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Lectura de fábulas. 3. er año

Autor: Mtra. Sandra Mosca

Contenido programático:

Conocimiento de Lenguas:

— La lectura expresiva de leyendas y fábulas.

Tiempo de aplicación: a consideración de los docentes

Descripción:

El nombre fábula designa a una narración breve, en prosa o en verso, protagonizada generalmente por animales que hablan y que se desenvuelven como seres humanos. La fábula comparte con los cuentos populares de animales su origen oral y sus personajes. En ambos casos, los animales reflejan rasgos arquetípicos de las personas, relacionados con alguna condición física o conductual del animal que los personifica (por ejemplo: la astucia del zorro, la laboriosidad de la hormiga, la holgazanería de la cigarra, la velocidad de la liebre, etc.). Esta breve secuencia tiene como propósito lograr que los alumnos reflexionen sobre las características de esta forma particular de cuento y, posteriormente, realicen la lectura expresiva de algunas fábulas que seleccionarán de común acuerdo entre ellos.

Propósitos:

— Proponer a los alumnos reflexionar sobre las características de las fábulas.

— Orientar la lectura expresiva de fábulas previamente seleccionadas por los alumnos, en

equipos.

Actividades:

La actividad comenzará con la lectura de una fábula en dos de sus versiones: una de Esopo y otra de Samaniego (1).

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En equipos, los alumnos trabajarán sobre semejanzas y diferencias entre ambas versiones, datos que registrarán en un cuadro (2). La consigna de trabajo será:

Lean y comparen estas dos fábulas. Discutan y registren en un cuadro en qué se

parecen y en qué se diferencian.

La intervención docente se orientará a que los alumnos reconozcan: — las semejanzas y diferencias entre los protagonistas de la historia — la narración en verso, en un caso, y en prosa en el otro — los diálogos en estilo directo sin interrupciones del narrador

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— la estructura, compuesta por una narración y una coda o moraleja, en la que el enunciador interviene en forma directa En esta primera actividad interesa, además, iniciar la discusión acerca de por qué ambas fábulas tienen algunos aspectos en común, pero se diferencian en otros. La reflexión se orientará hacia la intertextualidad y la supervivencia de las fábulas a través del tiempo. Al respecto, se trabajará brevemente sobre quiénes fueron los creadores de los textos tomados como ejemplos. En una segunda instancia, se trabajará la lectura expresiva de las fábulas en los mismos equipos de trabajo. En forma previa, se habrá indicado como tarea domiciliaria la lectura de algunas fábulas (3). Luego, en los equipos de trabajo los alumnos discutirán y seleccionarán el texto que leerán expresivamente. Cada uno interpretará a un personaje o al narrador, a quiénes caracterizarán con su voz. La intervención docente en este punto se orientará a que los alumnos establezcan aquellos rasgos que caracterizan a los personajes y que ayudarán a su reconocimiento (el rugido del león, el balido de la cabra, por ejemplo) (4). La secuencia que aquí presentamos se coordinará con el abordaje de la fábula como contenido de Literatura. Sugerencias para las xo: (1) Los docentes podrán entregar a sus alumnos los textos incluidos en los adjuntos de este

documento, en formato .pdf, para su lectura en pantalla con la actividad Leer. (2) El cuadro comparativo se podrá realizar en la actividad Escribir, a partir del diseño de una tabla. (3) Se adjuntan en esta ficha, textos en formato .pdf con las fábulas de Esopo y Samaniego que los docentes podrán compartir con sus alumnos a través de las redes ad hoc. (4) Las producciones se podrán registrar con la actividad Grabar, para luego compartir con las familias y con niños de las otras clases. En la biblioteca Ceibal se encuentra disponible la fábula La liebre y la tortuga. Los alumnos podrán descargarla y guardarla en el Diario desde la actividad Biblioteca y luego leerla en pantalla con la actividad Leer.

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Sitios sugeridos:

Fábulas españolas del siglo XVIII. Página en la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes: http://www.cervantesvirtual.com desde la que se accede a archivos de audio y reproducciones facsímiles de las principales obras sobre el género, producidas en España en este período. En la página se encuentran enlaces hacia las fábulas españolas de los siglos XVI, XVII y XIX. Félix María Samaniego. Página en la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes: http://www.cervantesvirtual.com, dedicada al escritor vasco (1745-1801) Aporta textos y grabaciones sonoras de diversas fábulas de este autor. Esopo. Página en la biblioteca virtual Ciudad Seva http://www.ciudadseva.com, que aporta las fábulas creadas por el esclavo griego (siglo VI a. C.), en formato .html. Selección de fábulas para niños. Página en la Biblioteca Digital Mundial con la edición ilustrada, de 1888 de las fábulas de Jean de La Fontaine (1621-1695). Contiene valiosas ilustraciones Fábulas argentinas. Texto en formato .pdf con la obra de Godofredo Daireaux (1839-1916) inspirada en personajes y acontecimientos argentinos. Fábulas. Página en la Biblioteca Virtual Universal dedicada al género fábula. Aporta textos de diversos autores y épocas. Fábulas de Fedro. Traducción de catorce fábulas escogidas de Fedro (20 a. C.-50 a. C.) Obra digitalizada, disponible en la Biblioteca Virtual Joan Lluís Vives. La fábula: Sitio dedicado a la fábula en el portal http://www.sepiensa.org.mx. Aporta textos en formato .html de fábulas clásicas y contemporáneas y de diversas procedencias: África, Tíbet, Nepal, México.

Augusto Monterroso en la Biblioteca Virtual Ciudad Seva. Página con producciones del autor guatemalteco (1921-2003) creador de cuentos breves. Permite acceder a las fábulas «El burro y la flauta», «El camaleón que no sabía de qué color ponerse», «La oveja negra», «El conejo y el león» y «El grillo maestro».

Bibliografía:

Argüello Scriba, Sol: «La fábula de animales, un medio para enseñar», II Congreso Internacional de Investigación Educativa, Universidad de Costa Rica, 1, 2 y 3 de febrero de 2011, [en línea], disponible en: http://congreso.inie.ucr.ac.cr/memoria/documentos/5/La%20fabula%20de%20animales,%20medio%20para%20enseniar-Sol%20Arguello.pdf, [12.11.11].

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Forgas Berdet, Esther: «Un esbozo de tipologización: la fábula», Revista Contextos, n. º 19-20, 1992, págs. 187-200, León, Centro de Estudios Metodológicos e Interdisciplinares de la Universidad de León, [en línea], disponible en: http://www.revistacontextos.es/1992/6.-Esther%20Forgas%20Berdet.pdf, [12.11.11]. Guijarro Zabalegui, Mónica y Gloria López Sáez: «Valor literario- pedagógico de la fábula. (Estudio comparativo de Leonardo da Vinci y Félix María Samaniego)» Revista Complutense de Educación, 1998, vol. 9, n.° 2, págs. 327-340, Madrid, Universidad Complutense, [en línea], disponible en: http://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/RCED9898220327A/17364, [12.11.11]. Martínez, María Cristina: «El procesamiento multinivel del texto escrito. ¿Un giro discursivo en los estudios sobre la comprensión de textos?», Fomento de la lectura, Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura, [en línea], disponible en: http://www.oei.es/fomentolectura/procesamiento_multinivel_texto_escrito_martinez.pdf, [12.11.11]

Sugerencias:

Se podrá comenzar a trabajar esta secuencia con el visionado de alguno de los videos o con la escucha de algunos de los audios incluidos en los adjuntos.