CONTENIDO

A continuación le presentamos el contenido de la obra: CURSO DE LECTURA MEJOR. En cada lección encontrará un resumen de los temas desarrollados.

LECCIÓN 1. INTRODUCCIÓN

Está dedicada a la presentación del Curso, proporcionando las pautas para su correcto desarrollo. Sirve también para evaluar su capacidad inicial de lectura, a través de dos determinaciones de Velocidad, Comprensión y Rendimiento.

A través de los datos registrados en las GRÁFICAS EVOLUTIVAS DEL CURSO puede comparar aquellos valores iniciales con los que logre en tas últimas lecturas. Esta es una evidencia objetiva de los resultados obtenidos.

Por otra parte, la lección establece su primer contacto con los ejercicios que realiza desde el principio.

LECCIÓN 2. EL PROCESO DE LECTURA HABITUAL Y SUS LIMITACIONES

Sirve para esclarecer las características del proceso de la lectura desde el punto de vista de la Teoría de la Comunicación, tal como usted la realiza en su carácter de lector habitual.

Se efectúa un análisis de los “ruidos” de la Fuente, del Mensaje, del Canal y del Receptor, estableciendo que la lectura comente es un proceso excesivamente ruidoso. Damos allí los criterios generales del perfeccionamiento encarado; la eliminación de los obstáculos para obtener una mayor fidelidad en la lectura.

LECCIÓN 3. DESVENTAJAS DE LA VOCALIZACIÓN

Se proporcionan las razones históricas y didácticas de la relación que se establece entre la lectura y los signos sonoros, analizando los diagramas de la comunicación oral y de la comunicación escrita, ésta última

tanto en los sistemas ideográficos como fonéticos. Se examina detenidamente los problemas que la no superación de esta relación provoca en el lector habitual.

LECCIÓN 4. OBSTÁCULO DE SUBVOCALIZACIÓN

Continuando el examen de la relación entre la lectura y los signos sonoros, dedicamos la lección a la subvocalización, repetición interna de las palabras, tanto en su forma muscular como mental. Se proporcionan los medios para su eliminación.

LECCIÓN 5. CAMINO OJO – MENTE

Para completar la primera parte de nuestro curso, se estudia la lectura como un proceso evolutivo, estableciendo sus distintas etapas hasta su punto máximo; la lectura exclusivamente visual. Se proporcionan también pruebas tácticas y lógicas acerca de la posibilidad de eliminar la subvocalización.

LECCIÓN 6. MECANISMO OCULAR

Finalizando el examen de los factores parasitarios, se concentra nuestra atención en el aspecto básico de la mecánica perceptiva: el mecanismo ocular. Se brinda información anatómica y fisiológica sobre el ojo y sus músculos externos. Sobre la base de los trabajos del francés Emilio Javal se describe el comportamiento ocular durante la lectura: fijaciones, movimientos sacádicos y de retorno.

LECCIÓN 7. LA DURACIÓN DE LAS FIJACIONES

La duración de las fijaciones en el lector habitual y las causas que la determinan son los dos primeros temas. Luego señalamos las bases de la reducción del tiempo de fijación y su importancia en un proceso de lectura eficaz.

LECCIÓN 8. PUNTO DE FIJACIÓN

Dedicamos esta lección al tema de la percepción del texto, explicando las dudas sobre el particular hasta que se establece

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definitivamente que la percepción se realiza durante la detención de los ojos. Se estudian las bases de la legibilidad y comparamos letras mayúsculas y minúsculas, y en éstas su mitad superior con la inferior. Establecemos entonces la correcta ubicación de la línea de fijación.

LECCIÓN 9. CAMPO DE LECTURA

Aclarada la confusión entre campo visual y de lectura, consideramos sus características en el lector habitual y las causas de su reducción. Explicamos con ejemplos directos los beneficios que se derivan de su ampliación y de su integración con la rapidez perceptiva.

LECCIÓN 10. MOVIMIENTOS DEL OJO. REGRESIONES

El análisis de los movimientos sacádicos y de retorno se complementa con el de las regresiones y las causas que la producen. Especial atención se presta a la regresión calculada, señalando sus ventajas.

LECCIÓN 11. DOS PALABRAS POR FIJACIÓN

La tercera parte del Curso está dedicada a la integración de las técnicas básicas y la constitución de una capacidad efectiva. La lección 11 sirve de base para la lectura a razón de dos palabras por fijación.

LECCIÓN 12. TRES PALABRAS POR FIJACIÓN

En esta oportunidad se busca el desarrollo de su capacidad de lectura sobre la base de abarcar tres palabras por fijación.

LECCIÓN 13. CUATRO PALABRAS POR FIJACIÓN

Si bien no puede ser considerada una situación al alcance de todos y para todas las oportunidades, consideramos también la capacidad de abarcar cuatro palabras por fijación. Indicamos entonces que tampoco debe entenderse como un límite máximo.

LECCIÓN 14. LÍNEAS DIFERENTES TAMAÑOS

La LECTURA MEJOR supone la adecuación de la capacidad lectora a las características concretas de cada texto impreso.

Se analizan los ciclos de trabajo, fatiga y descanso del lector habitual y del lector entrenado, según el tamaño de las líneas. Se establecen los lineamientos y técnicas de la lectura vertical y la incidencia del tamaño de las líneas de texto sobre la velocidad de lectura.

LECCIÓN 15. TÉCNICA DE LECTURA VELOZ

Punto culminante del Curso, supone la síntesis de los perfeccionamientos adquiridos. Esta técnica de lectura integral supone la percepción de todas y cada una de las palabras en el orden establecido por el autor. Estudiando las relaciones entre velocidad y comprensión se señala que ésta sólo es posible cuando se domina mecánicamente una determinada velocidad de lectura.

LECCIÓN 16. ASPECTOS INTELECTUALES

La cuarta etapa del Curso está dedicada a las consecuencias positivas que produce la LECTURA MEJOR. Consecuencia directa de la mayor capacidad perceptiva es la mejoría de la atención, basada en el interés y la información recibida. Se analizan dos de los tres medios que son aceptados habitualmente para mejorar la comprensión de lo leído: por mayor concentración y por abarcar unidades de texto mayores (El tercer medio, conocido como Comprensión de Textos, debe estudiarse por separado).

LECCIÓN 17. FLEXIBILIDAD

Es el punto culminante de toda capacidad lectora. Supone la adecuación de velocidad y técnica de lectura a las características del texto y las intenciones del lector. Las variaciones en la densidad que presentan los textos deben ser compensadas con

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variaciones inversas en la velocidad de lectura.

LECCIÓN 18. TÉCNICA DE SALTEO

Es una de las técnicas de lectura selectiva especialmente indicada para la captación de los puntos principales de un escrito. Hacemos especial hincapié en superar los errores de concepto que existen al respecto, y damos pautas concretas de su realización y posibilidades, que lo han incorporado a los enfoques más modernos de Técnicas de Estudio

LECCIÓN 19. TÉCNICA DE RASTREO

Otra técnica muy provechosa para toda persona que realice actividades intelectuales de nivel. Permite recuperar la información necesaria a partir de textos extensos.

LECCIÓN 20. GUIA PRÁCTICA PARA EL LECTOR ENTRENADO

Además del breve repaso efectuado, realizaremos a continuación algunas consideraciones sobre su actual capacidad de lectura así como sobre la retención y superación del nivel alcanzado.

SU CAPACIDAD ACTUAL

Tal como advertimos desde un comienzo, el proceso de incorporación de las nuevas habilidades ha sido paulatino y gradual Usted ha progresado etapa tras etapa, en permanente mejoría.

Cada nuevo nivel supuso poner en Juego las habilidades desarrolladas previamente, lo que a su vez permite afianzarlas. Desde recordar que la base de su capacitación ha estribado en alcanzar objetivos mayores para que se afiancen los objetivos anteriores.

Inicia ahora la última semana de prácticas. ¿Cuál debe ser su actitud al finalizarla?

Si usted ha realizado los ejercicios adecuadamente, entonces ha logrado desarrollar una notable capacidad de lectura, que supone un mayor poder de absorción de los textos: mayor velocidad, atención, comprensión y retención.

Si no ha realizado las prácticas en la cantidad y frecuencia recomendadas o todavía no se encuentra satisfecho con el nivel alcanzado el camino es simple y directo: debe cumplir las prácticas omitidas o continuar con ellas, en ambos casos hasta lograr el nivel deseado.

Está en perfectas condiciones de entender que la única base para su progreso la constituye la práctica: no sólo por su cantidad sino por su intensidad. El perfeccionamiento encarado se basa en la sustitución de hábitos, reemplazando los ineficaces por otros de mayor rendimiento. Para ello se necesitan horas de ejercitación y que éstas se cumplan en un lapso adecuado.

Por lo tanto, y tal como lo hemos señalado oportunamente, la mejoría no se obtiene sobre la base de prácticas aisladas, asistemáticas, sino sobre la base de prácticas continuadas que permiten cambiar los mecanismos clásicos por otros más evolucionados.

RETENCIÓN Y SUPERACIÓN DEL NIVEL ALCANZADO

En el momento de finalizar el programa de entrenamiento, algunos alumnos manifiestan su temor por la eventual pérdida futura de la capacidad adquirida. Esto no posee ningún fundamento sólido, siempre y cuando se continúe leyendo. Si ha realizado las prácticas, entonces en este momento ya ha incorporado, ha hecho suyas, las técnicas de LECTURA MEJOR. Apela a ellas no por un acto consciente lo que supondría que las maneja pero que no las ha incorporado todavía sino por una espontánea aplicación.

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Entonces, no necesita efectuar prácticas específicas, tales como las que ha venido realizando hasta ahora. La simple lectura de textos le permitirá mantener y posteriormente aumentar su actual capacidad de lectura.

Decimos aumentar porque en la medida en que pase el tiempo usted irá acrecentando su dominio de las técnicas y por lo tanto irá mejorando aún más su rendimiento.

Ahora bien: si tenemos en cuenta lo que dejamos establecido sobre las etapas del aprendizaje, es necesario advertir que en este momento usted se encuentra afirmado en una determinada etapa y “peleando" el acceso o arribo a una etapa superior. Generalmente, al detener la realización de los ejercicios se advierte que se pierde este último escalón, sobre el cual no se ha logrado todavía un asentamiento firme.

Por tal motivo es recomendable continuar las prácticas hasta que se advierta que se ha consolidado el nivel deseado. A partir de entonces el mantenimiento de esa capacidad

será logrado por la simple tarea de leer, sin necesidad de ejercicios.

Para realizar estas prácticas de consolidación utilice los ejercicios de las últimas lecciones.

PUNTO FINAL

Consideramos plenamente cumplidos nuestros propósitos si además de haber adquirido una capacidad de LECTURA MEJOR, ha incorporado una actitud de permanente superación en todos los aspectos de su vida mental. Más allá de toda actitud conformista, la lectura y otras herramientas intelectuales están en constante evolución y desarrollo, y corresponde estar actualizado también con respecto a ellas.

Por nuestra parte nos cabe la satisfacción de haberle proporcionado los conocimientos más avanzados sobre la materia, a través de ejercicios basados en las investigaciones y experiencias de los más renombrados especialistas internacionales.

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PRÓLOGO

Antes que cualquier otra cosa, la lectura es la oportunidad más clara que tiene el hombre desde su infancia y a lo largo de toda su existencia para adquirir conocimiento. Leer es un acto que le permite al ser humano indagar nuevos mundos, ampliar sus horizontes, romper las barreras del tiempo y la distancia, informarse y permanecer al tanto de la evolución de su mundo.

Sin embargo, el ritmo que impone el nuevo milenio, exige hombres y mujeres altamente competitivos, capaces de procesar todo tipo de información desde temprana edad, en cuyo intento deben luchar contra factores como la carencia de tiempo y la inmediatez de los acontecimientos.

Tal situación implica encontrar nuevos caminos que optimicen el manejo del tiempo, pero que sobre todo le permitan al ser humano recibir y comprender mensajes en el menor lapso posible y con el máximo de eficiencia.

Esa es nuestra misión, construida y mejorada a lo largo de muchos años de investigación, análisis y pruebas para lograr un método de lectura que reúne tres elementos fundamentales para hacer de este proceso una herramienta eficaz y placentera para el ser humano: rapidez, comprensión y memoria.

El Curso de LECTURA MEJOR que hoy llega a sus manos es el resultado de aporte de múltiples autoridades en el tema, aglutinados por Técnicas Americanas de Estudio, siendo pioneros en la difusión de esta técnica en diversos países de América Latina, entre los que se cuentan Colombia, México, Chile, Perú y Venezuela.

La metodología de este curso se basa en el autoaprendizaje, proceso acompañado por profesionales dispuestos a resolver sus inquietudes y a apoyar su proceso de desarrollo. Quizá lo más interesante de

nuestro trabajo sea la posibilidad que tiene el alumno de comprobar por sí mismo su avance, de medir sus progresos en cada una de las 20 lecciones de las que se compone.

Lograr una lectura dinámica y adquirir destreza para su comprensión y retención es un desafío que requiere de la voluntad y compromiso de usted, apreciado alumno.

El Curso de LECTURA MEJOR está diseñado para que niños, jóvenes y adultos puedan tener acceso a él. Manejamos un lenguaje sencillo, porque no debemos olvidar que la comunicación será siempre el acto de transmitir mensajes. Cada lección será para usted un paso más, un peldaño más que lo acercará a la meta de perfeccionar su lectura, de ampliar sus capacidades intelectuales y de aprovechar al máximo su mente.

Con el paso de los días usted descubrirá cómo la técnica le permite leer y comprender muchas más palabras de las que nunca imaginó en breve tiempo, superando obstáculos y vicios de lectura adquiridos desde que era un niño.

A través de explicaciones, ejercicios y lecturas seleccionadas para evaluar su comprensión, podrá notar cómo cada semana mejora su capacidad de lectura. Queremos compartir con usted, nuestra experiencia y liderazgo en los métodos de lectura rápida que hoy se ofrecen en el mundo.

Para nosotros es un verdadero orgullo poder contarlo dentro de las miles de personas que hoy son lectores efectivos, entre los que se cuentan importantes estadistas, políticos, líderes comunitarios, docentes, periodistas, médicos y, en general, personas de todas las disciplinas, cuya característica común es ser exitosos.

La eficacia de los ejercicios y técnicas de nuestro curso ya está probada: ahora, el que está a prueba, ¡es usted! Bienvenido.

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CADA LECCIÓN ESTA DIVIDIDA EN TRES PARTES

1) Explicaciones acerca de habilidades y técnicas que el lector debe desarrollar para mejorar su capacidad de lectura (velocidad, atención, entendimiento, retención.)

2) Ejercicios diversos, progresivos y sistemáticos, que permiten el aprendizaje de las capacidades expuestas en las Explicaciones.

3) Lecturas de textos especialmente seleccionados con pruebas de Comprensión, que permitan evaluar el rendimiento del Lector en cada lección del Curso, al tiempo que brindan orientación para su progreso.

Usted debe trabajar durante una semana con el material correspondiente a cada lección. De esta manera en el lapso de veinte semanas habrá completado su capacitación.

Los pasos a cumplir en cada lección son:

PRIMERO

1) Lea detenidamente las Explicaciones

2) Al finalizar, conteste el Cuestionario de Comprensión de las Explicaciones (sin releerlas).

3) Corrija la prueba de Comprensión, consultando la Tabla de Respuestas.

4) Una vez corregido, revise el texto de las Explicaciones buscando las respuestas del cuestionario, las haya contestado bien o mal; esto reforzará su comprensión del texto.

SEGUNDO

5) Realice los ejercicios de la Parte Práctica. Cada uno de ellos tiende a desarrollar algún aspecto de su capacidad de lectura aun cuando todos ellos involucran una modificación integral de sus conductas como lector.

Todos los ejercicios están desarrollados en serie, es decir, que encontrará el mismo tipo de ejercicios en varias lecciones sucesivas,

aunque con mayores exigencias. Por eso afirmamos que la ejercitación es progresiva. Cuando usted alcance un determinado nivel se encontrará con mayores exigencias, y así sucesivamente.

Lea atentamente las instrucciones que se dan en cada uno de los ejercicios. Es importante realizarlos en forma correcta porque son la base de su perfeccionamiento y del buen resultado del Curso. El Tiempo señalado en los Ejercicios es el indicado para realizarlos; no es indicado fatigarse excesivamente.

6) El conjunto de ejercicios debe practicarse tres veces podría (como mínimo), a diferentes horas. También es posible aumentar la cantidad de veces por día en que se practican los ejercicios, con intervalos mínimos de cuatro horas.

7) Al cabo de siete días usted habrá completado la ejercitación de la lección (habrá realizado cada ejercicio un mínimo de veintiuna veces).

TERCERO

8) Realice la Lectura correspondiente a cada lección; obtenga los resultados de velocidad, comprensión y rendimiento y anótelos en las GRÁFICAS EVOLUTIVAS DEL CURSO.

9) Comience a estudiar la lección siguiente, teniendo en cuenta el mismo proceso.

EVALUACIONES PERIÓDICAS AUTODIDÁCTICAS

10) Al completar la ejercitación de las lecciones 5,10,15 y 20 puede realizar si desea, las PRUEBAS DE EVALUACIÓN DE CAPACIDAD DE LECTURA. Envíelas a nuestra sede, para su consideración por el cuerpo de expertos en la materia.

11) Al finalizar el Curso, si ha enviado las cuatro PRUEBAS DE EVALUACIÓN, podrá solicitar el Certificado respectivo, previo Examen Final.

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PRIMERA LECCIÓN

INTRODUCCIÓN

Esta lección No. 1 además de constituir la presentación, está destinada a EVALUAR SU CAPACIDAD DE LECTURA AL INICIAR EL CURSO.

PRUEBA INICIAL DE LECTURA

Teniendo en cuenta que durante todo el Curso constatará su progreso con respecto a su situación inicial, es importante que usted tenga una información fiel de su actual rendimiento, incluyendo en él su velocidad y comprensión.

Para ello debe leer el texto que se encuentra en la página siguiente titulado "Se Busca un Lector" controlando el tiempo que invierte en ello; luego sin releerlo, contestará la prueba de Comprensión respectiva.

CÓMO OBTENER SU VELOCIDAD DE LECTURA

Para obtener su Velocidad de Lectura es necesario calcular el Tiempo empleado. Para ello bastará con que se provea de un reloj con segundero, o un cronómetro. Tome nota de una hora exacta en el renglón "HORA DE INICIACIÓN". Anote una hora anticipada en algunos segundos a la que marque su reloj y espere que éste llegue a ella para comenzar la lectura. De esta manera usted comenzará a leer en un momento predeterminado sin perder el tiempo en anotaciones.

Intente que la iniciación de la lectura coincida con el momento en que el segundero marca cero (0) segundos; de esta manera se le facilitará el cálculo del tiempo empleado en la lectura, tiempo que siempre expresaremos en segundos.

Lea atentamente el texto en la forma habitual. Concéntrese adecuadamente para entender los enunciados que éste considera.

Cuando finalice la lectura del texto, fíjese en la hora que marca el reloj y anótela en el renglón "HORA DE FINALIZACIÓN".

Proceda ahora a realizar la lectura del texto, anotando la HORA DE INICIACIÓN y la HORA DE FINALIZACIÓN. Posteriormente, siga las instrucciones que se encuentran al pie de la lectura.

LECTURA 1.

HORA DE INICIACIÓN:______

SE BUSCA UN LECTOR

Por Sergio Andrés Pardo Páez

Leer es importante, divertido, agradable, económico y edificante. Aun así, sólo ciertos individuos dedican su tiempo libre a hacerlo. Tal vez esto se deba a que el libro se distingue de otros tipos de expresiones por ser mucho más complejo, y la razón de esta complejidad es el hecho de que está plagado de elementos no manifiestos que el lector debe deducir. Un libro requiere de determinados movimientos conscientes, activos y solidarios por parte del lector.

Un libro es un artilugio perezoso que vive del sentido que el lector introduce en él y sólo en casos de extrema preocupación didáctica o de extrema represión, se complica con las redundancias propias de la televisión, la radio y la conversación. Quiere dejar al lector la iniciativa interpretativa, aunque normalmente desea ser asimilado con un mínimo de unanimidad. En otras palabras, un libro se escribe para que alguien lo interprete.

Esa es la titánica tarea del lector: darle, mediante la lectura, su propio sentido al libro. Para hacerlo algunos optan por la tranquilidad de sus casas, pero otros, cuyas casas no son tan tranquilas, acuden puntualmente a una cita para exorcizar los demonios de su ignorancia.

Desde la aparición de las inscripciones más antiguas cuatro mil años antes de Cristo, hasta la realidad virtual de los hipertextos, el hombre ha tenido diferentes formas de experimentar el fenómeno de la lectura, según la disposición del lector y según su oficio. Pero la forma más práctica y económica de leer es yendo a una biblioteca.

Esas gigantescas recopilaciones aglutinadas en estanterías son el resultado de la pasión de miles de confesos lectores que jamás dudaron de las propiedades terapéuticas que la lectura ejerce sobre la mente, la razón y la conciencia. Aun en el medio universitario, donde la lectura es entendida como un refinado mecanismo de castigo, se viene imponiendo la costumbre de visitar periódicamente una biblioteca. Y si usted es de los que condena esta sana práctica a favor de la tecnología audiovisual, bienvenido a la biblioteca virtual, a la que usted puede acceder desde su casa u oficina a través de un computador conectado a la red mundial Internet.

HORA DE FINALIZACIÓN: ______

Restando la HORA DE INICIACIÓN a la HORA DE FINALIZACIÓN, obtendrá el Tiempo de Lectura. Conviértalo en segundos y anótelo en el renglón siguiente:

TIEMPO DE LECTURA: __________segundos

A continuación encontrará la Tabla de Velocidades de esta lectura. Gracias a ella obtendrá, según su Tiempo la Velocidad, expresada en cantidad de palabras por minuto.

Recuerde que para leer sólo basta tener una buena disposición.

TABLA DE VELOCIDADES

Los tiempos que se encuentran en la Tabla no son los únicos que es posible obtener, sino los que con más frecuencia se encuentran entre quienes inician esta capacitación. Sin embargo, también son válidos, para efecto de asegurar progreso posterior, valores que estén por encima o por debajo de los indicados.

Tiempo de Lectura (segundos)

Velocidad (palabras por minuto)

60 360

70 210

75 290

80 270

85 255

90 240

95 230

100 215

110 200

120 180

130 170

140 155

150 145

160 135

170 130

180 120

190 115

200 110

210 100

Si su tiempo de lectura no figura en la presente Tabla, para obtener su Velocidad de Lectura divida 24.360 por la cantidad de segundos empleados.

Anote su Tiempo de Lectura y su Velocidad en los casilleros correspondientes del Cuadro de Resultados Obtenidos, que se encuentra abajo.

RESULTADOS OBTENIDOS

Tiempo de Lectura _____ seg Velocidad de Lectura_____ seg

Cantidad de Respuestas Correctas ____ Porcentaje de Comprensión. ____

RENDIMIENTO: Velocidad x Comprensión/100 _____x_____/100 =

En la hoja siguiente responda la Prueba de Comprensión.

PRUEBA DE COMPRENSIÓN

Sin releer el texto "Se Busca un Lector" conteste el cuestionario siguiente, marcando en cada caso la alternativa que considere correcta.

1. Según el autor el libro es un tipo de expresión mucho más complejo con respecto a otras formas porque:

a) Es una forma más costosa de comunicarse

b) Es un sistema de comunicación que contiene idiomas desconocidos

c) Contiene elementos que no están manifiestos en el texto y que el lector debe deducir

d) Posee palabras y expresiones que no aparecen en el diccionario

e) No es posible interpretar a los autores

2. De acuerdo con el autor un libro se escribe para que:

a) Alguien lo interprete. El lector mediante la lectura le dé su propio sentido al libro.

b) Se pueda utilizar como cuaderno de notas

c) Se mantenga la tradición

d) Sirvan de adorno en estantes

e) Alienen políticamente a los lectores

3. En la lectura se afirma que las inscripciones más antiguas aparecieron:

a) Mil años antes de Cristo

b) En el siglo XVIII

c) Cuatro mil años antes de Cristo

d) Veinte años después de Cristo

e) No hay registros

4. El autor nos indica que la forma más práctica y económica para leer es:

a) Aprovechar todas las promociones y saldos de cualquier libro

b) Pedir prestados los libros a los amigos

c) Pasar horas ojeando textos en las librerías sin comprar ninguno

d) Ir a una biblioteca

e) Evitar la lectura

5. El texto nos indica que aunque en el medio universitario en donde la lectura es entendida como un refinado mecanismo de castigo se viene imponiendo la costumbre de:

a) Clausurar los espacios de lectura

b) Prohibir las clases de literatura

c) Premiar a quienes lleven libros

d) Visitar periódicamente una biblioteca

e) Ninguna opción

Establezca el número de sus respuestas correctas y su porcentaje de comprensión consultando la Tabla de respuestas.

LECTURA 2

En este nuevo texto, debe reiterar todos los pasos cumplidos con respecto al anterior. No olvide registrar la hora de iniciación, lea con tranquilidad y atención y una vez terminada la lectura registre la hora de finalización en el espacio correspondiente.

HORA DE INICIACIÓN: ___

PRODIGIOS DEL OLFATO

Por KarI Von Frisch

Ciertos olores son agradables al olfato humano, mientras otros le resultan repugnantes. El perfume de un ramo de rosas en nuestra habitación nos causa placer, pero nadie querría tener en su casa las flores de yaro, que huelen a podrido,

Y sin embargo, los buenos y malos olores no son los mismos para el hombre que para los animales. Gran número de éstos tiene un olfato más sensible que el nuestro. Todo el mundo sabe que los perros, con el hocico a ras del suelo husmean pistas que nosotros ni siquiera sospecharíamos. Entre los mamíferos es sabido que las sustancias olorosas cumplen un papel primordial en la obtención de alimentos. Pero en cambio suele ignorarse que también los peces tienen un olfato muy desarrollado. Sus órganos olfatorios no les sirven para respirar, sino para oler.

Las experiencias han demostrado que el olfato permite a ciertos peces encontrar alimentos y reconocer con certeza a los individuos de su propia especie. Utilizando peces a quienes se había privado de la vista, se ha podido comprobar que la anguila es la que posee facultades olfatorias más desarrolladas, ya que su olfato es casi tan sensible como el de los perros.

En el curso de sus grandes migraciones, ciertos peces utilizan su olfato de una manera muy extraña. Por ejemplo, los salmones suelen nacer en el agua dulce de los pequeños afluentes de la cuenca de un río. Las crías del salmón siguen las corrientes hasta el mar, en el que viven varios años, manteniéndose con frecuencia a gran distancia de la desembocadura del río. Cuando llegan a su edad adulta, regresan a la desembocadura para remontar la corriente. No se ha podido saber todavía cómo se las arreglan para encontrar la ruta, pero grande ha sido la sorpresa al observar, por medio de salmones marcados especialmente, que éstos no sólo llegaban al río sino que además encontraban el arroyo en el que nacieron.

El misterio ha sido parcialmente resuelto al tomar muestras de agua de distintos lugares de la corriente del río y comprobar que, según dichos lugares, el agua cambiaba de olor. Seguramente, ello se debe a la variedad geológica del cauce de una corriente de agua y a la diversidad de la vegetación acuática. Se ha podido demostrar que los salmones no pueden regresar a sus aguas nativas cuando se les priva del olfato. Son pues las impresiones olfativas de su "infancia" las que incitan al salmón adulto a retornar al lugar de su nacimiento.

HORA DE FINALIZACIÓN: ____________

Calcule su Tiempo de Lectura. Obtenga su Velocidad consultando la Tabla. Anote ambos valores en el Cuadro de Resultados Obtenidos que se encuentra allí.

PRUEBA DE COMPRENSIÓN

Sin volver a leer el texto "Prodigios del Olfato" conteste el siguiente cuestionario marcando la alternativa que considere correcta.

1. Para el hombre y los animales los buenos y malos olores:

a) Son iguales en ciertas circunstancias y en otras no

b) No son los mismos

c) Son distintos

d) Son los mismos

e) Nunca son distintos

2. Es sabido que para los mamíferos las sustancias cumplen un papel primordial en:

a) La obtención de alimentos

b) La comunicación

c) La defensa

d) EI reconocimiento

e) La orientación

3. Los órganos olfatorios de los peces les sirven:

a) Para respirar en determinadas circunstancias

b) Para respirar y no para oler

c) Ni para oler ni para respirar

d) Para oler, y no para respirar

e) Para oler y respirar

4. Se ha podido comprobar que la anguila posee facultades olfatorias muy desarrolladas mediante:

a) El cotejo de dos grupos de anguilas que operaron en condiciones diferentes

b) El reconocimiento que los peces hacían de sustancias a las que se acercaban, alimenticias o no

c) La confrontación de un grupo de anguilas con un grupo de otros peces

d) La utilización de peces a quienes se había privado de la vista

e) La confección de una escala especial de respuestas olfatorias

5. Cuando los salmones llegan a la edad adulta:

a) Remontan la comente del río por el que llegaron al mar

b) Desovan en el mar, cerca de la desembocadura de un río

c) Desde el mar se dirigen, gracias a su olfato, a cualquier cauce de agua dulce

d) Siguen la corriente de un río hasta desembocar en el mar

e) Se internan en el mar, alejándose de la desembocadura del río en el que nacieron

Establezca el número de sus respuestas correctas y su porcentaje de comprensión consultando la tabla de respuestas.

TABLA DE VELOCIDADES

Los tiempos que se encuentran en la Tabla no son los únicos que es posible obtener, sino los que con más frecuencia se encuentran entre quienes inician esta capacitación. Sin embargo, también son válidos, para efecto de asegurar progreso posterior, valores que estén por encima o por debajo de los indicados.

Tiempo de Lectura (segundos)

Velocidad (palabras por minuto)

60 420

65 387

70 360

75 336

80 315

90 280

100 252

110 229

120 210

130 193

140 180

150 168

160 157

170 148

180 140

190 132

Si su tiempo de lectura no figura en la presente Tabla, para obtener su Velocidad de Lectura divida 25.200 por la cantidad de segundos empleados.

RESULTADOS OBTENIDOS

Tiempo de Lectura _____ seg Velocidad de Lectura_____ seg

Cantidad de Respuestas Correctas ____ Porcentaje de Comprensión. ____

RENDIMIENTO: Velocidad x Comprensión/100 _____x_____/100 =

Anote los valores de la Velocidad-de Lectura, Porcentaje de Comprensión y Rendimiento en las GRÁFICAS EVOLUTIVAS DEL CURSO.

TABLA DE RESPUESTAS CORRECTAS A LA PRUEBA DE COMPRENSIÓN DE LA LECTURA

"Se Busca un Lector" "Prodigios del Olfato"

Pregunta Respuesta Pregunta Respuesta

1 C 1 B

2 A 2 A

3 C 3 D

4 D 4 D

5 D 5 A

INDICACIONES PARA TENER EN CUENTA DURANTE LA PRÁCTICA DE LA PRIMERA LECCIÓN

Usted ha iniciado, una capacitación nueva que reestructurará las bases de su actual capacitación de lectura, para convertirla en una técnica de gran rendimiento.

Usted ha comenzado a progresar desde que realizó el primer ejercicio por primera vez, pero ése resultado se manifestará en un lapso promedio de cuatro semanas.

Algunos ejercicios, sobre todo el No. 4 y No. 5 tal vez le resulten demasiado familiares en el transcurso de la semana. No importa. Pese a ello continúe haciéndolos completos, sin omitir nada, cada vez a mayor velocidad.

Continúe, por lo tanto, su práctica cotidiana. Y al completar la primera semana, inicie el estudio de la lección 2.

PARTE PRÁCTICA

A continuación se encuentran los ejercicios cuya práctica debe efectuarse en la primera semana de entrenamiento

Son los siguientes:

Ejercicio No 1: Rápida percepción de palabras.

Ejercicio No 2: Discriminación visual.

Ejercicio No 3; Ampliación visual para la lectura.

Ejercicio No 4: Contra las regresiones.

Ejercicio No 5: Reconocimiento de las palabras.

Los ejercicios deben realizarse de acuerdo con las instrucciones que en cada caso se establecen. Considerando como mínimo el tiempo indicado. Es conveniente que realice un ejercicio tras otro, integrando de esa manera una sesión de práctica.

Para obtener un correcto resultado debe efectuar tres sesiones de prácticas diarias, (como mínimo) preferiblemente en horarios alejados entre sí.

Por supuesto no espere poder hacer correctamente los ejercicios desde la primera vez. Al desarrollar una capacidad nueva es habitual y lógico que los primeros intentos no sean tan exitosos como uno espera. Tenga muy en cuenta este aspecto del aprendizaje, porque de otra manera puede llegar a desanimarse o considerar que no ha interpretado correctamente las instrucciones. Por lo tanto, al iniciar todo ejercicio es perfectamente predecible que lo haga con cierto margen de error, que irá desapareciendo gradualmente siguiendo las sesiones de práctica.

También es conveniente advertirle que durante la realización de los Ejercicios usted se olvide de todos los criterios y actitudes que intervienen durante sus lecturas habituales. Los ejercicios que realizará están

especialmente diseñados para modificar su forma habitual de leer. No se extrañe, por lo tanto, si, le exigen actuar de una manera distinta a la que ha utilizado hasta ahora. Para mejorar, es necesario cambiar. Cambiar supone adquirir nuevas habilidades y erradicar las anteriores.

Vamos a hacer una distinción radical entre sus lecturas habituales (las que realiza por necesidad, obligación o placer en su vida diaria) y los Ejercicios de este Curso de Capacitación. Por ahora y mientras no indiquemos lo contrario van a ser dos cosas totalmente independientes. Cuando usted realice los ejercicios, olvídese de su actual manera de leer en su vida diaria.

No perturbe sus lecturas habituales distrayéndose en realizar ejercitaciones inadecuadas, ni se distraiga en las ejercitaciones de este curso actuando de otra manera a la prescrita.

La aplicación de su mejor capacidad de lectura a su vida diaria se hará espontáneamente. Cuando haya desarrollado verdaderamente las técnicas y adquirido las habilidades, gracias a los ejercicios.

Por lo tanto no realice ningún esfuerzo consciente para modificar su actual forma de leer; el proceso de transferencia se irá produciendo paulatinamente y en forma involuntaria. Cuando usted haya adquirido la suficiente madurez con las nuevas técnicas, las aplicará automáticamente en sus lecturas, casi sin advertirlo.

EJERCICIO 1.

RÁPIDA PERCEPCIÓN DE LAS PALABRAS

Este ejercicio permite iniciar la disciplina de control muscular ocular ágil y preciso e identificar correctamente cada palabra por su forma. Este ejercicio se realizará en textos compuestos por signos y/o palabras carentes de significado ni relación entre sí, distribuidas en columnas.

¿CÓMO REALIZARLO?

Con ayuda del Taquistoscopio Manual No. 1: Coloque la Ranura (A) en la primera palabra de la primera columna, comience a deslizar el taquistoscopio de arriba hacia abajo captando cada palabra. Debe hacerlo a una velocidad continua, sin "leer" las palabras. Sólo percibiéndolas por su forma.

Cuando termine de visualizar la primera columna, continúe con la siguiente y así sucesivamente hasta realizar todas las columnas de las páginas posteriores. Durante los tres minutos cuente una a una las columnas. Registre el número alcanzado en la hoja de trabajo.

TIEMPO DE REALIZACIÓN

Durante tres minutos (3) deslizará el taquistoscopio contando una a una las columnas, percibiendo la forma de las palabras y progresivamente incorporando palabras que por su forma vaya identificando.

RECOMENDACIONES

Este primer ejercicio da inicio a un entrenamiento sistemático y progresivo, el cual, con práctica continua, dará la agilidad visual necesaria para una rápida percepción de las palabras.

La velocidad de deslizamiento del taquistoscopio debe ir permanentemente aumentando, por eso si requiere afianzar el entrenamiento debe mantener una constante atención en la realización de la práctica.

Prepare el cronómetro, el taquistoscopio Manual No. 1 (ranura A), tenga en cuenta las recomendaciones y comience en la página siguiente.

esta lodo pasa rato irse

patio ropa mar luz duro

sido hora voz esta dejo

faro palo come ríe vez

sala fin cuna playa mío

mar bien taza cubo imán

man remo alto vio goza

color tiza gris uva has

pina puro oler caja jugo

rima mayo ola faz oiga

osos está sólo obra más

casa caña agua yeso taco

guía papá cera jefe buey

raíz este caro año baño

soñé pica loca fue mina

pasé paso todo hoy cual

todo lona han lago todo

vivo mira cabo les isla

día mamá vela rico llama

ver boca gota mala pico

niño tema lobo será rayo

dice muro tomo calle mula

hay ser ajo mono poca

sus era ojo bien fino

esa sol salí dar lloró

que temo sol pan cruz

leer cama orar aro ríos

poca pera mora todo león

era viña vaca come paño

voy coro azul feo hora

hace caja toda uña tren

uno mito mis sabe sabe

nada cara silla tres cena

ese luna mar van mina

fue cono niña beso auto

nace días bola dijo casa

iba vida pozo será clase

eso peso río fui gana

llano oro alma tomó todo

gris tío cine filo tela

cien dama tía casó vaso

voló usar leña loma boca

mano hoja vivo mimo peso

sea juez fino nido flor

maíz papa vete amar nena

moto pelo dama maní arte

lazo hada seco sola mayo

cara leer cantó secó fiel

plan pez once lino poco

daño amor tela vas paso

loro vino caña útil sería

arte mago baúl lleva ríos

vale coco tipo pato mala

siga pina base bebé doña

rico paño hora ganó sube

bello toro beca tuyo ramo

rana gato ramo hoyo toma

mía palo caer dedo trae

sopa deja mono pez duro

vive sello zona cara lima

acta algo tinta mapa humo

hija cola tono reza nube

soñó ave frío ocho dame

salí gama reto mire rama

clase hilo hiél suyo éste

nido todo tuvo codo bate

foto tema salir otra pie

paja modo paro ayer robo

unas cría bebé tiza copa

vale esas mudo bello paz

rosa taza ley dado seda

vaya ésta hice reír pudo

loro oiga vete van arpa

voy sofá mil acto roce

haré olor huso grúa hago

amo pasé tira tener roca

ola vale café bar creo

bote tallo faro olas pato

baño tal alas otro ves

mono yema gas aún urna

sed halla seis lira Nido

zona codo inca gala onda

gol pino cada aire mes

lío cada bien doce año

lila compra vida nudo vivo

mora pena caso otro unir

tez nada otra misa verá

dice coma fijo aves fríos

aún cómo foca caso fama

gota villa lupa lata lomo

rojo risa ella voto musa

sala vive liga baña eco

TAQUISTOSCOPIO:

Palabra castellana de origen griego cuyo significado etimológico es "observación rapidísima". Se otorga este nombre a los elementos que permiten acelerar la velocidad de la percepción visual por medio de la rápida exhibición de signos. Este elemento también recibe otros nombres: concentrador, plantilla, placa visualizadora, tarjeta, pero su fin es el mismo.

RECOMENDACIONES

Mantener una actitud mental positiva hacia la lectura facilita el entrenamiento, motiva la concentración y permite tomar conciencia de la necesidad de eliminar malos hábitos al leer. Además, una postura corporal adecuada, buena iluminación (preferiblemente luz natural), la ubicación correcta del texto y el cuidado de los ojos, son factores indispensables para alcanzar el objetivo fundamental de esta etapa del curso.

EJERCICIO 2.

DISCRIMINACIÓN VISUAL

Tiempo de Realización: 1 minuto

Este ejercicio tiene por objeto obtener una mayor capacidad para el reconocimiento de las palabras. La falta de entrenamiento en la atención visual y de agilidad mental a una velocidad de percepción, dificulta la distinción de las palabras parecidas gráficamente pero distintas en su significado.

Durante todo el Curso, este ejercicio está destinado a evitar las confusiones de palabras, de esta manera se evitarán las regresiones las cuales hacen lenta la lectura y obstaculizan una buena comprensión del texto.

¿CÓMO REALIZARLO?

Ubique la ranura "A" del taquistoscopio Manual No. 1 sobre el primer par de palabras de la columna y deslícelo verticalmente (de arriba hacia abajo).

El taquistoscopio debe deslizarse a la misma velocidad del Ejercicio No, 1, Esto permitirá que se acostumbre a captar y luego leer ambas palabras con una sola fijación enfocando el espacio en blanco que separa el par de palabras.

Realice el ejercicio con la ayuda del taquistoscopio, durante un minuto, cuente el número de pasadas y registre en su hoja de trabajo.

RECOMENDACIONES

Evite mover los ojos de izquierda a derecha. Concentre su atención en el canal que se encuentra en la mitad de cada pareja de palabras.

Mantenga una velocidad de desplazamiento constante.

ajo ojo par mar

rey ley ríe río

pía vía col cal

lío río veo leo

mes mas mía ría

hoy hay ajo aja

tía día gol col

son sin ves vea

ase use oíd oír

ese asa sal mal

las los ser sur

par por iba ida

red sed ara ama

vez tez oro aro

cal sal por par

san sin dos los

ojo oso une una

mío tío leo reo

vil mil aro ara

ala ama ola ole

oso eso pon con

mil mal ora ira

una uno eso oso

tal tul don pon

EJERCICIO 3

AMPLIACIÓN VISUAL PARA LA LECTURA

Tiempo de Realización: 1 minuto

INSTRUCCIONES

Este ejercicio tiene por objeto ampliar su capacidad visual, permitiéndole abarcar más palabras de una sola fijación. Está compuesto por tres conjuntos de palabras, dispuestas en forma triangular, de manera que cada renglón abarca mayor extensión que el anterior.

Si usted comienza a considerar el primer triángulo e intenta leerlo es probable que pueda abarcar las primeras líneas de una sola ojeada, pero llegará un momento en que sus ojos se volverán hacia la izquierda y necesitará más de una fijación para observar la línea. HAGA LA PRUEBA.

Ahora nuevamente ha tomado conciencia de que su capacidad de abordar el texto de una sola fijación es muy delimitada. Este ejercicio -tal como ya lo hemos dicho- tiene como objetivo aumentar esa capacidad. Se realiza de la siguiente manera: centre el canal (B) del Taquistoscopio Manual No. 1 en la primera línea del primer triángulo y luego deslícelo hacia abajo mientras sus ojos observan la vertical trazada sobre el texto. El Taquistoscopio debe deslizarse a la misma velocidad con que realizó los ejercicios No. 1 y No. 2; de esta manera estará obligado a realizar una sola fijación.

RECUERDE

En esta primera lección se indicará el número de signos leídos de un golpe de vista.

Al disminuir el número de fijaciones por línea aumentará la velocidad de la lectura. También es necesario potenciar la capacidad de concentración mental para captar el sentido de los signos gráficos.

otro 4

frente 6

comercio 8

imagínense 10

decoraciones 12

construcciones 14

ladrillos huecos 16

mostrador adecuado 17

circulación ambiente 19

para 4

técnicas 8

creaciones 10

del esfuerzo 11

otros esquemas 13

maneja habilidad 15

enseñan conjuntos 16

enseñanzas razonadas 19

problemas matemáticos 20

o 1

los 3

males 5

notorios 8

consecuencia 12

proceso mundial 14

falta de adaptación 18

tendencia conservadora 21

desarrollos económicos 21

EJERCICIO 4

CONTRA LAS REGRESIONES

Este ejercicio tiene por objeto eliminar las regresiones, es decir, las nocivas reconsideraciones del texto, que se realizan inmediatamente después de leerlo. Aunque el tema será tratado con mayor extensión en futuras lecciones, aclaremos desde ya que las regresiones no deben confundirse con las relecturas o repasos de textos, cuyos objetivos y utilidades son muy distintos. Se trata aquí de eliminar ciertas actitudes que perjudican enormemente el rendimiento del lector.

El ejercicio está compuesto por dos partes, que contienen el mismo texto, aunque presentado de formas distintas. La primera parte del texto se presenta en forma de columna, mientras que la segunda parte se encuentra en línea de mayor extensión.

La realización es muy simple: debe recorrer cada una de las columnas, renglón por renglón, a la mayor velocidad posible y posteriormente y a mayor velocidad aún, recorrer la segunda parte renglón por renglón sin ninguna regresión.

En este ejercicio no se utiliza el taquistoscopio. Tampoco existe ningún tiempo asignado.

Realícelo una sola vez, controle el tiempo total empleado, regístrelo en su hoja de trabajo y pase al ejercicio siguiente

PRIMERA PARTE

Los libros no tendrían la reservado a las mentes

menor incidencia en la amplias. Los lectores

sociedad si no son esos

existieran los lectores. curiosos seres

Desde los tiempos remotos que, gracias

cuando paladines a ciertas características

olvidados leían a su gente heredadas y aprendidas,

en voz alta, hasta han desarrollado

nuestra exquisita lectura una insólita pasión

silenciosa, inaugurada por por los libros y se han

San Ambrosio en el convertido en los

siglo IV, el oficio constructores de la

de leer ha estado cultura.

SEGUNDA PARTE

Los libros no tendrían la menor incidencia en la sociedad si no existieran los lectores. Desde los tiempos remotos cuando paladines olvidados leían a su gente en voz alta, hasta nuestra exquisita lectura silenciosa, inaugurada por San Ambrosio en el siglo IV, el oficio de leer ha estado reservado a las mentes amplias. Los lectores son esos curiosos seres que, gracias a ciertas características heredadas y aprendidas, han desarrollado una insólita pasión por los libros y se han convertido en los constructores de la cultura.

EJERCICIO 5

RECONOCIMIENTO DE PALABRAS

INSTRUCCIONES

Este ejercicio tiene por objeto agilizar la percepción y el reconocimiento de las palabras. Mejora la calidad y rapidez de la captación. Habilidades básicas para efectuar una correcta lectura.

Está compuesto de varios conjuntos de palabras aisladas, sin ninguna relación entre sí. A la izquierda de cada lote se encuentra la palabra clave.

¿EN QUÉ CONSISTE EL EJERCICIO?

Consiste en reconocer esa palabra entre el conjunto que se halla a la derecha. Puede estar una o más veces; también puede ocurrir que no se encuentre. Para realizar el ejercicio debe recorrer cada renglón, puesto que se trata de adquirir habilidad ocular en sentido horizontal y a gran velocidad. No recorra la línea con dedos o lápices.

Realice este ejercicio a la mayor velocidad posible, controle el tiempo y regístrelo en su hoja de trabajo.

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