Lectura Del Metodo Basado en Proyectos

7/26/2019 Lectura Del Metodo Basado en Proyectos

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Reunin de trabajo para elaborar estrategias didcticas para la Formacin Profesional - Gua del Participante

Lectura

a) Aprendizaje basado en proyectos


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Mtodo deAprendizajeBasado en

Proyectos


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Qu es?

Mtodo de aprendizaje

Basado en proyectos


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Esta estrategia de enseanza constituye un modelo de instruccin

autntico en el que los estudiantes planean, implementan y evalan

proyectos que tienen aplicacin en el mundo real ms all del aula

de clase (Blank, 1997; Dickinson, et al, 1998; Harwell, 1997).

En ella se recomiendan actividades de enseanza interdisciplinarias,

de largo plazo y centradas en el estudiante, en lugar de lecciones

cortas y aisladas (Challenge 2000 Multimedia Project, 1999). Lasestrategias de instruccin basada en proyectos tienen sus races en

la aproximacin constructivista que evolucion a partir de los trabajos

de psiclogos y educadores tales como Lev Vygotsky, Jerome

Bruner, Jean Piaget y John Dewey.


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Cuando se utiliza el mtodo de proyectos como estrategia, los

estudiantes estimulan sus habilidades ms fuertes y desarrollan

algunas nuevas. Se motiva en ellos el inters por el aprendizaje y unsentimiento de responsabilidad y esfuerzo.

Los resultados del proceso de aprendizaje de los estudiantes no son

predeterminados o completamente predecibles. Esta forma de

aprender requiere el manejo, por parte de los estudiantes, de muchas

fuentes de informacin y disciplinas que son necesarias para resolver

problemas o contestar preguntas que sean relevantes. Estas

experiencias en las que se ven involucrados hacen que aprendan a

manejar y usar los recursos de los que disponen como el tiempo y los

materiales, adems de que desarrollan y pulen habilidades

acadmicas, sociales y de tipo personal a travs del trabajo escolary que estn situadas en un contexto que es significativo para ellos.

Muchas veces sus proyectos se llevan a cabo fuera del saln de clase


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algn problema. El contexto en el que trabajan los estudiantes es, en

lo posible, una simulacin de investigaciones de la vida real,

frecuentemente con dificultades reales por enfrentar y con unaretroalimentacin real.

En la organizacin de aprendizajes a partir del mtodo de proyectos,

al poner al alumno frente a una situacin problemtica real, se

favorece un aprendizaje ms vinculado con el mundo fuera de la

escuela, que le permite adquirir el conocimiento de manera nofragmentada o aislada.

En el mtodo de proyectos los estudiantes aplican o construyen sus

aprendizajes a travs de la realizacin de un proyecto, en el cual

planifican, ejecutan y evalan una serie de actividades con el objetivode resolver un problema. Se busca enfrentar a los estudiantes a

situaciones que los lleven a rescatar, comprender y aplicar aquello


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que aprenden como una herramienta para resolver problemas o

proponer mejoras en las comunidades en donde se desenvuelven.


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El "Buck Institute for Education" menciona varios elementos

El aprendizaje orientado a proyectos busca enfrentar a los alumnos

a situaciones que los lleven a rescatar, comprender y aplicaraquello

que

aprenden

como

una

herramienta

para

resolver

problemas

o

proponer

mejoras

en

las

comunidades

en

donde

se

desenvuelven

.

Fuente: Fundacin Educacin para el Desarrollo. Fautapo

. (2009). Manual de estrategias didcticas

. Bolivia.: CROMA.

Caractersticas del mtodo

basado en proyectos


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Caractersticas del mtodo de proyectos:

Los contenidos manejados en el Mtodo de proyectos son

significativos y relevantes para el estudiante ya que presentansituaciones y problemticas reales.

Las actividades permiten a los estudiantes buscar informacin para

resolver problemas, as como construir su propio conocimiento

favoreciendo la retencin y transferencia del mismo.

Las condiciones en que se desarrollan los proyectos permiten alestudiante desarrollar habilidades de colaboracin, en lugar de

competencia ya que la interdependencia y la colaboracin son

cruciales para lograr que el proyecto funcione.

El trabajo con proyectos permite al estudiante desarrollar habilidades

de trabajo productivo, as como habilidades de aprendizaje autnomoy de mejora continua.

Fuente: Fundacin Educacin para el Desarrollo. Fautapo. (2009). Manual de estrategias didcticas. Bolivia.: CROMA.


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Los proyectos pueden tener distintos tiempos de duracin

dependiendo

del

objetivo

que

persigan

.

Puede haber proyectos de uno o varios das, semanas e

incluso

todo

el

mdulo

o

asignatura

puede

estar

estructurado

en

un

proyecto

.

Durante la realizacin del proyecto, los estudiantes

desarrollan de manera integrada conocimientos, habilidades

y

valores

relacionados

a

diferentes

reas

disciplinares,

en

funcin

de

resolver

un

problema

,

y

por

otra

parte

desarrollan

la

competencia

genrica

de

elaborar

proyectos

.



. Bolivia.: CROMA.


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Cmo seRealiza?


Orientado a proyectos


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Fase 1

Diagnstico para la identificacin de laproblemtica o tema

El primer paso en la elaboracin de un proyecto es la

identificacin del problema que se pretende abordar. Este

problema debe articular problemticas actuales y las

competencias que se deben desarrollar en el mdulo o

asignatura.

El docente o equipo docente puede proponer un tema o este

puede ser identificado a partir de observacin, entrevistas,cuestionarios, visitas de campo, videos, entre otras, para

posteriormente intervenir o plantear una propuesta para

solucionar dicho problema.


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Fase 2

Planificacin y organizacinLa planificacin implica dos procesos: la planificacin del proyectomismo y la planificacin didctica.

La planificacin del proyecto se la realiza de manera participativa con

los estudiantes, definiendo:

1. Justificacin del proyecto2. Objetivo del proyecto

3. Actividades a realizar

4. Recursos

5. Cronograma y lugar6. Responsables

Por su parte, el docente elaborar la planificacin didctica, en la que

definir las competencias y saberes que los estudiantes desarrollarn

durante el proyecto y que tipo de andamiajes, apoyos, ayudas


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(lecturas, preguntas, fuentes de informacin, formas de organizacin,

orientaciones, etc.) necesitarn del docente en el proceso.


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Cmo seEvala?




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La evaluacin deber valorar los aprendizajes obtenidos por los

estudiantes en trminos de saberes y desarrollo de competencias

previstas para el curso. Los estudiantes debern conocer qu es lo

que se espera como producto del proyecto y como resultado de su

aprendizaje.

El docente debe indicar qu aspectos se tomarn en cuenta para la

evaluacin:

Elaboracin de alguna actividad de presentacin del proyecto.

Entrega de tareas producto del proceso de ejecucin del

proyecto (resumen, reporte, cuadro sinptico, mapa conceptual,

etc.).

Participacin de los estudiantes en las actividades del proyecto(compromiso. Responsabilidad, aportes a la discusin,

motivacin a los compaeros para participar, etc.).

Presentacin final de los resultados y productos del proyecto.


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Por otra parte, los docentes deben valorar de forma continua el

trabajo que desarrollan los estudiantes, brindando apoyo yretroalimentacin permanente. Es recomendable para el

docente elaborar un formato para registrar la evaluacin del

proceso.

Los estudiante deben tener la posibilidad de:

Evaluarse a s mismos autoevaluacin

Evaluar a los compaeros _ coevaluacin

Evaluar al docente



. Bolivia.: CROMA.


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Roles




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Fuente: Instituto tecnolgico y de estudios Superiores de Monterrey. Qu es aprendizaje orientado aproyectos. Consultado el 07 de marzo de 2013 de:

http://sitios.itesm.mx/va/diie/tecnicasdidacticas/4_1.htm.

ROL DEL ESTUDIANTE

Los estudiantes que trabajan con la tcnica didctica de POL

deben entender el modelo de POL, sus implicaciones de trabajo,

forma de evaluacin y beneficios de trabajar con la tcnica; a

travs de este entendimiento, son capaces de involucrarse con

xito en l.

En su trabajo, los estudiantes mantienen una cultura institucional

de autntica colaboracin, automotivacin, responsabilidad

individual y aprendizaje por pares; por lo que desarrollan el

trabajo colaborativo, enfrentndose a ambigedades y a

obstculos, buscan recursos y resuelven problemas para hacer

frente a los retos que se le presentan.


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Los estudiantes poseen fuertes habilidades para laadministracin de proyectos. Saben negociar los conflictos

que inevitablemente surgen en el trabajo colaborativo. Saben pedir retroalimentacin y dialogar con miembros del

profesorado, por lo que los estudiantes desarrollancompetencias de autodireccin y planeacin.

Se recomienda ampliamente que en la parte de reunin en

grupos tutoriales los alumnos preparen una agenda de lostemas/preguntas que abordarn con su profesor.

Normalmente los alumnos trabajan utilizando roles ya seadependientes de la administracin de proyectos: lder delproyecto (Project leader), diseadores, probadores

(testers) entre otros; o utilizando roles especficos alproyecto, por ejemplo expertos por reas de conocimientocomo mecnicos, contadores, administradores, etc.


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ROL DEL DOCENTE

El rol del profesor en el modelo de POL es primeramente dediseador de escenarios donde surgirn los proyectos, y

posteriormente tomar el rol, dependiendo del tipo de

proyecto, y los objetivos de aprendizaje, el rol de supervisor

del trabajo de los estudiantes para asegurar las mejores

prcticas dentro del modelo en el que los proyectos sonimplementados. El tercer rol que puede tomar es el experto en

el tema diseando exposiciones justo a tiempo (just-intime

lectures).

Como supervisores, los profesores, estn directamente

involucrados en el trabajo relacionado con los proyectos y conlos estudiantes.

Los profesores tienen la responsabilidad de ir adaptando

continuamente, desarrollando y adaptando el contexto

disciplinar de las actividades donde se involucra el proyecto


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de manera que la implementacin y la gua del mismo se

pueda dar de manera exitosa a travs de su desarrollo.

El profesor entiende y es capaz de incorporar mejoresprcticas en la supervisin y consejera de grupos.

Es consciente de los niveles apropiado de direccin en el

proceso de tutora, ya sea dirigiendo el trabajo de los grupos

o facilitando el progreso de los estudiantes.

El profesor asiste a los estudiantes en sus trabajos de

proyectos a manejar retos referentes al proceso de grupo, por

ejemplo lo concerniente a problemas con el proceso

colaborativo, administracin del proyecto, conflictos

intragrupales, etc.


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El

profesor

se

ve

a

s

mismo

como

lder

del

proyecto,

acepta

las

ideas

de

otros,

considera

todos

los

planes

seriamente

;

as

mismo debe incorporar la toma de decisiones en el grupo a

travs

de

votaciones,

consensos

o

debates

.


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Ventajas




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El

Aprendizaje

Orientado

a

Proyectos

tiene

relacin

con

otras

tcnicas

de

enseanza

-

aprendizaje,

como

el

estudio

de

casos,

el

debate,

el

aprendizaje

basado

en

problemas,

etc

.

Adems

de

los

conocimientos

propios

de

cada

materia

o

disciplina,

los

alumnos

desarrollan

habilidades

y

actitudes,

tales

como

:

Solucin de problemas.

Entendimiento

del

rol

en

sus

comunidades

.

Responsabilidad.

Debatir ideas.

Disear planes y/o experimentos.

Recolectar

y

analizar

datos

.

Comunicar

sus

ideas

y

descubrimientos

a

otros

.

Manejo

de

muchas

fuentes

de

informacin

y

disciplinas

.


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Manejar los recursos disponibles, como el tiempo y los

materiales

.

Trabajo colaborativo.

Aprender

ideas

y

habilidades

complejas

en

escenarios

realistas

.

Construir su propio conocimiento, de manera que sea ms

fcil para los participantes transferir y retener informacin.Habilidades

sociales

relacionadas

con

el

trabajo

en

grupo

y

la

negociacin

.

Habilidades profesionales y estrategias propias de la

disciplina

(

por

ejemplo

:

investigaciones

histricas,

antropologa, crtica literaria, administracin de negocios,arquitectura,

investigacin

en

el

campo

cientfico,

coreografa)

.


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Habilidades personales (por ejemplo: establecer metas, organizar tareas,

administrar el tiempo).

Habilidades y estrategias asociadas con la planeacin, la conduccin, elmonitoreo y la evaluacin de una variedad de investigaciones

intelectuales; incluyendo resolucin de problemas y hacer juicios de valor.

Habilidades para "aprender a aprender" (por ejemplo: tomar notas,

cuestionar, escuchar).

Habilidades metacognitivas (por ejemplo: autodireccin,autoevaluacin).

Integrar conceptos a travs de reas de diferentes materias y conceptos.

Ligar metas cognitivas, sociales, emocionales y personales con la vida

real.


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Habilidades

para

la

vida

diaria

(

por

ejemplo

:

conducir

una

unta,

hacer

planes,

usar

un

presupuesto)

.

Habilidades tecnolgicas (por ejemplo: saber usar el teclado,

utilizar

software,

hacer

mediciones)

.

Habilidades para procesos cognitivos (por ejemplo: tomar

decisiones, pensamiento crtico, resolucin de problemas).

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