Los 10 aspectos clave de la educación infantil de la calidad

Zabalza

¿Cómo nos imaginamos el texto?Binas: Alejandrina e Ilse

Organización de los espacios

Cómo organizan el aula (mesas de trabajo) para un mejor ambiente de aprendizaje (por binas, grupos menores, todo el grupo, alejar las mesas de las ventanas para evitar distracciones. También comprende los espacios más adecuados para trabajar ciertos temas, como el patio, el aula, las visitas a lugares externos al jardín, etc.

Equilibrio entre el desarrollo del niño y las planeaciones

Es basarse en la zona de desarrollo actual, zona de desarrollo próximo y zona de desarrollo potencial, y respecto a las planeaciones, ser objetivos y no establecer actividades que el niño no va a comprender por la naturaleza que tiene por su edad. Actividades congruentes con lo que se está trabajando.

Atención privilegiada a los aspectos emocionales

Es no excluir de la concepción que tenemos de nuestros alumnos su aspecto emocional. El hecho de entrar en el aula no implica dejar fuera sus emociones, ya que las experiencias que tenga fuera de ésta afectan o determinan su aprendizaje. Implica el aspecto psicomotor, intelectual, social, cultural. El recordar aspectos o situaciones incómodas o dolorosas, hace que existan bloqueos en su desarrollo. Emociones principales/claves: MATEA (Miedo, Alegría, Tristeza, Enojo, Angustia).

Uso de un lenguaje enriquecido

El niño sólo puede emplear las palabras que ha escuchado con anterioridad, pero a partir de ellas es capaz de crear nuevas oraciones. Sin embargo, es necesario que dentro del aula se usen siempre palabras correctas y comprensibles, pero no simplistas. Usar sinónimos o buscar actividades que enriquezcan su vocabulario actual y corregir aquellas que utilicen de manera incorrecta. Lenguaje protagonista, llevar el habla lejos a través de la interacción educador-niño. Tenemos que “presionar” al niño para que amplíe su bagaje cultural. Hablar en sentido literal, es el modo en que los niños entienden las consignas.

Diferenciación de actividades para abordar todas las dimensiones del desarrollo y todas las capacidades

Hacer actividades que sean comprensibles para todos los niños, sin excluir a ninguno de nuestros alumnos, que les llame la atención, haciendo planeaciones con actividades transversales. Además de que atienda o incluya a niños con capacidades diferentes (especiales) o en caso de grupos multigrado.

Rutinas estables

Es determinar qué actividades serán permanentes, debido a la necesidad que tienen tanto como para el desarrollo del niño, como para la utilidad que tengan estas en la práctica profesional del docente. (Anotar la fecha, pasar lista)

Materiales diversificados y polivalentes

El niño debe ser capaz de conocer diferentes materiales de trabajo, y nosotros como docentes, no debemos dejar al niño en el conocimiento de los materiales tradicionales como son el lápiz o crayolas, hojas de papel y plastilina. El uso de diversos materiales le permite conocer no sólo las propiedades específicas de estos, sino además las distintas funciones que pueden darles a estos.

Atención individualizada a cada niño y a cada niña

Los niños deben sentir que el docente los reconoce además de como miembros de un grupo, como seres individuales, con capacidades y limitaciones diferentes que requieren de la atención completa de este para ser atendidas.

Sistema de evaluación

Se requiere valorar las fallas y los aciertos durante la práctica, por eso se evalúa. El sistema de evaluación debe ser capaz de medir cualitativamente los avances o estancamientos de manera real, y además, debe de servir para la diversidad de alumnos que hay dentro del aula.

Trabajo con los padres y madres y con el entorno (escuela abierta)

La escuela existe para inserción de los nuevos individuos a la vida en sociedad, este es el motivo por el cual la escuela no debe cerrarse a la comunidad. La escuela debe ofrecer un servicio o beneficio para la comunidad que la contiene. Por otra parte, los padres de familia son un factor importante para que las competencias que se promueven dentro del jardín de niños se fortalezcan o debiliten, por lo que es conveniente establecer una estrecha y fuerte relación con ellos, de

manera que desarrollen interés en los procesos de desarrollo de sus hijos y colaboren apoyándolos a ellos y a la escuela en todo lo posible.

IDEAS PARA MEJORAR LA CALIDAD EN LAS ESCUELAS

1. Posibilidad de participar en la mejora de los centros2. Trabajo en el grupo3. Propósitos estables 4. Sistematización (resultados y procesos de los alumnos)5. Inversión en la formación de los maestros6. La combinación entre placer y trabajo7. Buenas relaciones con el entorno8. La posibilidad de disponer de espacios y tiempos al desarrollo de “experiencias fuertes” en

el ámbito de aprendizaje