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Lectura Crítica

(Lenguaje) Prueba No 1

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QUE SE EVALUA

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DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TETORESPONDE LAS PREGUNTAS 1 A !

Genealogía del flósoo

1er parrao

Uno no se convierte en flósoo. Todos nacemos flósoos.Sólo algunos lo siguen siendo y, si su naturaleza es

reservada, cultivada, y solicitada, si otan or losestudios !ue les ermiten desarrollar esta naturaleza,ueden convertirse en flósoos en el sentido "a#itual dela ala#ra. $or!ue, a esar de las divergencias !uesearan a los actores de esta discilina, del esecialistaen generalidades al teórico "ieresacializado, todoscomarten un natural flósoo cuya #ase es com%n alg&nero "umano. ()ontinua*

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DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TETORESPONDE LAS PREGUNTAS 1 A !

2do parrao

En un taller de floso+a el de la Universidad oularde )aen, or e-emlo, muc"as de las reguntas !ue"an salido de la #oca de los nios recuerdane/traamente las interrogaciones de muy grandesflósoos, incluso de los cl0sicos. E-emlo1 23$or !u&soamos45. 6esde La llave de los sueos de

Artemidoro a La ciencia de los sueos de 7reud, laregunta atraviesa una interrogación ancestral so#rela realidad de la realidad o so#re la consistencia delos mundos revelados or el sueo (8*. ()ontinua*

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DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TETORESPONDE LAS PREGUNTAS 1 A !

3er parrao

Esto nos conduce a un de#ate de suma

imortancia y !ue surge de la enseanza de lafloso+a en clases de secundaria !ue es,actualmente, 2la rincial5 oortunidad araconocer la discilina. 6e a"+ !ue algunos tengan

inter&s en limitarla o eliminarla con rogramascurriculares esecializados. $ero es necesariosa#er !ue la floso+a ertenece a !uien !uieraaduearse de ella.

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$regunta 9. La inormación del te/to uedecaracterizarse como

A. edagógica, ues alica las diversasosi#ilidades de un m&todoflosófco.

:. cient+fca, ya !ue se #asa endemostraciones de ormacióncomro#a#les.

). educativa, ya !ue re;e/iona so#relos modos de acercarse a la floso+a.

6. antroológica, ues se refere al

"om#re en cuanto a su caacidad

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$regunta <. El autor u#ica entre comillas lae/resión 2la rincial5, con el fn dee/resar

A. un tono sarc0stico, ya !ue toma como unto dereerencia una cita de autoridades educativas, conla !ue est0 en desacuerdo.

:. una iron+a, or!ue e/resa una realidad contraria a

la suuesta imortancia dada a la floso+a dentrodel curr+culo escolar.

). un contraste, uesto !ue enrenta dos concecionesde la floso+a y su m&todo de enseanza en las

instituciones escolares. =ncorrecta6. un &nasis, or!ue e/resa la creencia oular de la

mayor+a de docentes y estudiantes acerca de losflósoos.

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$regunta >. En la situación actual del a+s,las re;e/iones del autor tendr+an vigencia enel sentido de

A. ensear a flosoar artiendo de una gu+a constanteal individuo y su situación en un a+s !ue adececon;icto armado. =ncorrecta

:. atraer a los estudiantes "acia la floso+a,

aumentando la lectura de te/tos flosófcose/tensos en nios de muy corta edad.

). roiciar la erradicación total del modo como seimarte la educación en floso+a en diversos

colegios y universidades.6. acercar la floso+a a la vida, mediante estrategias

alternativas !ue roicien la re;e/ión so#re elentorno en colegios.

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$regunta ?. Uno de los siguientes mensa-escircula en el te/to1

A.  2Solo el su-eto re;e/ivo ser0 un flósoo, sólo suormación acad&mica le dar0 las "erramientas araindagar or la vida5. =ncorrecta

:. 2La floso+a es una discilina accesi#le y a#ierta !ue

invita a ensar nuestras e/eriencias y a ello seuede llegar sin ormación acad&mica5.

). 2El mundo es un sueo, ine/lorado e inaccesi#le!ue cuestiona al ser "umano en todas sus etaas5.

6. 2La ormación acad&mica "ace al "om#reconsciente de sus "a#ilidades y destrezas, laeducación es entonces el %nico camino aracomrendernos5.

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$regunta @. Uno de los siguientesensamientos est0 de acuerdo con laostura del autor1

A. 2La floso+a consiste en una #%s!ueda de lo a#soluto oen un an0lisis de la totalidad de la e/eriencia"umana5 $iagetB.

:. 2Quien construye una $edagog+a !ue e/cluye la

meta+sica de ra+z, no llega a ver ni or asomo elenómeno edagógico en su origen y esencia5 E.SrangerB.

). 2Ce a!u+, ues, or !u& flosoar1 or!ue e/iste eldeseo, or!ue "ay ausencia en la resencia8 y or!ue

tenemos la caacidad85 LyotardB. )orrecta6. 2Los flósoos se "an limitado a interretar el mundo de

distintos modosD de lo !ue se trata es de transormarlo5ar/B.

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$regunta F. $odr+a decirse !ue en general laostura del autor es

A. li#ertaria, ues trata de realizar unaaertura flosófca "acia otrasconceciones. )orrecta

:. innovadora, ya !ue teor+a flosófca !ueroone es imortante ara la &oca.

). idealista, ues se ale-a de la realidad y

roone metas edagógicas imosi#les.6. radical, ya !ue lantea una ostura y no

retrocede en los lanteamientos.

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$regunta G. El autor escogió el t+tulo2Henealog+a del flósoo5 con el roósito de

A. rooner un m&todo claro y novedoso deenseanza de la floso+a en la escuela.

:. indagar or el origen del "om#re

enoc0ndose en su condición de serensante.

). rooner una e/licación racional de lafloso+a como orma de vida.

6. indagar las ormas del desarrollo delensamiento flosófco en las diversasescuelas. =ncorrecta

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6E A)UEI6J )JK EL S=HU=EKTE TETJ IES$JK6E LAS $IEHUKTAS M A

9?(...* )ada vez !ue alguien ormula dudas oincertidum#res so#re el rum#o de la civilización, losdeensores m0s ingenuos y menos re;e/ivos de la ideade rogreso iensan !ue se est0 tratando de negar algo

evidente1 !ue la "umanidad "a conseguido muc"osavances a lo largo del tiemo. Los c"inos inventaron elarado y el ceillo de dientes, el araguas y la sillalega#le, en la aurora misma de la civilización. La"umanidad "a asado la e/istencia descu#riendo ormas

de "acer m0s ama#le la vida en la tierra, menos rigurosala luc"a con la naturaleza, investigando, conociendo, ycreando a artir de ese conocimiento toda clase deórmulas de civilización (8*.

)JKT=KUA

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6E A)UEI6J )JK EL S=HU=EKTE TETJ IES$JK6E LAS $IEHUKTAS M A

9?Sin em#argo, desde el comienzo tam#i&n la"umanidad "a mostrado otra de sus acetas1 sucar0cter agresivo y autodestructivo, y ese costadode la condición "umana tam#i&n se resenta en el

camo de la investigación y de la invención. Tallamos "ac"as de iedra ara "acer m0s 0cil eltra#a-o, ero tam#i&n ara luc"ar contra las #estiasy contra los otros "umanosD rocesamos medicinas,

ero tam#i&n venenosD inventamos sogas ycadenas !ue sirven ara infnitas tareas #en&fcas,ero !ue igual ueden servir ara a"orcar a losdem0s o ara esclavizarlos.

)JKT=KUA

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6E A)UEI6J )JK EL S=HU=EKTE TETJ IES$JK6E LAS $IEHUKTAS M A

9?

En rinciio la discusión no ser+a so#rela idea de rogreso sino so#re loseternos eligros de la condición

"umana, ero es imortante advertir!ue a medida !ue se "ace mayor lacaacidad t&cnica de "acer cosas

ositivas y #en&fcas tam#i&n crece lacaacidad de "acer cosas eligrosas ydestructivas.

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$regunta M. La ostura general del autorodr+a defnirse como

A. e/tremista, ues a#orda, de ormae/agerada, una sola ostura ideológica.

:. eseculativa, ya !ue a#orda en sus

re;e/iones una serie de dudas.). e/istencial, ues se reocua or las

desventuras del ser "umano.

6. ecu0nime ya !ue considera variosuntos de vista en su re;e/ión.)orrecta

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$regunta N. La inormación del te/to ser+aertinente ara !ue

A. se detenga el uso inde#ido de lasarmas nucleares.

:. se re;e/ione y se midan losimactos tecnológicos. )orrecta

). las autoridades ofciales intervenganen el con;icto.

6. se reeval%e la caacidad "umana deinnovación.

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$regunta 9O. El autor emlea varios recursosara sustentar sus lanteamientos. Uno deellos es

A. la amlifcación, ya !ue toma enómenosesec+fcos y roundiza en cada uno.

:. la comaración, ues resenta las

cualidades y deectos del ser "umano.). la generalización, ya !ue envuelve a

muc"os su-etos en variadas afrmaciones.

6. la e-emlifcación, ues usa "ec"osconcretos ara sostener sus argumentos

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$regunta 99. El lanteamiento fnal seodr+a controvertirse sustentado !ue

A. un nuevo avance no siemre va aare-adocon una desgracia en su mala utilización.=ncorrecta

:. la solución al ro#lema consistir+a en nocrear nada ara no entrar en con;icto.

). la resonsa#ilidad recae en el modo de usoy no necesariamente en lo !ue se crea.

6. las autoridades est0n endientes de !ueno se utilicen mal los inventostecnológicos.

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$regunta 9<. 6e los siguienteslanteamientos , a!uel !ue aoyar+a me-orla tesis del autor ser+a1

A. 2Sólo ca#e rogresar cuando se iensa engrande, sólo es osi#le avanzar cuando se mirale-os5 Jrtega y HassetB.

:. 2King%n rogreso arece "oy m0s urgente !uesuerar la ciega voluntad de rogreso5 PaidB.

). 2Coy sa#emos !ue las ciencias adelantan una#ar#aridad, ero tam#i&n adelanta la#ar#aridad sin ciencia5 SavaterB. =ncorrecta

6. 2La idea del rogreso "umano es ues, unateor+a !ue contiene una s+ntesis del asado yuna roec+a del uturo5 Kis#etB.

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$regunta 9>. El t+tulo m0s adecuado ara elte/to odr+a ser1

A. 2La "umanidad rente a susrogresos5. )orrecta

:.  2La destrucción oculta en laimaginación5.

).  2So#re las mentiras tecnológicas5.

6.  2La involución moderna delrogreso5.

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$regunta 9?. La ro#lem0tica a#ordada orel autor se sit%a en

A. la actualidad, retomando asectos"istóricos en su re;e/ión. )orrecta

:. la antigedad, or!ue se remonta"asta &ocas le-anas.

). el siglo =, cuando se emieza adiscutir so#re el rogreso.

6. el siglo , ues se "acen evidenteslos eligros de la ciencia.

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DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TETORESPONDE LAS PREGUNTAS 1" A #$

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$regunta 9@. Los elementos ver#ales y nover#ales del te/to esta#lecen una relaciónde

A. comlementariedad, uesto !ue el sentido de laimagen es conte/tualizado con el te/to escrito.

:. e/licación, en tanto la imagen de or s+ carecelenamente de sentido y re!uiere de un te/to!ue aclare su sentido irónico.

). -ustifcación, ues el enunciado re!uiere de unagr0fca consistente !ue enatice su sentidocontestatario.

6. argumentación ues el te/to -ustifca laresencia de los agentes, sus gestos,e/resiones y enunciados.

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$regunta 9F. Un mensa-e iml+cito de lacaricatura es1

A. 2La econom+a mundial "a esta#lecido un e!uili#rioen el !ue un e!ueo gruo asume el oder de losrecursos y osi#ilitan su distri#ución mundial5.

:. 2La ine!uidad es la tendencia económica de este

siglo en el !ue la ri!ueza le ertenece a muy ocossu-etos5. )orrecta

). 2Am&rica latina "a asumido una osición deinerioridad rente a las otencias económicas

euroeas5.6. 2El ser "umano "a esta#lecido ronteras ar#itrarias

a lo largo del mundo, las cuales limitan lasconstrucciones de mundos indeendientes5.

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$regunta 9G. La concentración de la ri!uezaen tan ocas manos es re;e-o,rincialmente, de

A. la inoerancia del Estado !ue le imide a susciudadanos el rogreso en t&rminos económicos.

:. la segregación !ue las clases altas "ane-ecutado en las sociedades latinoamericanassiguiendo modelos euroeos.

). la rogresiva reservación de los monoolioseconómicos y sociales or arte de las elites a lolargo del mundo.

6. las defcientes ol+ticas educativaslatinoamericanas !ue no romueven lacaacitación y la creación de emleos.

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$regunta 9M. El roósito de la caricatura es

A. ironizar so#re una situaciónro#lem0tica de car0cter glo#al.

:. satirizar el continente y la suremac+a

industrial !ue so#re este recae.). advertir al lector so#re los enómenos

económicos venideros.

6. ridiculizar a los agentes esec+fcos deun con;icto socio R económicocreciente.

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$regunta 9N. A artir de este te/to se odr+alantear como alternativa de solución arala situación !ue vive Am&rica Latina !ue

A. las otencias económicas tomaran un orcenta-e desus #ienes y los donaran a los a+ses su#desarrolladosy de este modo ayudarles a agar la deuda e/terna.

:. las otencias mundiales romovieran el e/ansionismo

económico mediante la e/ansión de la #ase territorialo in;uencia económica.

). cada ciudadano creara una emresa o se insertara enla econom+a inormal ara o#tener mayores dividendosor sus "oras de tra#a-o.

6. los dierentes Estados re;e/ionaran cómo movilizar laeconom+a arovec"ando los recursos naturales delcontinente y as+ disminuir la deendencia de lasotencias.

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$regunta <O. La ine/resividad del "om#relaneta y la e/resión 26on5 es re;e-o de

A. la intimidación !ue e-erce el col&rico"om#re so#re los dem0s.

:. un con;icto de oderes esta#lecido

entre un gruo de minor+as.). la inseguridad y el temor de los su-etos

!ue asumen la cula de su situación.

6. la incomati#ilidad de caracteres entrelos dierentes agentes de la caricatura.

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EPLICACI%N

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Pregunta 1

Iesuesta correcta 1 )

Asectos evaluados en esta regunta1

)J$ETEK)=A1 )omrende cómo searticulan las artes de un te/to aradarle un sentido glo#al

)J$JKEKTE1 $ragm0ticodimensiónrelacionalinterte/tual

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Pregunta #

Iesuesta incorrecta1 )

Asectos evaluados en esta regunta1

)J$ETEK)=A1 =dentifca y entiendelos contenidos e/l+citos de un te/to

)J$JKEKTE1 Sem0nticodimensiónte/tual evidente

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Pregunta &

Iesuesta incorrecta1 6

Asectos evaluados en esta regunta1

)J$ETEK)=A1 Ie;e/iona a artir deun te/to y eval%a su contenido

)J$JKEKTE1 $ragm0ticodimensiónsociocultural

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Pregunta '

Iesuesta incorrecta1 :

Asectos evaluados en esta regunta1

)J$ETEK)=A1 Ie;e/iona a artir deun te/to y eval%a su contenido

)J$JKEKTE1 $ragm0ticodimensiónsociocultural

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Pregunta "

Iesuesta correcta1 )

Asectos evaluados en esta regunta1

)J$ETEK)=A1 Ie;e/iona a artir deun te/to y eval%a su contenido

)J$JKEKTE1 Sem0nticodimensiónrelacionalinterte/tual

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Pregunta

Iesuesta correcta1 A

Asectos evaluados en esta regunta

)J$ETEK)=A1 Ie;e/iona a artir deun te/to y eval%a su contenido

)J$JKEKTE1 $ragm0tico dimensiónvalorativa

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Pregunta !

Iesuesta correcta1 :

Asectos evaluados en esta regunta

)J$ETEK)=A1 =dentifca y entiendelos contenidos e/l+citos de un te/to

 

)J$JKEKTE1 $ragm0ticodimensiónenunciativa

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Pregunta

Iesuesta correcta1 6

Asectos evaluados en esta regunta

)J$ETEK)=A1 Ie;e/iona a artir deun te/to y eval%a su contenido

)J$JKEKTE1 $ragm0tico dimensiónvalorativa

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Pregunta *

Iesuesta correcta1 :

Asectos evaluados en esta regunta

)J$ETEK)=A1 Ie;e/iona a artir deun te/to y eval%a su contenido

)J$JKEKTE1 $ragm0ticodimensiónsociocultural

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Pregunta 1$

Iesuesta correcta1 6

Asectos evaluados en esta regunta

)J$ETEK)=A1 =dentifca y entiendelos contenidos e/l+citos de un te/to

)J$JKEKTE1 Sem0nticodimensiónte/tual evidente

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Pregunta 11

Iesuesta correcta1 )

Asectos evaluados en esta regunta

)J$ETEK)=A1 Ie;e/iona a artir deun te/to y eval%a su contenido

)J$JKEKTE1 $ragm0ticodimensiónrelacionalinterte/tual

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Pregunta 1#

Iesuesta correcta1 :

Asectos evaluados en esta regunta

)J$ETEK)=A1 Ie;e/iona a artir deun te/to y eval%a su contenido

)J$JKEKTE1 $ragm0ticodimensiónrelacionalinterte/tual

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Pregunta 1&

Iesuesta correcta1 A

Asectos evaluados en esta regunta

)J$ETEK)=A1 Ie;e/iona a artir deun te/to y eval%a su contenido

 

)J$JKEKTE1 $ragm0ticodimensiónrelacionalinterte/tual

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Pregunta 1'

Iesuesta correcta1 A

Asectos evaluados en esta regunta

)J$ETEK)=A1 Ie;e/iona a artir deun te/to y eval%a su contenido

 

)J$JKEKTE1 $ragm0ticodimensiónrelacionalinterte/tual

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Pregunta 1"

Iesuesta correcta1 A

Asectos evaluados en esta regunta

)J$ETEK)=A1 =dentifca y entiendelos contenidos e/l+citos de un te/to

)J$JKEKTE1 Sem0nticodimensiónte/tual evidente

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Pregunta 1

Iesuesta correcta1 :

Asectos evaluados en esta regunta

)J$ETEK)=A1 =dentifca y entiendelos contenidos e/l+citos de un te/to

)J$JKEKTE1 Sem0nticodimensiónrelacionalinterte/tual

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Pregunta 1!

Iesuesta correcta1 )

Asectos evaluados en esta regunta

)J$ETEK)=A1 Ie;e/iona a artir deun te/to y eval%a su contenido

)J$JKEKTE1 $ragm0ticodimensiónsociocultural

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Pregunta 1

Iesuesta correcta1 A

Asectos evaluados en esta regunta

)J$ETEK)=A1 Ie;e/iona a artir deun te/to y eval%a su contenido

 

)J$JKEKTE1 $ragm0ticodimensiónsociocultural

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Pregunta 1*

Iesuesta correcta1 6

Asectos evaluados en esta regunta

)J$ETEK)=A1 Ie;e/iona a artir deun te/to y eval%a su contenido

)J$JKEKTE1 $ragm0ticodimensiónsociocultural

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Pregunta #$

Iesuesta correcta1 6

Asectos evaluados en esta regunta

)J$ETEK)=A1 =dentifca y entiendelos contenidos e/l+citos de un te/to

)J$JKEKTE1 Sem0nticodimensiónte/tual evidente