de conocimiento, existen diversos tipos de prueba de lectura, que varan de acuerdo con lo que se pretenda evaluar y si se aplican en nios o en adultos. Las pruebas estndar se deben emplear sobre una muestra grande de lectores, con lo cual quien las interpreta puede determinar lo que es tpico para un individuo de determinada edad. La competencia lectora depende de muchos factores, adems de la inteligencia.Los tipos comunes de prueba de lectura son: Lectura visual de palabras. Se emplean palabras incrementando la dificultad hasta que el lector no puede leer o entender lo que se le presenta. El nivel de dificultad se manipula con una mayor cantidad de letras o slabas, usando palabras menos comunes o con relaciones fontico-fonolgicas complejas. Lectura de "no palabras". Se emplean listas de slabas pronunciables pero sin sentido que deben ser ledas en voz alta. El incremento de la dificultad se logra mediante secuencias ms largas. Lectura de comprensin. Se presenta al lector un texto o pasaje del mismo que puede ser ledo en silencio o en voz alta. Luego se plantean preguntas relacionadas para evaluar qu se ha comprendido. Fluidez de lectura. Se evala la velocidad con la que el individuo puede nombrar palabras. Precisin de lectura. Se evala la habilidad de nombrar correctamente las palabras de una pgina.Algunas pruebas incorporan varios de los tipos anteriores, por ejemplo, la prueba de lecturaNelson-Dennymide tanto la velocidad con la que se puede leer un determinado pasaje como la habilidad para luego responder preguntas sobre l.Beneficios de la lectura[editar]La lectura estimula la actividad cerebral, fortalece las conexiones neuronales y aumenta la reserva cognitiva del cerebro, un factor que protege deenfermedades neurodegenerativas.El cerebro as realiza mejor sus funciones, incrementa la rapidez de respuesta, estimula el proceso de pensamiento, la ordenacin e interrelacin de ideas y conceptos, la memoria y la imaginacin. Tambin facilita la interaccin y las relaciones sociales ya que facilita el desarrollo de temas de conversacin.3

BLOQUE II.- PROCESO DE LECTURA Y ESCRITURAPublicado por El Profe Rubn Daro ,15deConoce las etapas del proceso de lectura: prelectura, lectura, pos lectura y contexto.

La lectura.La lectura es la prctica ms importante para el estudio. En las asignaturas de letras, la lectura ocupa el 90 % del tiempo dedicado al estudio personal. Mediante la lectura se adquiere la mayor parte de los conocimientos y, por tanto, influye mucho en la formacin intelectual.Mediante la lectura se reconocen las palabras, se capta el pensamiento del autor y se contrasta con el propio pensamiento, de forma crtica. De alguna forma se establece un dilogo con el autor. Lan Entralgo defini la lectura como "silencioso coloquio del lector con el autor".Se pueden distinguir tres clases de lecturas: una de distraccin, poco profunda, en la que interesa el argumento pero no el fijar los conocimientos; otra lectura es la informativa, con la que se pretende tener una visin general del tema, e incluso de un libro entero; y por fin, la lectura de estudio o formativa, que es la ms lenta y profunda y pretende comprender un tema determinado.

Proceso de lectura.La principal finalidad es que conozcas cada vez mejor el lenguaje y su uso; que utilices los niveles, estilos adecuados a cada situacin comunicativa; que en tus exposiciones orales y textos escritos, utilices diversas estrategias para mantener el inters de quienes te escuchan o leen. Se espera que apliques los conocimientosadquiridos sobre el proceso comunicativo y las funciones del lenguaje, para que te sirvan tambin en los textos que lees

La prelectura

La prelectura es la etapa que permite generar inters por el texto que lees. Es elmomento para revisar los conocimientos previos. Adems, es una oportunidad para motivar y generar curiosidad, activar los contextos, experiencias, creencias y conocimientos de los lectores.

Lectura

LA LECTURA: su definicin etimolgica proviene del verbo latino legere que significa: recoger, cosechar, clasificar un fruto.

La lectura es un eficiente medio de comunicacin humana que nos permite adquirir nuevos conocimientos, donde intervienen dos elementos fundamentales: percepcin visual de un texto escrito y el intelectual, encargado de la comprensin lectora. La lectura de estudio tiene que ser: metdica, dirigida y registrada.

Poslectura

Es la etapa que permite conocer cunto comprendi el lector, lo cual te ayudar a desarrollar las siguientes actividades.

Resumir la informacin mediante organizadores grficos como: mapas conceptuales, cuadros sinpticos, diversos esquemas, etctera.

Preparar guiones y dramatizar.

Armar collages que muestren el contenido.

Plantear juicios sobre personajes y situaciones de la lectura y sostener con argumentos la valoracin que se hace de un texto.

Verificar las predicciones realizadas durante la prelectura.

Escribir reportes sobre la lectura.

Discutir en grupo.

Consultar fuentes adicionales.

Verificar hiptesis.

Resolver cuestionarios objetivos.

EL PROCESO DE LA ESCRITURA.El proceso consiste en una serie de pasos que normalmente se siguen para escribir, ya sea para un ensayo, un cuento, un poema, una carta, un aviso publicitario, etc. Al utilizarlo se mejora el producto final. Para el escritor profesional, esto significa aumentar sus ventas; para el estudiante es la manera de entender con mayor claridad un tema, de organizar mejor sus pensamientos y de obtener mejores evaluaciones o puntajes en los trabajos escritos del colegio.

Escribir, es un proceso que consta de cinco fases:

Fase 1.- PlaneacinFase 2.- RedaccinFase 3.- RevisinFase 4.- ReescrituraFase 5.- Estilo

Fase1.- Planeacin: Se da en tres momentos: Determinar el destinatario Determinar el tema Generar ideas

Fase 2.- Escribe, desarrolla las ideas

Fase 3.- RevisinAl escribir, es posible que hayas cometido algunos errores de expresin, de puntuacin o de ortografa, que ser necesario corregir para que el escrito quede lo ms correcto posible, no temas borrar y volver a empezar, para realizar la revisin revisa los siguientes elementos.

ContenidoEl escrito es adecuado para el receptor al que va dirigido?Queda claro todo lo que pretendo comunicar?Cualquier lector podra entenderlo?Hay suficiente informacin? Sobran o faltan ideas?

EstructuraEl orden de los prrafos es el adecuado?He utilizado una estructura concreta; presentacin, desarrollo, conclusin?

PrrafosTrata cada prrafo de una idea o de varias ideas muy similares?Los prrafos tienen una extensin apropiada?Existe secuencia lgica entre los prrafos?

FrasesLa extensin de las frases es la adecuada?El orden ms habitual es el de sujeto + verbo + complementos?

PalabrasHe evitado repeticiones y palabras comodn?He utilizado conectores?

PuntuacinEstn bien colocados todos los signos de puntuacin?Sobran o faltan signos de puntuacin?

AcentuacinEstn bien colocados todos los acentos?Hacen falta acentos en algunas palabras?

Fase 5.- EstiloEs el conjunto de caractersticas o cualidades que diferencian y distinguen una forma de escribir de otra.

Aprendizaje de la lecturaEl acceso a la lengua escrita es un cambio radical en la vida del nio y de la nia. Se trata de una nueva relacin con la lengua y a travs de ella con las personas y las cosas. Se debe trabajar el aprendizaje de la lectura y la escritura simultneamente. Adems la lectura ocupa un lugar muy importante dentro de las materias escolares por ser la base del resto de enseanzas.1Podemos definir lalecturacomo una accin que consiste en reproducir mediante palabras la forma y el contenido de un mensaje escrito. Leer es buscar el significado bajo los signos. Para que exista lectura hace falta, sobre todo, llegar a conocer un significado en unos significantes, un sentido en el texto escrito, una informacin, una comunicacin, etc.ndice[ocultar] 1Factores implicados en los procesos lectores 2Etapas de desarrollo de la lectura 3Procesos cognitivos implicados en la lectura 4Principios metodolgicos del aprendizaje de la lectura 5Dificultades en el aprendizaje de la lectura 6Animacin a la lectura 7Referencias 8BibliografaFactores implicados en los procesos lectores[editar]Se pueden agrupar en didcticos e individuales:2Factores didcticos:hace referencia al proceso de enseanza y aprendizaje, se refiere al mtodo lector, que nos debe permitir acceder al cdigo escrito por la va indirecta y la va directa; y la secuenciacin del mtodo, esto quiere decir como se estructura este a lo largo de los diferentes cursos educativos.Factores Individuales:que hacen referencia a las caractersticas individuales de los alumnos.Etapas de desarrollo de la lectura[editar]Las etapas del desarrollo de la lectura segn L. Ehri (1991, 1992):3Etapa logogficaEn esta etapa el nio reconoce palabras mediante claves visuales, es decir algn distintivo visual que se asocia con una pronunciacin y un significado almacenados en la memoria. An no posee conocimiento de las letras, por lo que las conexiones entre el estmulo y la informacin almacenada en su memoria son totalmente arbitrarias, como resultado de aprendizajes memorsticos. Cuando los nios aprenden toman contacto con el alfabeto y aprenden los nombres y los sonidos de las letras, mediante el uno de la relacin grafema-fonema, los nios comienzan a realizar conexiones ms sistemticas entre las letras y los sonidos.Etapa alfabticaEl nio en esta etapa realiza habilidades de segmentacin fonmica y de recodificacin fonolgica. Esta lectura por recodificacin fonolgica permite acceder al significado de palabras no familiares gracias a la aplicacin de las reglas de correspondencia grafema-fonema.Etapa ortogrficaEl nio ha acumulado suficiente conocimiento sobre los patrones de deletreo de las palabras y lo emplea para leer sin hacer uso de la recodificacin fonolgica, de modo que procesan secuencias familiares de letras como si fueren unidades sin tener que recodificar fonolgicamente las letras que lo constituyen.Procesos cognitivos implicados en la lectura[editar]Modelo de la doble va:4Va lxica o directaLectura de palabras conocidas (camin) y lectura de palabras irregulares (Beatles). Se establece un vnculo directo entre la forma visual de la palabra y su significado en la memoria lxica. Ese vnculo es el resultado de la lectura reiterada de las palabras.Va fonolgica o indirectaLectura de palabras no conocidas (propedetico) y lectura de pseudopalabras (iraptble). El acceso al significado de la palabra est mediado por un proceso de recodificacin fonolgica que implica la aplicacin de una serie de reglas de conversin letra- sonido ( importancia de la conciencia fonolgica)Principios metodolgicos del aprendizaje de la lectura[editar]Los principios metodolgicos del aprendizaje de la lectura se pueden resumir en siete:51. Todo mtodo de aprendizaje de la lectura debe ser fonolgico, es decir, las letras deben nombrarse por su sonido, no por su nombre.2. Se debe trabajar la lectura y la escritura conjuntamente.3. La cursiva es el tipo de letra ms adecuado para usar en el aprendizaje de la lectura.4. Se debe estudiar cada letra por separado, empezando desde las vocales para ir a las consonantes.5. Hay que trabajar los grupos silbicos desde los ms sencillos a los ms complicados.6. La metodologa usada para el aprendizaje de la lengua debe ser multisensorial.7. Se debe trabajar la lectura comprensiva.Dificultades en el aprendizaje de la lectura[editar]El trmino de dificultades de aprendizaje procede de la palabra anglosajona learning disabilities, acuado por Kirk en 1963. La dificultad en el aprendizaje de la lectura se conoce con el nombre dedislexia, que es la dificultad especfica en el aprendizaje de la lectura en un nio que no presenta ningn otro dficit intelectual o sensorial y que est sometido a un rgimen de normal escolarizacin. Hay tres tipos de dislexia, la fonolgica, de superficie y la mixta, que es una mezcla de ambas.6Dislexia fonolgica: es una alteracin en los mecanismos implicados en la fonologa. Leen palabras nuevas por analoga (relacin de semejanza entre cosas distintas) Apoyan su lectura en la lectura parcial de la palabra Cometen errores derivativos (personalizar persona) Leen y escriben pseudopalabras con dificultad Cometen errores de ortografa natural: Adiciones: arbol por arbol Omisiones: bol por rbol Inversiones: perferido por preferido Rotaciones: bado por dado Sustituciones: plado por prado Sustituciones de palabras Uniones FragmentacionesDislexia de superficie: alteracin de los mecanismos implicados en la lectura de palabras por va directa. Misma velocidad en la lectura de palabras y de pseudopalabras: exceso de silabeo Errores de homofona: confundir baca con vaca Problemas con palabras extranjeras: freud, Beatles Escritura con numerosos errores de ortografa arbitraria, es decir no tienen representacin ortogfica de las palabras.Dislexia mixta: es cuando presentan rasgos de los dos tipos de dislexias.Animacin a la lectura[editar]El hbito lector se debe promover desde la educacin primaria y la educacin secundaria. La lectura puede suponer una fuente de enriquecimiento personal e intelectual, por ello desde las instituciones educativas se desarrollan programas como por ejemplo los de animacin a la lectura.7La animacin a la lectura consiste en usar diferentes estrategias en el aula que consigan desarrollar en los alumnos el hbito lector. Segn Martn Vegas (2009: 313) las estrategias de animacin a la lectura son:1. Leer en voz alta textos literarios para toda la clase.2. Estimular la lectura funcional, es decir, buscar textos con informacin de un tema concreto, ya sea en la biblioteca o en internet.3. Involucrar a las familias en la animacin lectora de sus hijos, buscando tiempo para leer en familia, involucrando a los padres en diferentes actividades sobre lectura4. Promover la lectura usando las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, buscando y compartiendo textos en internet.5. Conmemorar las fechas institucionales relacionadas con la lectura. Este puede ser un pretexto para organizar actividades relacionadas con la lectura en las que participe el colegio y las familias.6. Publicar textos literarios originales en el peridico de la escuela, en un blog, en murales7. Promover encuentros con autores, estos encuentros suponen un acercamiento de los alumnos al libro y al autor.